如何提高课堂的管理水平PPT文件格式下载.pptx

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少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）（启示：

少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）湖北省教育厅公布教师湖北省教育厅公布教师“十条禁语十条禁语”你不学可以，但不要影响其他人！

就你事多，快点，我很忙！

你父母是干啥的？

没见过像你这样的学生！

我真的受不了你了！

我就知道，你改不了！

你怎么越来越差了？

不想听的可以睡觉！

你要不想学就回去！

我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！

楚天都市报2015年9月2日少说：

“不利于沟通的无效师语”大而空的语言：

大而空的语言：

如对一年级学生说如对一年级学生说“我们要尊敬老师我们要尊敬老师”。

口头禅式的语言：

如每句话停顿时总要说一个如每句话停顿时总要说一个“啊啊”。

重复学生的发言：

学生发言后，总是重复一遍学生的学生发言后，总是重复一遍学生的话。

话。

看似商量的指令性语言：

如读完了关于四季美景的课如读完了关于四季美景的课文。

师说：

文。

“你们想不想看四季的美丽景色？

你们想不想看四季的美丽景色？

”前后矛盾的语言：

前后矛盾的语言：

如教师前面要求读得响亮，读完后如教师前面要求读得响亮，读完后评价学生又说：

评价学生又说：

“齐读时，不要读得这么响。

齐读时，不要读得这么响。

”无意义的责备性语言：

无意义的责备性语言：

“你怎么不把自己弄丢呢？

你怎么不把自己弄丢呢？

”“”“你就不能消停一会？

你就不能消停一会？

”苍白、贫乏的激励性语言：

苍白、贫乏的激励性语言：

如只会说如只会说“你真棒你真棒”、“很好很好”不说：

“不利于沟通的粗暴师语”孤立式：

孤立式：

“同学们，他这是什么行为？

同学们，他这是什么行为？

”挖苦式：

挖苦式：

“就你那蠢样，还学钢琴？

就你那蠢样，还学钢琴？

”比较式：

比较式：

“你和你和简直不能比。

一个天，一个地。

简直不能比。

”告状式：

告状式：

“我管不了了，叫你爹妈来。

我管不了了，叫你爹妈来。

”预言式：

预言式：

“我看你早晚会进监狱。

我看你早晚会进监狱。

”结论式：

结论式：

“全校再也找不出你这样的活宝了。

全校再也找不出你这样的活宝了。

”记账式：

记账式：

“毕业鉴定上见。

毕业鉴定上见。

”谩骂式：

谩骂式：

“你爸妈近亲结婚啊你爸妈近亲结婚啊”!

呵斥式：

“我教了这么多年书，没见过像你这样的！

我教了这么多年书，没见过像你这样的！

”多说：

“学生最爱听的阳光语录”1.对自己要有信心哦！

2.这几天你进步了！

3.大胆做吧，做错可以改。

4.加油，赶上某某某。

5.你是很聪明的！

6.做得太好了，你真能干！

7.这事交给你，我很放心。

8.能帮老师这个忙吗？

9.我们班是最棒的！

10.老师喜欢你。

11.老师为你而自豪！

12.我很能体谅你现在的心情。

13.不舒服的话随时和我说。

14.有什么困难找我！

15.要注意休息呀！

16.办法总比困难多。

17.我喜欢你的笑容。

18.我对你很有信心。

19.相信你一定能赶上来，加油啊！

20.只要努力，不灰心，就一定行！

21.做错了没关系，重要的是认真！

扬子晚报2006.1.12湖北省教育厅公布教师湖北省教育厅公布教师“十条美语十条美语”错了别怕，咱们再来一次！

你是最棒的孩子！

孩子，世界上总有一扇门为你而开！

我相信你，你能做到的！

过去不代表将来，相信自己一定可以！

学生是你的孩子，也是我的孩子。

教室是允许出错的地方。

没有失败，只有暂时停止的成功。

学习不怕起步晚，成才不怕起点低。

宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！

楚天都市报2015年9月2日常说：

“3+X个文明用语”您好、谢谢、请您好、谢谢、请对不起、没关系、再见、对不起、没关系、再见、合作、感激、恰当合作、感激、恰当做法二：

做法二：

【教师日记教师日记】20102010年年99月月1313日日星期一星期一晴晴开学第三周了，今天却感觉特别累。

不只是孩子开学第三周了，今天却感觉特别累。

不只是孩子们，也包括老师。

很多老师都在议论：

今天的孩子们，特别们，也包括老师。

今天的孩子们，特别浮躁，坐不住。

浮躁，坐不住。

以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静的孩以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静的孩子，今天却花了近两分钟还没安静下来。

