教育心理学各章习题说课讲解Word文件下载.docx

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8、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。

9、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。

10、德国心理学家赫尔巴特提出“教育心理学化”的主张。

三、选择题

1、调查法的优点是：

A、能在短时间内获得大量第一手的资料

B、被调查者可能有意不作出真实回答

C、封闭式的问题损失数据有效性

D、问题措词不易确定

2、孔子说：

“其身正；

不令而行；

其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质：

A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往能力D、良好的道德修养

3、教学过程四阶段论，是由哪个教育学家提出的？

A、佩斯泰洛奇B、赫尔巴特C、杜威D、桑代克

4、“实验教学运动”的倡导者是：

A、冯特B、莫依曼C、詹姆斯D、桑代克

5、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面不属于其中的是：

A、学生与老师B、教育行政部门C、教学内容D、教学媒体和教学环境

6、创立了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来的教育心理学家是：

A、桑代克B、赫尔C、斯金纳D、格恩里

7、认为学习不是在于形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的组织作用形成“完形”，主体在学习中也是主动的学派是：

A、联结派B、行为主义学派C、认知派D、联结-认知派

8、下列表述说明教育要适合学生的心理特点，要因材施教的是：

A、求也退，故进之；

由也兼人，故退之；

B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；

C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；

D、性相近也，习相远也

9、认为刺激与反应的联系并不是直接的、机械的，存在“有机体的内部状态”的中介环节的学派是：

A、行为学派B、人本学派C、联结-认知学派D、认知学派

10、我国最早编写教育心理学教科书的学者是：

A.潘菽B.陈选善

C.廖世承D.艾伟

四、简答

1、教育心理研究设计的基本原则？

2、简述教育心理学发展的概况

3、简述教育心理学的发展趋势？

4、优秀教师需要具备什么样的素质？

5、教育心理学在发展过程中，取得了哪些主要成就？

还存在那些问题？

五、研究设计

某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个实验验证这种游戏产品的作用。

第二章学习的概述

一、名词解释

1、学习

2、智力技能

3、最近发展区

4、意义学习

5、内隐学习

6、成熟

7、关键期

二、判断题

1、任何行为变化都意味着学习。

2、“谈梅生津”属于一种学习。

3、列昂节夫认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构。

4、扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。

5、在生物课堂上掌握影响谷稻生长的原因知识，属于言语信息的学习。

6、有关事实或事件的学习属于陈述性知识。

7、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。

8、学习是一个从不知到知的认识过程。

9、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏泊尔所说的“组织者”。

（）

10、“学而时习之，不亦悦乎？

”体现了终身学习的思想。

1、下列陈述中，最接近学习本义的是：

A、获得个体经验的过程B、获得种族经验的过程

C、个体行为变化的过程D、由不知到知的认识过程

2、属于学习的现象是：

A、吃了酸梅会流唾液B、望梅止渴

C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为

3、学会s=πr2,按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：

A、言语信息B、智慧技能

C、认知策略D、态度

4、在教师指导下学会在阅读时采用PQ4R方法，按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：

5、明明在听妈妈讲述坏人的时候看到妈妈愤怒的表情，在以后听到有关坏人的时候表现出了同样的愤怒情绪，这里发生的学习是：

6、加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。

其中的“倾向”是指：

A、言语信息B、态度

C、智慧技能D、认知策略

7、奥苏伯尔提出以下学习类别除了：

A、有意义学习B、机械学习

C、发现学习D、结构性知识

8、芳芳在生物课上知道鸬鹚是黑色的，此环节为：

A、执行环节B、定向环节

C、发现环节D、检验环节

9、按照大脑单侧化的观点，下面哪个活动不属于右脑范畴：

A、幻想B、雕塑

C、逻辑运算D、音乐欣赏

10、影响学习准备的两个主要因素是（）。

A、成熟和平衡B、学习和环境

C、成熟和学习D、动机和心向

四、简答题

1、请举例说明你对学习定义的理解

2、简述加涅按学习的水平对学习进行分类的思想

3、简要说明学习与记忆的信息加工模式

4、简要说明维果茨基的“最近发展区”的观点

5、简述学习与个体发展的关系

6、说明动物学习与人类学习的区别。

7、学习的作用体现在哪些方面？

8、简述学习的生理机制。

9、谈谈学习、成熟、发展3个概念间的区别与联系。

五、教学设计/研究设计

根据影响学习的变量，请设计一个研究方案，揭示学习的影响因素及个体差异。

要求说明具体的实验设计、实施、数据统计方法等过程。

第三章学习理论

1、负强化

2、惩罚

3、同化（assimilation）

4、认知学徒制

5、支架式教学

1、惩罚和负强化都会引起行为的消退。

2、听到开狗罐头的声音，狗开始分泌唾液，其中开狗罐头的声音是无条件刺激。

3、学完矩形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于下位学习。

4、当孩子犯错时就不给他看喜欢的动画片属于惩罚。

5、接受学习不是有意义学习。

6、套用公式解题属于发现学习。

7、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

8、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。

9、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。

10、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。

1、教育心理学历史上第一个系统的教育心理学理论是（）

A联结-试误说B经典性条件反射说

C刺激-反应理论D操作性条件反射说

2、桑代克有关动物学习的经典实验中的实验对象是（）

A小鸡B狗C猴D猫

3、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A正强化B负强化C消退D惩罚

4、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于（）

A无条件刺激B条件刺激C中性刺激D非刺激

5、从实质上说，桑代克经典性实验中的动物学习属于（）

A操作性条件反应B顿误C经典性条件反应D条件反应

6、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。

这样一种改变行为的方法属于（）。

A代币奖励法B行为塑造法C系统脱敏法D肯定性训练

7、在巴甫洛夫的经典性实验中，先将灯光与事物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液分泌，这个过程叫做（）

A经典性条件作用B操作性条件作用

C恐惧性条件作用D高级条件作用

8、与桑代克的尝试-错误学习理论相对立的第一个认知学习理论是（）

A托尔曼的认知目的说B布鲁纳的认知发现说

C奥苏伯尔的认知同化说D格式塔的完形顿悟说

9、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。

A上位学习B下位学习C并列学习D组合学习

10、在建构主义思想发展过程中，起过极大推动作用的是（）

A皮亚杰的思想B维果斯基的思想C华生的思想D布鲁纳的思想

11、一位数学老师讲解菱形这一特殊的平行四边形之前，先帮学生回顾一下平行四边形的性质，在这里，平行四边形的引入起到了（）的作用。

A脚手架B先行组织者C认知地图D同化

12、运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:

______。

A普雷马克原理B行为塑造C适时表扬D正面练习

13、有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。

A泛化B消退C辨别D负强化

14、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）

A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退

15、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。

为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。

A、避免学生观看这类影视片；

B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；

C、影片中尽量少描写反面人物；

D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。

1、举例说明什么是正强化、负强化、惩罚？

2、发现学习与接受学习的比较

3、观察学习经历了什么过程？

请举例说明。

4、简要说明建构主义的学习理论的现实意义。

5、简要说说布鲁纳的结构主义学习观。

6、加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：

（1）态度形成与改变的基本学习机制？

（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？

7、奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。

（1）简述有意义接受学习的基本含义。

（2）并说明这一理论对于学校教学工作有何启示。

五、教学设计

1、请结合行为矫正技术为恐怖症患者制定一个具体的矫正方案。

2、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。

他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。

试分析：

（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？

（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？

（4）形成高尚的利他习惯还需要什么条件？

提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？

第四章学习的动机

一、名