基于工业4.0的职业教育人才匹配构想Word格式文档下载.doc

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“工业4.0”是德国联邦教研部与联邦经济技术部在2013年汉诺威工业博览会上提出的概念，该项目由德国联邦教研部与联邦经济技术部联手资助，在德国工程院、弗劳恩霍夫协会、西门子公司等德国学术界和产业界的建议和推动下形成，并已上升为国家级战略，目前德国联邦政府投入已达2亿欧元。

据德国政府预计，到2025年止，“工业4.0”将为德国带来780亿欧元的经济效益，每年可带来1.7%的经济增长。

“工业4.0”被称作继蒸汽机、电气时代、工业自动化后，人类历史上的第四次工业革命，其核心正是制造业与信息技术的深度融合。

在“工业4.0”时代，虚拟的生产世界将与现实的生产世界相融合。

目前，“工业4.0”理念正在引领全球范围内的制造业转型潮流，它在通过充分利用信息通信技术和网络空间虚拟系统相结合的手段，推进信息技术与制造业深度融合，促使工业领域的设备、生产与系统以网络化的形式向互联网迈进，将制造业向智能化转型。

它不仅意味着生产、流通、消费等环节的“互联”，还是数字化时代背景下，让生产设备间实现“互联”的一张物联网，就在于它形成一个智能网络，使人与人、人与机器、机器与机器以及服务与服务之间能够互联互通，实现横向、纵向的全价值链集成。

生产的每一领域都被赋予了“智慧”。

一、中国版工业4.0：

“再工业化”—“互联网+”

2015年的政府工作报告明确提出了“中国制造”的概念。

国务院总理李克强在政府工作报告中如此表述：

“推动产业结构迈向中高端。

制造业是我们的优势产业。

要实施‘中国制造2025’，坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国。

采取财政贴息、加速折旧等措施，推动传统产业技术改造。

坚持有保有压，化解过剩产能，支持企业兼并重组，在市场竞争中优胜劣汰。

促进工业化和信息化深度融合，开发利用网络化、数字化、智能化等技术，着力在一些关键领域抢占先机、取得突破。

”

（一）工业4.0中国模式：

互联网+

与此同时，“中国制造2025”的进展也让企业和研究界看到商业模式再次被颠覆的可能。

前段时间召开的国务院常务会议部署加快推进实施“中国制造2025”，实现制造业升级。

重点发展新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械、农业机械装备十大领域。

　与之前出台或定义的十大产业振兴规划及七大战略性新兴产业不同，会议强调，要顺应“互联网+”的发展趋势，以信息化与工业化深度融合为主线，强化工业基础能力，提高工艺水平和产品质量，推进智能制造、绿色制造。

促进生产性服务业与制造业融合发展，提升制造业层次和核心竞争力。

据工信部测算，未来20年中国工业互联网的发展，至少可带来约三万亿美元的GDP增量，未来互联、集成、智能生产、数据处理、产品创新都将直接受益于“中国制造2025”规划。

从全球角度分析，据工业互联网领域权威机构GE估计,工业互联网有望影响46%（约32.3万亿美元）的全球经济。

（二）广东省：

“工业大会战”

2015年省工业大会战包括投资大会战、技改大会战、装备制造业大会战和基础设施大会战，其核心就是技术改造和先进装备制造的发展与全面应用。

省长朱小丹在广东省工业转型升级攻坚战动员大会提出《广东省工业转型升级攻坚战三年行动计划（2015—2017）》。

主要提出了以工业转型升级提质增效为主战场，以创新驱动发展为核心战略，以新一轮技术改造为主抓手改造提升现有产业；

以珠江西岸先进装备制造产业带、珠江东岸电子信息产业带和粤东西北产业园区建设为重点培育新工业经济增长极，推动制造业高端化、智能化和绿色低碳循环发展，打造“广东制造”升级版，充分发挥新型工业化在经济社会发展转型升级中的重要引领和支撑作用，提升广东省经济综合实力和国际竞争力。

力争到2017年末，初步形成国内领先、具备国际竞争力的现代工业体系，实现由工业大省向工业强省转变的突破性、标志性重大进展。

二、职业教育：

工业大会战的人才匹配战略

围绕这次自外到内，自上而下的产业变革战略，职业教育应顺应此次浪潮以超前的理念体系，实现产业和教学的的提前更新布局。

再工业化的一个显著特征是，它不是一个封闭的系统，而是完全开放的。

随着工业4.0时代的到来，原来不需要掌握专业知识的廉价劳动力优势会大幅度降低，操作技能娴熟和掌握其他专业知识人才的价值显著提升.

人才到哪里创新创业，就个人而言，只是一次人生选择，对一个国家和民族而言，却是生死攸关的资源竞争。

但凡科技出现跨越式创新的起源地，周边必然有足够的人才储备作为后盾，其意义比如麻省理工之于硅谷，北大清华之于中关村。

因此，谁能培养出高素质的人才及时适应产业变革和升级，谁就能在这次工业会战中抢占先机并获得持久的核心竞争力。

三、目前职业人才培养与产业升级的矛盾

目前的职业人才培养与产业升级的矛盾主要是产业的发展是由政策引导，政府需要扶持哪个行业，哪个行业就得到一系列政策扶持发展起来，传统的职业教育人才培养模式是被产业发展所引导，一般来说，职业学校是以当时哪个产业发展比较好而进行相关的专业设置配置人才培养计划，但人才培养是需要周期的，而产业转型与升级对人才的需求却是即时的，这就证明了传统的人才培养存在滞后性，因此，职业教育对于人才培养必须先行于产业，而产业发展应反过来指导政策。

