学校心理危机干预策略和技术PPT文件格式下载.ppt

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自然灾害通常是不可抗拒的、突发性的，它灾害。

自然灾害通常是不可抗拒的、突发性的，它不仅会在短时期内造成巨大生命和财产损失，而且不仅会在短时期内造成巨大生命和财产损失，而且会对人们产生极其强烈的心理冲击。

会对人们产生极其强烈的心理冲击。

与学校成员相关的自然灾害性事件与学校成员相关的自然灾害性事件与学校成员与学校成员社会上各种恶性犯罪事件通常不会对学校师生产生直接的、严重的影响。

因为学校的校园相对封闭，相对比较安全。

但是，如果凶杀、爆炸、绑架、恐怖袭击等社会安全事件与学校成员相关或直接在校园里发生，这类事件中的主要受害者是学校成员，就会在整个校园引起巨大的恐慌和心理危机。

与学校成员相关的社会恶性犯罪事件与学校成员相关的社会恶性犯罪事件与学校成员与学校成员2010年六起校园伤害事件福建南平实验小学凶杀案3月23日广西合浦小学惨案4月12日广东雷州小学校园血案4月28日江苏泰兴幼儿园伤害案4月29日山东潍坊小学校园惨案4月30日陕西汉中市南郑县幼儿园惨案5月12日这类事件包括社会上可能发生的交通安全事故、卫生（食品）安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事故、重大环境污染事故、大型集会管理事故等由于管理不善而造成的恶性伤害事故，而这些事故又同时大面积地影响到校园内的各种成员。

例：

2005年山西沁源县学生交通安全事件与学校成员相关的社会重大灾难事件与学校成员相关的社会重大灾难事件与学校成与学校成员员这类事件包括校园内师生之间可能发生的暴力冲突事件、校园运动伤害事件、与性相关的伤害事件、学生同伴间可能发生的敲诈勒索事件等。

2004年云南大学马加爵杀害同学事件校园内发生的暴力、冲突、伤害事件校园内发生的暴力、冲突、伤害事件校园内校园内这类危机事件包括学校教师、学生，以及学校管理人员中这类危机事件包括学校教师、学生，以及学校管理人员中可能出现的自我虐待、自我伤害或轻生自杀等对青少年和可能出现的自我虐待、自我伤害或轻生自杀等对青少年和儿童成长会形成重大负面心理影响的恶性事件。

儿童成长会形成重大负面心理影响的恶性事件。

2012年年1月月24日成都全国中小学心理健康教育工作会议。

日成都全国中小学心理健康教育工作会议。

教育部基教一司司长王定华教育部基教一司司长王定华“从从1月月1日到日到11月月27日止，全日止，全国中小学生自杀数让我感到非常痛心。

国中小学生自杀数让我感到非常痛心。

”他说，这个数字他说，这个数字是是73起，其中福建人数最多，有起，其中福建人数最多，有19起；

四川居第二，有起；

四川居第二，有9起；

安徽、上海、广西、陕西等地也发生了多起。

起；

校园内发生的自杀、自虐、自残事件校园内发生的自杀、自虐、自残事件校园内校园内p危机危机危机事件危机事件危机反应危机反应危机应对危机应对与学校成员与学校成员身体、身体、心理心理心理心理、社会、社会心理危机心理危机心理危机心理危机危机干预危机干预危机干预危机干预什么是危机？

什么是危机？

现代汉语词典这样定义“危机”：

危机，严重困难的关头。

依照美国心理学家（GillilandandJames，1993）的观点，“危机”包含五个层次的意义：

（1）危机就是个人无法运用惯常的方法去克服的障碍，因而会导致个人的混乱和沮丧。

（2）危机会对个体的人生目标产生危害，同时个人也无法通过独立的抉择或行动加以有效地解决。

（3）危机之所以称为危机，是因为个人知道在此情境中难以做出正确的反应。

（4）危机是个人的困难与困境，因而使个人难以掌握自己的生命或生活。

（5）危机是个人遭遇挫折所产生的价值观解组或人生剧变所形成的高度压力。

危险危险-威胁、冲突、动荡、动乱、意外、突发、紧急、危险、措手不及、应对不暇机会机会-学习、转化、新生的力量与智慧凤凰涅槃浴火重生，柳暗花明又一村大乱大治压低弹高心理心理危机危机人在面临自然、社会或个人的人在面临自然、社会或个人的重大事件重大事件时，由于时，由于无法通过无法通过自己的力量自己的力量控制和调节控制和调节自己的感知与体自己的感知与体验验，所出现的情绪与行为的，所出现的情绪与行为的严重失衡状态严重失衡状态。

处在心理危机中的人或人群通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态。

这种严重心理失衡状态所导致学生的冲突性行为还常表现为：

轻生自杀、肢体自残、暴力攻击、离家出走，以及吸毒、酗酒、性行为错乱等。

16主观感受与评价：

只有创伤事件在主观上被体验为威胁满足需要、身心安全和人生意义，当事人才会进入危机状态。

青少年学生和大多数学校工作人员在各种危机事件中所表现出来的绝大多数情绪和行为问题都是一般性心理问题，都可看做是“对不正常状态的正常反应”，属于正常自然的应激反应，一般68周会明显减轻甚至消失，但也有可能真正陷入危机。

