当代大学生的特点总结5篇文档格式.docx

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第一天，没找到，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。

　　读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，到达情感的迁移。

读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。

学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。

　　不足之处是，本节课我还要努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，用心思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。

　　当代神农氏教学反思

（二）：

　　教学中，有以下几个特点：

　　1、布置课前预习，初知文本资料。

　　这篇课文的篇幅很长，课前，我先布置学生透过略读、默读课文的方法，先自学本课的生字新词，并从整体上把握课文资料，了解了杂交水稻的重大好处和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题。

　　2、搜集适当资料，了解人物形象。

　　教学时为了让学生熟悉这位被誉为当代神农氏的袁隆平，明白他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了神农氏的资料，与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位水稻之父有了必须的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。

　　3、抓住重点词句，体会人物精神。

　　忧心忡忡，心急如焚表现他的忧国忧民的情怀。

　　当西方学者断言：

搞杂交水稻是对遗传学的无知时，袁隆平偏偏要啃这块硬骨头。

用偏偏表现他迎难而上的决心，硬骨头突出了这一任务的艰巨。

　　他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。

灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；

汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。

本句透过人物的外貌、动作、细节的描述方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。

　　第一天，没找到。

第二天，没找到。

第三天，还是没找到体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。

　　袁隆平和助手们跳进水沟，留意翼翼地把稻株连根带泥挖出来表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

　　透过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情，收到了较好的教学效果。

　　4、注重课文朗读，体会人物情感。

　　比如：

读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，到达情感的迁移。

学生的每一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。

　　透过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着一些遗撼课堂上的读不够、也较单调。

我们明白，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。

本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。

　　当代神农氏教学反思（三）：

　　为了在三段六环模式下充分体现孩子们的自主能动性，教学中从他的科学精神入手，重点体会文章资料，我重点设计了一个问题让学生讨论：

哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神重点一：

忧心忡忡，心急如焚表现他的忧国忧民的情怀。

当西方学者断言：

　　用偏偏表现他迎难而上的决心，硬骨头突出了这一任务的艰巨。

）重点二：

他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。

灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;

　　重点三：

第一天，没找到。

　　重点四：

袁隆平和助手们跳进水沟，留意翼翼地把稻株连根带泥挖出来表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

　　重点五：

像慈母似的抚摸着。

比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。

表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。

　　重点六

　　不论晨曦初露，或是日落黄昏;

不论晴空万里，或是阴雨霏霏，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。

　　透过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。

　　当代神农氏教学反思（四）：

　　叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。

结合我校的读悟式阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，用心思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

　　当代神农氏教学反思（五）：

　　当代神农氏教学反思（六）：

　　这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟悉这位被誉为当代神农氏的袁隆平，明白他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了许多与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位水稻之父有了必须的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。

　　这篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生透过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文资料，了解了杂交水稻的重大好处和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题;

然后，为了突破教学的重难点，我从百劫千难入手，理出了难度大时间长挫折多这三大学习点，于第二课时再进行深入的学习。

　　第二课时的学习除了引导学生透过读书感悟主人公的科学精神外，还要渗透写人文章如何选材组材的教育。

课上，我用为了写清楚难度大（时间长挫折多，作者选取了哪些材料来写从中你体会到主人公身上的什么优秀品质的话题导入。

　　让学生从偏偏要啃硬骨头等关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。

不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情。

在小练笔的设计上有两步思考，课堂上，我主要的意图在于引导学生围绕中心正确选材透过学生的口头表述，引导学生明白什么liuxue86.样的材料（事例）才能更充分地表现中心;

选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留待学生家庭作业交上来后的再次评讲中落实。

　　透过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着较大的遗撼课堂上的读不够、也较单调。

　　当代神农氏教学反思（七）：

　　在中国如今还在世的科学家中，要说贡献最大的恐怕就就应算是袁隆平了。

虽然如果把这个其貌不扬的老人放到人群中就立刻会被淹没，但依然掩盖不了他伟大的光华。

　　还记得有一次和大姑夫谈起他，大姑夫一脸不屑地说，他有什么，我在九江的时候，我们那里也有一个人在杂交稻，几乎和袁隆平是同时搞的，只但是，他没有袁隆平那么幸运罢了。

说实在的，当时实在是不以为然：

其实，袁隆平只是一个代表，一个为了解决中国人的口粮问题而努力工作的群体的代表。

　　试想，如果没有他们这一批人的努力，目前的中国，还能够到处征地建工业园，造大楼吗那么多的农民工还能离开家乡去城市打工吗父亲在他的回忆录中曾写道：

刚刚解放时，故乡的水稻亩产只有三四百斤，一亩地的产出也就只能养活两个人了。

而如今呢，去年还听叔叔说，一亩地最少都有一千五六百斤的收成。

想一想，如果爷爷活到此刻，看到收获时那金灿灿的稻谷，该会是怎样一种情绪啊。

　　对于孩子们来说，这样的状况并不常见，所以在上课之前，先介绍了一下杂交稻的相关知识。

其实，我明白，这本就应让孩子们课前去预习的，但上周末时并没有计划这天上新课的，可这天一来才发现，这么多课，不上就要闲着了。

只好让孩子们课堂预习一下，开始上新课了。

　　课文的资料的资料包括引子，尾声，加上中间的四个部分确实很长，但归纳主要资料却并不难。

虽然预习就花了近一节课的时间，但在学生自读环节，还是给了充分的时间，让孩子们自己去质疑，解惑，自