如何提高小学语文教学质量汇编.docx

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如何提高小学语文教学质量汇编

如何提高语文教学质量

中心小学彭文娟

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。

因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。

我们很多教师都在以自己最大的力量努力着，也包括我自己。

下面就我个人的观点，结合我几年来的教学生活，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。

要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。

而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。

我在备课时深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。

在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。

尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。

教学时，我总是激发、鼓励学生提出问题，哪怕是离题较远的问题，我也总是耐心地听取他们的看法。

这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高，课堂效率也会不断增长。

其次，我认为要提高语文教学质量，要注重提高学生的阅读能力与写作能力。

有一句话说得好“书读百遍，其义自见。

”可见阅读对学生来说是不容忽视的。

对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。

课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范，在教学中应该想方设法，利用好这些文本。

我一般采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。

在课外阅读方面，我采取以下措施：

一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书，并做好读书笔记；二是每周选一节语文课进行读书交流会，交流自己的读书体会，读书心得；三是把自己积累的好词好句写在卡片上在班上张贴，大家共同学习。

在作文指导方面，结合课外阅读让学生每周写一篇读后感；让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小日记，以记身边的事物为主；上完一单元后，在老师的提示学生的讨论后，限时在课堂上完成一篇大作文。

平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，学生的语文能力也就会有所提高。

最后，我认为要提高语文教学质量，要重视培养学生良好的学生习惯。

俗话说：

“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

教师必须注意从一点一滴的小事抓起。

习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。

久而久之，学生的习惯就自然形成了。

有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理地去安排自己的学习生活，会受益终身。

我认为作为教师，努力提高教学质量是我们份内的事。

但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，把我们的语文教学质量越搞越好。

怎样培养学生良好的学习习惯

中心小学王舞娴

一、营造和谐课堂

语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。

我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。

只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。

我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。

二、重视识字教学

识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，小学一年级大约要掌握1000个汉字，所以识字教学理应成为低年级教学的重点。

在教学中，我这么想也就这么做。

对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。

相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。

一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。

听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。

同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。

平时的生字书写，我都会向学生说明：

老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。

如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。

三、培养学生养成思考的习惯

本人现在所教的是一年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似“南郭先生”的人物，不爱开口也不爱思考。

教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。

为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。

1、改变过多的整体回答为个别回答。

课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。

刚刚开始的时候虽然场面显得有点冷清，但是我坚持这样有意识有目的地做，收到了很好的效果，我们班的学生对老师或同学提出的问题会去思考的同学慢慢多了，大胆举手要求发言的学生多了，大家的思维也越来越活跃。

