我的教学设计教案.docx

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我的教学设计教案

教学设计（教案）

基本信息

学科

语文

年级

高二

教学形式

教师

李洁

单位

沙头角中学

课题名称

段太尉逸事状

学情分析

分析要点：

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：

主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：

学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

1、高二年级是承上启下的年级，其重要性不言而喻。

高二7虽是文科班，但是学习成绩在年级倒数，各科成绩差，学习习惯不好，很多学生上课不知道记什么、学什么，课下不知道做什么，所以很多学生语文成绩差，其总体成绩总是难以跃上更高的台阶，这就是著名的“短板效应”。

学生的语文学习兴趣也在大量的作业的挤压下逐渐萎缩，语文就成了少人光顾甚至无人光顾的小地摊。

不管愿不愿意承认，语文在整体教学中做出了巨大的牺牲。

 针对我们这些即将面对高考的高二学生，怎样在有限的时间内让学生的语文成绩得到较大的提升，我觉得还是要立足课本教学，扎扎实实抓好基础知识。

2、学生认知障碍点：

对古文的学习还有许多问题，第一步就是解除文字障碍。

第二步是基本的语法问题。

学生的语文基本功普遍比较薄弱。

语文基本技能掌握不熟练。

例如不会变换句式、不善于归纳语段的主要意思、不善于审题等等。

 这些都需要日常的语文学习中注意加强。

教学目标

分析要点：

1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

教学目的：

一、知识目标：

1、识记：

柳宗元有关常识，“状”的知识 

2、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 

3、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

二、能力目标：

1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；

2、引导学生赏析本文形象生动的语言。

三、情感态度与价值观：

学习段太尉优秀事迹，学习段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；了解作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。

教学时数：

四课时

教学过程

一、导入课题

以简介作者及“逸事状”知识导入。

柳宗元：

唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。

    因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：

传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：

《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：

《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。

这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。

作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。

全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

段太尉（719—783），名秀实，字成公。

唐汧阳（今陕西省千阳县）人。

官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。

德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。

时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。

状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。

逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 

1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：

汾阳王以副元帅居蒲 

领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。

率以货窜名军伍中 

邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。

太尉自州以状白府，愿计事。

天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？

能为公已乱 

无伤也，请辞于军。

尚书固负若属耶 

今尚书恣卒为暴，暴且乱 

乱天子边，欲谁归罪 

言未毕，晞再拜曰 

吾未哺食，请假设草具 

谢不能，请改过 

邠州由是无祸

自占数十顷，给与农 

垂死，舆来庭中 

乃我困汝 

裂裳衣疮，手注善药 

段公，仁信大人也 

汝又取不耻 

汝将何以视天地 

泚固致大绫三百匹 

果不用吾言 

然终不以在吾第 

泚取视，其故封识具存

窃好问老校退卒

会州刺史崔公来，言信行直

2、指导完成课后练习三 

第三课时 

教学要点：

1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；

2、引导学生赏析本文形象生动的语言。

一、 导入课题 

二、 赏析构思艺术

1、讨论：

课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？

学生讨论，最后教师总结归纳：

此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

全文可分为四段。

第一段即第一个事件：

勇服郭晞。

作者依次写悍卒肆志，自荐平乱，诣营陈辞，请留宿营，突出了段秀实外柔内刚的性格。

事情的起因是郭晞纵士卒残害百姓，为所欲为。

作者先详细地叙述了士卒肆志之状：

天天成群结队地在街市上强索财物，不能满意，就奋击折人手足，将各种瓦器都砸碎，狼籍满地，裸露着臂膀扬长而去，至撞杀孕妇人。

写暴行之惨烈，如在眼前。

接着作者指出了士卒之所以敢为所欲为的症结所在，因为汾阳王郭子仪的缘故，白孝德只是心中忧伤却不敢说明。

紧接着作者又写段秀实自荐担任都虞候前去平乱，显示了他的刚勇无畏。

不久，在郭晞士卒十七人再度横行时，段秀实果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把头插在长矛上，竖立在街市示众。

