浅谈初中英语教学中学生创新思维能力的培养Word格式文档下载.doc

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3欣赏学生的求异思维；

4积极的评价学生

二教学方法的创新

1培养学生的观察能力；

2培养学生的发散思维；

3丰富学生的想象力；

4鼓励学生大胆质疑；

5引导学生合作探究

正文：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。

”为此新课程强调“以创新精神和实践能力的培养为重点”，培养学生的创新思维能力已成为广大教师的共识。

所谓创新思维，是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。

那么，如何在初中英语教学中培养学生的创新思维能力呢？

1建立和谐的师生关系

大量有关课堂环境的研究表明，和谐互动的师生关系会促使学生的思维更加活跃，记忆力显著增强。

而全员参与、良性互动，更能发挥语言的交流功能。

学生在互动中加深认识和感悟，才会表现出他们的个性，才会产生奇思妙想的勇气、灵活机动的反应和轻松流利的表达。

在教学中，作为教师应该因势利导，使课堂气氛充满辩论性、挑战性。

生动活跃的师生关系不仅赋予学生人格的自信与心灵的自由，而且会有效激发学生在学习活动中的创造潜能和创造意识。

2鼓励学生大胆质疑

“思起于疑”，好奇心强，遇事好问个为什么是创造性人才的基本特征之一。

质疑正是创新意识的萌芽，因此要鼓励学生大胆提问。

教师的语言要传递给学生以自信，鼓励学生提问。

提问的学生要加以到表扬。

学生有一个由不敢到敢于提问、敢于发言的过程，有一个不善于到善于提问、善于发言的过程，而教师千万要保持热情和耐心。

而且对学生提出的问题，教师不要急于回答，要启发引导学生自己讨论，只有当他们在无能为力时，才告诉或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。

通过这样的鼓励就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的创新思维。

3欣赏学生的求异思维

在课堂教学中，我引导学生树立“尽信书则不如无书，尽信师则不如无师”的观念，不迷信教材和别人的经验，而是把教材当成交流、研究甚至批判的对象。

鼓励学生敢于打破常规，大胆求异。

在宽松和谐的氛围中，学生无拘无束、思路畅通，灵感充溢，学生智慧的火花很容易点燃，创造的灵感就会从这里产生。

这时,老师要不失时机地加以点拨，引导、督促、鼓励。

在求异思维的培养过程中，教师的关爱与欣赏是非常重要的，一句鼓励的话，一个赞许的眼神，都会让学生感到莫大的安慰与支持。

作为教师就要鼓励学生大胆想象，大胆实践，充分相信每个学生的潜能，让创新的火花折射出绚丽的光芒。

所谓“成也萧何，败也萧何”。

教师的评价对于中学生个体来说非常重要。

积极的评价会促进学生创新思维的发展，消极的评价会扼杀学生的创新思维。

中学生是一个渴望肯定与赞扬，渴望成功体验的群体。

在课堂教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，此时，教师应避免严厉的批评、指责，而是要学会包容，对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。

积极的评价并非胡乱评价，一味说好。

在评价中应十分注意客观、公正、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，同时注意发挥评价的激励作用。

以激励为主，满足学生的成功需要，增强他们的自信心，调动他们求异创新的积极性。

1培养学生的观察能力

观察能力是智力活动的源泉，也是创造的基础，有些创造发明就是直接来源于深入细致的观察。

在英语教学中我们要注意培养学生的观察能力。

教师可以在词汇学习、句型结构分析和文章修改等多个方面培养学生的观察能力。

例如，英语教学中动词学习是重点。

在讲解动词用法时，我往往不直接把用法讲给学生，而是提供给学生一些相关的句子，让他们通过对例句的观察，总结出该词的用法。

如在学习send、give这两个动词时，我会写出以下几个例句

Hisfriendsusuallysendhimacardonhisbirthday.

Mymotheroftensendsanemailtomeattheweekend.

DoesTonygiveanyflowerstoMissLiu?

Whogavehimastorybookyesterday？

通过观察这几个例句，学生自己就能总结出该词的用法：

send/givesb.sth.=send/givesth.tosb.

2培养学生的发散思维

发散思维同求异思维都是创新思维的重要方面，它是围绕某一确定问题而设想出多种解决方式的思维过程。

这种思维方式可以使人思路开阔、思维敏捷，考虑问题全面，往往有一些奇特的想法使问题奇迹般的得到解决。

在英语教学中，我们要尽可能地培养学生的发散思维，发展学生思维的独特性和新颖性，为学生提供创造思维的机会。

讨论和质疑有利于发散思维的发展，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，引导启发学生大胆地进行发散创造。

如在教学新课标英语（七上）《Atriptothezoo》一课时，我事先让学生自己动手制作动物卡片，引导学生用所学知识用英文谈谈它的生存空间、习性特点、分布状况、有趣故事等等，之后在课堂上让学生介绍自己卡片上的动物……，最后把大家的卡片和文字综合编辑成册，作为成长纪念。

这极大激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的发散思维能力。

3丰富学生的想象力

丰富的想象是创新的前提。

在英语教学中，教师不能只重视结论的传授，更应让学生积极参与教学过程。

教师可以鼓励学生通过情景对话、讲故事、小品表演、即兴演讲，“头脑风暴”游戏等展开联想，还要充分利用报纸、电视和互联网等等扩宽学生的知识面，丰富学生的想象，此外还可以多开展一些调查、访问、游览等活动来开阔学生的生活领域，丰富学生的想象。

4鼓励学生大胆质疑

前文“营造创新氛围”中提到要鼓励学生大胆质疑。

怎样使学生在英语教学中能够大胆提出问题呢？

我觉得，首先要微笑面对学生，使他们敢说、敢动。

其次要善于根据教材内容，从学生感兴趣的事物和常识出发巧妙设问，引导学生发现问题，再次要适当给以暗示，启发学生思考，使学生“思有所得”。

贯穿其间的鼓励要真诚、肯定，声音洪亮。

例如，在教学新课标英语（七上）《Differenthabits》一课时,在阅读完《Choosingbirthdaypresents》一文后，我问到“WhatpresentscanyouchooseforLingling’sfather?

”。

有学生答道“Wecanchooseanovelforhim.”有个学生却说到“Aticket.”我望望他，又看着大家问道“Howaboutafootballmatchticket?

”这个问题马上引发争议，有的反对，因为文章中提到“Lingling’sfatherwatchesthefootballontelevisiononSaturdayandSunday,buthenevergoestoafootballmatch”,有的却赞同，理由是“他是喜欢看足球比赛的，总在电视上看，是因为他没有机会到现场去，现在有了现场比赛的门票，Hemustbeveryhappy.”

结论到底是什么似乎不重要，重要的是学生提出了问题并进行了热烈的讨论，创新就在其中。

以往的应试教育造成学生对教师、课本的过分依赖，学生缺乏自主学习。

因此，新课程改革提出要促进学生学习方式的转变，尤其提出合作与探究的学习方式。

作为英语教师，我们自己要改变教学观念，对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，把“舞台”还给学生。

外语课堂应该成为学生进行模拟交流的场所，学生是语言操练活动的主体。

学生相互合作、相互竞争、相互激励，教师要善于引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养他们合作探究获取知识的能力。

总之，在英语教学中培养学生的创新思维是一个值得深入探索的问题，教师作为学生学习和发展的引导者，要不断地在实践中摸索总结，以更好地提高学生的创新思维。