四、如何能使人才培养先行于产业指导政策

（一）专业需求内生，产教融合，培养应用型人才：

双元制

目前我们只拥有常规的开发和生产方法，以及现在的学校课程所培养出的人才，尚未准备好对一个跨学科的网路化系统进行开发和生产操作。

工业4.0涉及多学科的专业知识与技能，核心是实现技术，职业院校应引进高等院校的工程类教育，以积极应对，主动求变，组合优质师资，打破专业限制，开设现代理论与技术课程，并通过与先进企业联手发展，面向未来培养符合工业4.0所需要的优秀人才。

在欧洲，职业教育已经获得社会各界尤其是企业界的广泛支持。

不论是有实力的大公司大企业或者初创的小规模企业都愿将自己先进的设备无偿捐献给学校使用，使许多职业学校的设备优于一般企业。

因此有不少职业学校成为行业中的技术龙头，承担着为本行业进行产品质量鉴定的任务。

而且学校出具的鉴定报告可作为产品的质量认证书，得到了社会各界以及国民的认可。

要进一步打造产、学研平台，首先必须学习欧洲特别是德国成功的双元制培养经验。

“双元制”意指青少年既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。

这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。

它要求使受训者具备在某一工作岗位上独立制定工作计划、独立实施工作计划和独立评估工作计划所需要的各种能力。

在职教主管部门的统一组织下，行业协会、工会、教师三方代表共同拟定用于职业培训的标准和各项具体要求，充分反映产业现实和发展的需要。

由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

学生在职业教育期间所学内容与企业需求实现了“无缝对接”。

他们大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接收熟悉的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作，因此也获得用人单位的青睐与大力支持。

（二）专业设置与教学内容更倾向通才教育与专业细分相结合。

在当今的工业生产与管理实践中，跨学科，跨领域的应用比比皆是。

这样的应用对人才基本知识的掌握，和跨学科知识本领的融会贯通提出了更高的要求。

为维持所培养人才的适用性，在职业教育专业设置之初，就要充分考虑培养学生的宽口径，适应性强，博古通今，触类旁通，一专多能。

（三）科研平台租赁，打造产业、研究与人才培养“三合一”平台，产业金融配套

充分利用职业教育现有软硬件教育资源，联合打造先进制造装备与科研实验室，人才租赁平台，实现全市研发资源的共享与效益最大化。

以企业工程（技术）中心为依托，将装备制造科技专业孵化器建成国家级的专业孵化器，引进装备先进成果进入孵化器进行成果转化，带动装备制造人才、资金、成果向基地聚集，形成一批产业相关配套的科技型中小企业群，提高基地对国际先进装备制造业的快速反应能力。

鼓励职教老师作为天使投资人为学生创业投资，促进职业教育师资力量主动参与专业领域科技创新的前沿动态，提高人才培养的针对性。

（四）互联网+式思维，打造开放式的人才培养模式

2014年是新常态下各行各业急剧变革的一年，也是互联网挑战传统行业，重新变革产业格局的一年。

新形势下，传统行业运用互联网思维进行产业重组，不断开拓新的业务模式，涉足全新的业务领域，重新构建产业链的运行系统，试图适应新的互联网产业环境。

新型的互联网企业已经从零售业开始渗透至各大传统行业开始了颠覆性的变革。

互联网的‘灵魂’一旦附着于某一传统产业，就会形成新的平台，产生新的应用。

在互联网+时代，新的核心生产力不再是耕牛，机器，而是数据资源。

人才将作为数据资源本身的获取者和载体，以各种各样的新形式参与到生产组织体系中，从而改变大部分传统的雇佣-打工-创造生产力的传统分工体系。

代表未来生产力的人才培养模式不能表面打着旗子高喊口号进入信息社会，脑袋还停留在原来的推一步动一下的计划经济时代。

因此我们必须应用互联网+思维，来打造柔性人才培养模式。

1、大数据时代C2B的倒逼式传导教育需求：

学什么，怎么学，时刻由企业招聘需求

与在读专业人数中反映出来。

2、工业4.0时代下的个人定制专业：

在线定制教育“跟谁学”跟谁学跟踪每一位学员的个性化需求及偏好，利用海量数据挖掘技术进行精准匹配，帮助学员找到最合适的老师，帮助老师最大化地体现自身价值。

其创始人、原新东方执行总裁陈向东表示，新东方是在线教育的格力、美的，跟谁学则是天猫、京东。

其获得5000万美元的A轮融资说明了资本市场对这种新的学习模式的充分肯定。

3、培训机构服务化

不管是作为职业培训的主体职业学校，还是新型职业培训、招聘等机构，都必须从买方市场走出来，完全打破管理层开什么专业，就教什么课，学生就学什么的模式，架起职业技能培养与企业技能需求的通畅桥梁，及时，持续的输送新兴产业所需的跨界融合人才。

（五）政府牵头，战略协同，资源整合，协同发展

资助和扶持重点装备制造企业建立各级企业工程（技术）研究开发中心和研发机构，以重点企业为主体组织实施重大重点科技研究开发项目，在企业科研工作站设立装备制造科研方向，加强基地与科研院所的产学研合作。

加大人才资金资助扶持有条件的装备制造企业设立高级人才工作站，在各镇区的产业龙头设立研发机构，积极探索引进人才和智力的新途径。

帮助企业加强岗位技能培训，实施高技能人才培养工程，鼓励企业、中介机构、有关院校和其他社会力量联合办学，培养一大批现代制造业的软件“蓝领”、数控和程控设备操作工、精密仪器操作工