整堂课上，对于老子，今天却花了近两分钟还没安静下来。

整堂课上，对于老师的提问，孩子们也显得无精打采。

相较于平时高高举起的师的提问，孩子们也显得无精打采。

相较于平时高高举起的一双双小手，今天寥寥的几双小手，显得那么的孤单。

一双双小手，今天寥寥的几双小手，显得那么的孤单。

按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神状态按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神状态应该很好才对呀，怎么回事呢？

我百思不得其解。

静下心来应该很好才对呀，怎么回事呢？

静下心来仔细找原因：

星期一早晨是升旗仪式，紧接着便是体锻训练，仔细找原因：

星期一早晨是升旗仪式，紧接着便是体锻训练，孩子们连续站了近一个小时，估计是累了。

他们小小的身躯，孩子们连续站了近一个小时，估计是累了。

他们小小的身躯，还无法承受这样强度的训练。

慢慢来吧，宝贝们，老师盼望还无法承受这样强度的训练。

慢慢来吧，宝贝们，老师盼望着你们每个人都拥有强健的体魄。

着你们每个人都拥有强健的体魄。

【落叶支招落叶支招】告别告别“星期一综合症星期一综合症”别着急，老师。

其实啊，这是非常正常的现象，学生别着急，老师。

其实啊，这是非常正常的现象，学生也有也有“星期一综合症星期一综合症”哩。

哩。

学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生上星期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生的情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不的情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的“星期一星期一综合症综合症”作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重“过渡期过渡期”，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状态投入新一周的学习中。

态投入新一周的学习中。

第一，第一，建议家长在前一天不要安排过于刺激、高度兴奋的建议家长在前一天不要安排过于刺激、高度兴奋的活动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。

活动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。

第二，第二，多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神，多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神，第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一个心第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一个心理缓冲的时间。

在教学设计中要充分考虑理缓冲的时间。

在教学设计中要充分考虑“星期一综合症星期一综合症”因因素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活动、操作素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活动、操作活动、角色游戏等。

活动、角色游戏等。

第四，给学生一个放松的晨会，教师尝试运用一些轻松第四，给学生一个放松的晨会，教师尝试运用一些轻松的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。

的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。

活动活动11，想象训练，想象训练也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐，也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐，在教师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方，从在教师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方，从而感到舒适和悠闲，放松身心。

而感到舒适和悠闲，放松身心。

活动活动22，写拼音，写拼音闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。

闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。

活动活动33，数数活动，数数活动让学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼让学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼吸至均匀缓慢，心中默默数数（从吸至均匀缓慢，心中默默数数（从5050倒数至倒数至11）。

）。

活动活动44，清脑活动，清脑活动伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上，伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上，把双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大脑中把双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大脑中所想的全部抓住放在碗里。

注意请学生不要交谈，大约所想的全部抓住放在碗里。

注意请学生不要交谈，大约55至至1010分钟后活动结束。

在这期间你得反复讲述同样的指导语。

分钟后活动结束。

做法三：

服务他人成就自己案例：

矛盾管理案例：

矛盾管理在教师的专业生活中，类型多样、复杂多在教师的专业生活中，类型多样、复杂多变的矛盾问题常常困扰我们，成为教师职业生变的矛盾问题常常困扰我们，成为教师职业生涯的破坏因子。

涯的破坏因子。

教师与学生矛盾教师与学生矛盾教师与领导矛盾教师与领导矛盾教师与家长矛盾教师与家长矛盾教师与教师矛盾教师与教师矛盾教师与自我矛盾教师与自我矛盾各种矛盾如果不予妥善处理，必将影响教各种矛盾如果不予妥善处理，必将影响教师的可持续发展。

认识解析矛盾，掌握解决矛师的可持续发展。

认识解析矛盾，掌握解决矛盾的策略和技巧，可以帮助教师克服这些矛盾盾的策略和技巧，可以帮助教师克服这些矛盾带来的挫折，为教师创造宽松、和谐的专业生带来的挫折，为教师创造宽松、和谐的专业生活环境，促进教师专业成长。

活环境，促进教师专业成长。

做法四：

撰写案例促进思考案例：

接近别人的接近别人的“表达十招式表达十招式”1.1.询问式：

询问式：

征求别人意见，尊重中赢得支持。

如：

“我想我想听听你是怎么想的？

听听你是怎么想的？

”、“我这样讲你能听懂吗？

我这样讲你能听懂吗？

”、“你希望你希望老师怎么做哩？

老师怎么做哩？

”、“你觉得呢？

你认为呢？

你觉得呢？

”2.2.体谅式：

体谅式：

体谅别人的处境与想法。

“我知道你我知道你”情景设置：

情景设置：

小英到台上表演，奔跑中不小小英到台上表演，奔跑中不小心心把前排小华同学的漂亮钢笔把前排小华同学的漂亮钢笔碰到地上摔坏了，碰到地上摔坏了，小华难过极了，小英一脸无奈。

小华难过极了，小英一脸无奈。

您会用怎样的言语处理这件事情？

听听