17p心理应激反应心理危机创伤后激障碍心理应激反应心理危机创伤后激障碍心理应激反应心理危机创伤后激障碍心理应激反应心理危机创伤后激障碍即时继发后续18心理危机类别心理危机类别发展危机发展危机（developmentalcrisis）常态人生过程中发生的、具有重大人生转折意义事件所引起的异常反应。

这是正常的。

比如青春期、毕业工作、临产、退休等。

需要预防性心理教育。

情境危机情境危机（situationalcrisis）当事人亲身经历或目睹异乎寻常、无法预见和控制的创伤事件，产生强烈情绪的反应和灾难性心理后果。

比如恐怖袭击、绑架、强奸、破产、失业、突遭大病、亲友亡故等。

需要心理危机干预，以预防产生心理后遗症（心理创伤）。

19存在感危机存在感危机（exsistentialcrisis）探索生命目的和意义引发的内心冲突和焦虑。

需要全面的生命教育。

环境危机环境危机（environmentalcrisis）个人或一群人经历自然灾害或人为灾难，并影响到他们生活环境的所有人，破坏个人驾驭感和社区连结感。

-自然灾害：

地震、洪灾、飓风、旱灾、饥荒、火灾、火山、龙卷风、暴风雪、山体滑坡等-生物因素引起：

流行病爆发-政治因素引起：

战争、难民、种族清洗群体暴力事件、经济大萧条需要系统的多层面灾后心理援助和心理重建20心理危机演化过程个人判断能否应对能有效应对行动解决问题生命成长不能紧张混乱程度增加超出个人应对能力需要外部资源是否求助外援求助生活出现重大变故稳定情绪稳定情绪改变认知改变认知采取行动采取行动不求助自伤自杀或他伤杀人采取冒险推进的行动危机转移状态心理创伤后遗症心心理理危危机机干干预预解决解决问题问题使使用用常常规规方法方法危危机机：

困困难难和和境境遇遇，认认知知、情情感感、行为的困扰行为的困扰渡过危机渡过危机自我完善自我完善成功成功解决解决未解决未解决未解决未解决自愈自愈干预失败干预失败崩崩溃溃：

对对内内或或对对外外的的攻攻击行为击行为未未得得到到专专业业帮助帮助得到专业得到专业帮助帮助危机的发生、发展和干预危机的发生、发展和干预p危机危机危机事件危机事件危机反应危机反应危机应对危机应对与学校成员与学校成员身体、身体、心理心理心理心理、社会、社会心理危机心理危机心理危机心理危机危机干预危机干预危机干预危机干预校园危机校园危机事件应对事件应对系统系统学校危机干预的预警系统（预防和监控重大恶性事件的发生）学校危机干预的应急系统（在重大恶性事件发生时启动应急系统）学校危机干预的维护系统（在重大恶性事件发生后启动维护系统）其组成人员可以重复也可以不一致。

校园危机事件发生后的紧急应对措施校园危机事件发生后的紧急应对措施启动预案建立校园危机应急管理队伍保障各种人员的安全与医疗救护、公安、火警、交警的协调保护各种事发现场的基本措施危机事件信息的搜集、整理与上报及报道通告伤员和死亡人员的基本方法与学生父母和家庭人员的联系与沟通“范跑跑范跑跑”事件回放事件回放2008年5.12地震发生的时候丢下了学生一个人跑出了教室，5月22日并在天涯上发帖那一刻地动山摇“512”汶川地震亲历记一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。

据描述，范美忠当时正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。

但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。

他瞬间反应过来大地震！

然后猛然向楼梯冲过去。

后来，范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随后他立刻参与组织了被疏散的学生。

2008年5月22日9:

10，四川省都江堰市光亚中学教师范美忠在天涯论坛写下了那一刻地动山摇“5?

12”汶川地震亲历记，文章提到：

“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！

在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。

因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；

如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！

”这番言论引起了网民的铺天盖地的批评与漫骂。

同时，“五岳散人”在自己的博客上发表文章自由与道德从“范跑跑”事件说起，“范跑跑”一词就这样出现了。

部分网友及媒体评论“范美忠可耻并不在于地震时他的临阵脱逃，而是在于他逃生后还要对自己的懦夫行为大肆“宣扬”。

范美忠的诚实让我们很为难，既要赞许其诚实的可贵，又要谴责其对“争当英雄”传统美德冲击。

这怎么办呢？

难道为了维护传统美德的尊严，而把范美忠的诚实一块谴责？

这也不行！

因为诚实也是中国人的传统美德。

“在大地震中的其他教师都没逃，说明这是基本的道德，而范美忠的行为已经越过了道德底线。

”“（范美忠）诚实而不知耻，那你就没救了。

”在那种情况下，作为教师的范美忠若能坚守岗位、组织学生有序撤退，或许可以挽救更多的生命。

范是“打着自由之理念，打着自由的旗号否定美德与高尚，不仅是对自由的严重误识，更是对自由的亵渎！

”部分网友及媒体