表演区环创及材料投放PPT课件下载推荐.pptx

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扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。

表演所动作和表情等表演形式再现作品内容。

表演所用的剧本有的是现成的，有的需要教师与儿童用的剧本有的是现成的，有的需要教师与儿童甚至是儿童自己根据故事情节编写。

幼儿园游甚至是儿童自己根据故事情节编写。

幼儿园游戏的主要形式之，一般认为出现于幼儿中期的戏的主要形式之，一般认为出现于幼儿中期的儿童。

简而言之，儿童。

简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动索展开的游戏活动。

角色游戏是表演游戏吗角色游戏是表演游戏吗？

什么是角色游戏什么是角色游戏角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等社会性区域，所以又称为主题角色游戏。

表演游戏表演游戏角色游戏角色游戏内容内容来自故事来自故事来自生活经验来自生活经验规则规则受受脚脚本本限限制制，在在这这里里脚脚本本我我们们可可以以理理解为故事。

解为故事。

自自由由切切换换游游戏戏主主题题，自自由由决决定定和和改改变变游游戏内容戏内容特点特点兼兼具具游游戏戏性性和和表表演演性性游戏性游戏性三、表演游戏的特点三、表演游戏的特点特点特点表演性表演性游游戏性性创造性造性四、幼儿表演的形式四、幼儿表演的形式表演形式表演形式幼儿表演幼儿表演桌面表演桌面表演木偶表演木偶表演影子影子戏在创设表演区的初期，首先，我们要考虑一些必要在创设表演区的初期，首先，我们要考虑一些必要因素：

因素：

11、一个以、一个以“玩玩”为主为主22、空间的需求、空间的需求33、表演的观看需求、表演的观看需求44、物质条件（设备、服装、道具等）、物质条件（设备、服装、道具等）55、注意结合教育目标，与集体教学活动有机结合，、注意结合教育目标，与集体教学活动有机结合，相互补充。

相互补充。

66、注意表演区与其他区域之间的整合，相互之间、注意表演区与其他区域之间的整合，相互之间联系、互通、发挥区域的整体功能。

如通过主题巧妙联系、互通、发挥区域的整体功能。

如通过主题巧妙融合美工区，为设计、制作、修改服装、道具创设自融合美工区，为设计、制作、修改服装、道具创设自由的空间。

由的空间。

五、表演游戏的环境创设五、表演游戏的环境创设表演区的大小表演区的大小：

大概六平方，保证孩子正常表演。

注意幼儿安全活动区设置尽量宽松，空间设计合理。

表演区是比较闹的区域应该选择不影响其它区域的空间。

最好远离阅读区、科学区等比较安静的区域，以免影响其他区域的活动开展。

根据表演区活动内容，划分区域：

表演区、观众区、道具区表演区、观众区、道具区等，放置材料的布局可根据需要移动，形成动静有序的表演区环境。

区域规则区域规则一个清晰易懂的进区规一个清晰易懂的进区规则必不可少。

进区规则则必不可少。

进区规则的呈现方式一般是图文的呈现方式一般是图文结合，小班幼儿不识字，结合，小班幼儿不识字，更注重图画表达，如果更注重图画表达，如果标注文字，也应尽量简标注文字，也应尽量简短易懂，提示本区域的短易懂，提示本区域的限定人数，活动要求和限定人数，活动要求和注意事项等。

注意事项等。

舞台设计舞台设计舞台不论大小，重在给孩子营造一个表演的氛围。

表演区布景应简单方便，避免过大过重过繁琐，更不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。

除了小舞台，表演区还可以依照故事主题、表演内容来装饰。

墙面设计墙面设计表演区墙上可以贴上生动的表演步骤图做活动指导最好不过了，观众守则、故事表演的角色构成、表演出场顺序、幼儿游戏过程中遇到的问题及解决办法以及孩子们表演的照片也是极好的！