2、给后进生更多的发言权。

培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。

后进生上课一般不善于观察，不善于思考。

因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。

后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。

不说也就不想，不动脑子。

所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。

我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。

由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。

有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。

四、培养学生阅读积累的习惯

低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重开展这方面的工作。

1、以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。

因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。

2、让学生多看课外书籍。

我们学校是名副其实的书香校园，有全天开放的图书室，楼层有图书角，课程设置有读书课，让学生随时有阅读课外书籍的机会。

我常常鼓励我的学生到图书角和图书室去看书，到书店买课外书看。

每次上读书课，我会要求学生带上笔记本，把阅读发现的好词好句摘抄下来，把精彩片段记下来。

结束前十分钟，我安排同学们之间交流讨论阅读体会和收获，同学们非常喜欢这样的读书课。

班上还专门设了的栏目，让学生写上每周所看的书名，激励学生多阅读书籍。

3、鼓励学生多读报，关心身边的事情。

班报栏除了“看谁读书多”，还有“关心天下事”栏目，专门安排几个同学负责。

这栏目主要是展示学生个人剪报的内容，供班上的同学阅读，关心身边大事，增长社会知识。

班上大部分同学对这个栏目都比较感兴趣，课间成了同学们必到之处。

我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。

我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。

五、培养学生积极向上的精神。

军人天天训练的不是怎样作战，而是天天如是的队形队列训练，而且还要求大声地喊出口令。

这是为什么呢？

其实这样做的目的是要求军人有很强的纪律性和战胜敌人的信心，这比有高超的战术重要得多。

教学也如此，训练学生面对困难的自信心，无论遇到什么困难，都能用积极的态度去面对，那么我们教师还担心学生的学习不行吗？

军人喊的是口令，我们班喊的是口号，我们的口号是——做最好的学生！

在日常的行为中实施，当我发现同学们坐得不是很端正时，我就让他们齐说口号，他们就会自觉地坐好，当有同学上课不专心时，我也让全班同学说出口号，他们准会认真上课，而且精神抖擞起来，甚至班干部也常用这口号提醒和规范同学们的言行。

确实能收到一定的效果，特别是在出操时，当我看到同学们那威武的样子时，我就感觉到“口号”给了学生神奇的“魔力”，使学生拥有了克服困难的自信，不断进步，健康成长！

作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更轻松和愉快。

以生为本，紧抓基础

——语文教学工作经验交流发言稿

金田小学夏婵珠

各位老师，我们知道：

语文新课程改革的核心，是以人为本，是激活学生的自主探究与创新意识。

因此，从课内到课外，从基本素质培养到能力训练，从因材施教到大面积提高教学质量，需要我们坚持以生为本，把语文教学中的一些基础工作抓紧、抓实、抓好，在此基础上，培养学生的创新意识和探究能力。

这几年来，我在平时的教学中就坚持抓这几个方面的工作。

一、抓好课前一分钟综合实践活动。

教育家陶行知说过：

“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。

”小学生对事物常常有自己的理解、看法。

在教学中，我始终贯彻这样的理念：

提倡课堂民主，实施六“允许”——允许说错、允许质疑、允许补充、允许修正、允许保留、允许自问自答。

为此，我开展了“课前一分钟综合实践活动”，为学生提供展示的舞台。

每次上语文课前一分钟，鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台进行自我介绍、新闻消息发布、讲小故事、成语解说、推荐好书（包括推荐名言警句）、朗读自己摘抄的好句段、围绕主题口头演讲……总之内容不限，只要是自己感兴趣的话题就行。

通过一次次的活动，学生扩充了视野，增长了见识；锻炼表达能力、自主学习能力；同时磨练了胆量，让每个学生有机会向大家敞开心扉，交流自己的见解，这一点对于小学生来说是极其重要的。

二、重视学生写作能力训练。

1、有效地进行写作教学。

为了激发学生的写作兴趣，我在作文教学中想了一些小方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续指导他们，目的是尽快使学生的写作规范化，如：

标点的正确使用，如何开头和结尾，一些修辞手法的认识和运用，说明方法的使用等。

其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点地指导学生。

再通过文后的小练笔、读书笔记等方式进行专项的训练。

只要坚持不懈，学生的写作会进步的。

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，在强化单元作文教学的前提下，进行作文系列化训练（练笔）提高学生习作水平的又一有效办法。

主要是要与善生活链接起来，抓住生活中的人、事、景进行写作训练，以多写多练提高学生的写作水平。

2、采用多种批改的模式。

第一是学生互评。

针对学生作文中错别字严重的情况，组织学生互相圈出作文中的错别字，小组长累计，对出现最少错别字的小组进行奖励。

我还让学生画出作文中的好词好句，互读互听互评。

学生在读文、评文的过程中，学生学会欣赏别人文章的优点，学会尊重他人，提高了自己的作文水平。

第二是教师评改。

我主要侧重于素材的选择、文章的结构、叙述的条理性、写作的方法等方面进行批改，从整篇的角度把握学生的作文。

3、批改评语体现激励性。

心理学家盖兹说得好：

“没什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。

”少年儿童的心理特点之一，是好胜心强，不