这里“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”。

这是一写其勇。

段秀实为民除了害，大快人心，然郭晞士卒岂肯罢休，立时都披上盔甲，事件进入高潮。

此时白孝德震恐，而段秀实从容镇定，临危不惧，决定诣营陈辞。

作者极写郭晞士卒剑拔弩张，如临大敌的紧张气氛，反衬了段秀实的大智大勇。

段秀实不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，使郭晞士卒愕然。

段秀实知道要治服郭晞，不可能凭借武力，只能晓之以理，因此，辞卫士，解佩刀，选年老腿跛的人持马，这是从心理上消除对方的戒备。

作者这样叙写的寓意是：

段秀实是不怕死的。

他外柔内刚，平易而又刚强的个性在这里得到了充分的体现。

至此，段秀实已渐居主动地位，他向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。

这是二写其勇。

至此，事件似已告终，不料作者又出人意料地写了段秀实要求留宿军营一节。

为什么要写这一情节呢？

掩卷细想，却又不难理解，段秀实用大义和利害晓喻郭晞，使郭晞心悦诚服，再拜谢罪，顾叱士卒说：

“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！

”郭晞到底有无约束部下的决心，段秀实要探明白。

留宿军营，既显示了段秀实的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。

这是三写其勇。

第二段即第二个事件：

仁愧焦令谌。

段秀实除了以刚勇取胜对方外，还具有仁信爱民之心。

这则逸事叙述他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。

作者通过段秀实一系列行动，展现了他对农者的怜悯之情。

写这则事件的结局，作者让第三者淮西寓军帅尹少荣出场，由他怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。

第三段即第三个事件：

节显治事堂。

段秀实不仅具有不畏强暴，疾恶如仇、爱民如子的高贵品质，而且还有清正廉洁的节操。

作者写段秀实洞察朱泚之心，拒不收礼，将礼物栖之梁木的逸事，颂扬了他的高风亮节。

这则逸事作为段秀实拿笏击泚行为的补充，说明他的气节，不仅表现在大处，而且见于小处，人物形象更显得光彩。

上述三则逸事，发生的时间、地点虽名异，彼此间也无联系，但其精神是相通的。

从作者客观的叙述中，使人感受到了深沉的赞颂之情。

第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。

2、思考讨论：

本文的结构如何？

是怎样把三件逸事串起来的？

学生讨论后明确：

此文在结构上也颇具匠心。

所记逸事的开头，作者都写明了事件发生的时间。

按顺序，“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前，作者将它移后，把“勇服郭晞” 提前来写，其好处是能充分体现写作主旨。

因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言，就一定要强调他“遇不可，必达其志，决非偶然”的本质，而“勇服郭晞”最能说明这一点。

另外，这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。

作者先写剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。

然后写段秀实性格中仁信爱民的一面，对百姓的和好眷眷之意，文势跌宕起伏，布局富有变化。

这样安排，能收到较好的艺术效果。

本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。

作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当。

“勇服郭晞”一事，作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。

诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。

“仁愧焦令谌”一事，作者为展示段秀实的仁心爱民的品质，在描述其为被打成重伤的农者洗血、裹疮、注药、哺食、卖马、偿谷，不避琐细。

而“节显治事堂”，作者笔墨简略，用的是以简代繁的手法，叙事行文虽寥寥数语，然而由于能抓住主要环节，收到了见微知著的效果，人物的识见和气节仍光彩逼人。

4、思考：

试归纳总结本文主题思想 

讨论后明确：

本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。

5、作业：

《优化设计》除课外文言阅读外全做。

第四课时

教学要点：

1、总结归纳本文的人物性格和写作技法； 

2、讲解讨论《优化设计》上的作业。

一、人物性格分析 

    研讨：

课文写了段太尉的几件逸事？

各表现了他怎样的性格？

明确：

1.诛杀暴卒              刚正沉勇 

2.代民偿租              仁慈宽厚 

3.拒收贿赂              清廉正直 

二、写作技巧分析 

1.文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？

讨论后明确：

反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。

2.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

讨论后明确：

    《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：

一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。

首先是精心选材，全文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。

第一件逸事是“勇服郭?

”，详细记述了段秀实自荐平乱，只身前往军营，面对全身披挂、张牙舞爪的乱军，慷慨陈辞，抓住要害说服郭?

，又主动留宿营房，以凛然正气震摄乱军，每一步骤都突出了他的“勇敢”。

第二件事是“仁愧焦令谌”，表现了段秀实仁义爱民的思想品德，第三件事“节显治事堂”，他对朱?

的拉拢行贿早有提防，他“戒其族：

‘过岐，朱?

幸［作万一讲］致货币，慎勿纳。

’”朱?

果真送来三百匹大绫，他的女婿实在推托不掉，不得以收下。

段秀实事后才知道此事，一面指责他的女婿，一面命令将大绫放在治事堂的房梁上，坚决不许把大绫放在家中。

这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬了他的清政廉洁。

三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地钩勒出段秀实的思想品德：

见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。

柳宗元在本文中未发一句评论，而是用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。

如第一件事，郭?

部下十七人依仗郭氏父子势力，到集市抢酒闹事，段秀实将这十七人“断头注槊上，植市门外”，显示