节目单节目单为了使小朋友们有更好的角色体验，还可以在表演区放置一个节目预告单，请小朋友根据近期表演的主题自己来设计制作节目单，使表演游戏的内容更加丰富。

玩具柜玩具柜、化妆间、试衣间、晾衣架、化妆间、试衣间、晾衣架表演游戏的延伸区表演游戏的延伸区幼儿在表演游戏过程中经验碰撞延伸出的关联内容，如：

伴随幼儿游戏的进程，为满足幼儿游戏的需要延伸出的“道具制作店”、“修补店”等内容，可与相应游戏区域整合进行，达到游戏区内容的有机整合，相互之间联系、互通、发挥区域的整体功能。

如通过主题巧妙融合美工区，为设计、制作、修改服装、道具创设自由的空间。

这个是针对于中班和大班的孩子来说的。

定期改变表演区的装饰定期改变表演区的装饰表演区的装饰应跟随班级主题活动和季节的变化而定期更换，这样既能使区角与主题相结合，又能给幼儿新鲜感，使幼儿愿意投人其中。

比如，“节日”主题活动期间，教师可以在表演区投放相应的节日活动材料和服饰，供幼儿表演之用。

让幼儿在表演区中进行表演活动，不但能增强他们的表演欲，帮助他们建立自信心，同时对他们的语言发展也是很重要的。

在这里，教师充当着重要的角色：

对幼儿在表演区活动时的反应进行细致的观察和反思，改善表演区的环境，促进幼儿的表演游戏。

户外表演区户外表演区六、表演区的材料投放六、表演区的材料投放指南指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。

表演游戏相较其他游戏,是一种主动的再现活动，不是以演给别人看为目的，是为了让幼儿满足表演的愿望和快乐，对幼儿的角色意识及游戏水平都提出了较高的要求，而表演作品的选择及材料的投放对表演游戏的成功进行起着决定性的作用。

将一些废旧材料和半成品材料添置在表演区，不仅丰富了游戏材料的多样性，也更加吸引了孩子们操作摆弄游戏材料的兴趣。

幼儿在表演区不懂得如何选择游戏材料；

游戏中幼儿使用替代物的能力差等。

（一）就地取材，广而纳之，确保游戏资源利用的丰富性教师要为幼儿提供多样性且丰富的材料，在数量上满足班级幼儿自由选择不同和相同材料的需要。

1.巧妙利用自然资源1、巧妙利用自然资源教师可结合自己园所所在的地域特点，利用各种现有自然资源，如房前屋后的树枝、小石头等随处可见，可以进行一定的巧妙加工、制作，让他们成为幼儿喜欢又能激发幼儿表演的游戏材料。

2.废旧物品变废为宝可以收集和使用一些卫生、安全的废旧物品，将他们制作成可以被利用的表演游戏材料，如包装盒、编织袋、饮料瓶、易拉罐、泡沫板、交卷壳等，孩子们收集后将这些材料进行清洗晾晒，然后在一一对照归类，让幼儿从小建立一定的环保意识，懂得珍惜身边这些可以重复使用的材料，让他们也能参与简单的劳动付出。

二、量材录用，得心应手，保证游戏材料投放的合理性表演区游戏材料单一，不能满足幼儿在游戏中的需求，过于丰富多彩也会令幼儿无从下手，不知所措。

表演区的游戏材料提供要合理，要符合幼儿的年龄特点，教师应认真分析，了解本班幼儿的游戏特点和认知水平，再循序渐进地提供游戏材料。

1.表演游戏材料要遵循幼儿的年龄特点。

依照指南，不同的年龄阶段,幼儿的游戏发展水平不相同，要根据幼儿表演游戏的特点以及故事本身来投放材料。

小班幼儿表演游戏的特点小班幼儿表演游戏的特点认识活动依靠动作和行为思维活动先做后想缺乏目的性只注意自己扮演角色的动作和语言满足自己的表演欲望，甚至忘我游戏过程缺乏组织性，只是简单片段中班幼儿表演游戏特点中班幼儿表演游戏特点形象思维为主，有一定的概括性和创造性，需要成人的指示。

注重游戏材料的准备和角色装扮。

游戏中获得快乐是最主要的目的。

能根据文学作品的故事情节相互协商完成角色的分配，形成一定的规则和简单的表演计划。

大班幼儿表演游戏的特点大班幼儿表演游戏的特点游戏的目的性和计划性强，可独立完成角色分配，并很快完成角色认同，并在游戏中相互提醒。

表演有一定的控制性，对自己的动作、语言、表情等有一定的控制力。

思维创造力，表演生动性，灵活性都有所提高。

能根据自己对故事的理解，灵活的运用多种手段和表演技巧塑造角色。

表演区的游戏材料提供应根据不同年龄阶段的幼儿的身心特点投放不同层次的游戏材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

如小班幼儿年龄小，表演区游戏中更需简单的扮演和敲敲打打唱唱，在表演区游戏中可多提供一些小动物头饰。

简单的道具和乐器，同种游戏材料必须多放一点，避免幼儿因为要用同一种材料而出现争抢；

中班随着年龄的增长，表演的欲望更加强烈，开始会随着表演的主题简单的加工和使用替代物，这时候教师应提供一些半成品的道具给幼儿，使他们在力所能及的范围内完成简单的道具制作，感受成功的喜悦；

大班幼儿有着丰富的想象力和创造力，以物代物的能力更强，对于替代物的逼真化要求更高，教师应为幼儿提供更多的原始材料，是幼儿充分发挥想象力和创造力，让他们在表演中能产生自主设计，制作道具和游戏材料的愿望，激发其成为游戏中的小主人。

2.表演游戏材料要随主题和兴趣及时调整在投放表演游戏材料的时候，一方面要遵循幼儿的主题和目标，适度投入游戏材料，另一方面还要根据幼儿的兴趣和需要，灵活地更换和增添游戏材料，关注幼儿在表演区游戏中游戏材料的使用新鲜感，激发他们主动去寻找合适的游戏材料，甚至还要表扬和肯定幼儿在游戏中的新的游戏主题。

3.幼儿表演材料要注重幼儿的个体差异每个幼儿都是一个独立的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，我们允许幼儿以适合自己的方式、速度去游戏、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功。

在表演区游戏中，前面提供的游戏材料也是有层次的、可转化的开放性游戏材料居多，可根据不用的能力水平和需要，让幼儿自由选择成品或者半成品的材料，还可以将一些操作放置在“加工厂”或者美工区，让有需要的幼儿自己寻找材料，大胆想象、创造、满足不同孩子不同层次的需求，激发了幼儿一物多用的能力，拓展了游戏内容，丰富了游戏情节。

（二）因材施教，引而不发，引领幼儿大胆使用替代物随着对表演区游戏的探究和深入，发现我们花大量的时间和精力为幼儿制作许多逼真的游戏材料，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维。

所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自助寻找替代材料，提高幼儿使用替代物的能力。

1.启发诱导，激发幼儿产生使用替代物的愿望和积极性2.创设环境，与幼儿一起制作道具，以物代物在表演游戏指导的过程中，教师还应注意观察幼儿需要什么材料，是否能够自行解决，若无法解决是，应启发幼儿就近取材，引导幼儿想想游戏所需的材料是什么形状的、像什么，与周围的哪些物品相似，可找哪些物品来代替。

当幼儿在使用制作代替物时遇到困难，应组织幼儿讨论、协商，共同解决问题。

通过教师的巧妙参与和幼儿的协商，师幼正确使用替代物，满足了幼儿扮演角色的意愿，培养了幼儿解决问题的能力。

四、材料的投放从平面到立体，更有目的性、挑战性注意提供的材料的目的性、丰富性，有旧材料也有新材料，以满足孩子们不同层次的需求。

举个例子，孩子们表演者当中需要用到花，刚开始孩子们用的花都是平面的，就是在纸上画好了剪下来，或者用卡纸剪好之后粘贴起来的平面花朵。

我们的舞台是立体的。

什么需要拓展孩子的思路，需要从投放的材料上下功夫。

可以投放纸巾团、废报纸团、瓶盖、一次性纸杯、皱纹纸等等，增加一些立体感的材料，引导孩子们