演示文稿的放映教学设计.docx

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演示文稿的放映教学设计

演示文稿的放映

——教学设计

一、教材分析

《演示文稿的放映》取材于人民邮电出版社出版的《计算机应用基础》的第七章第四节。

本节重点介绍控制幻灯片放映的方法；另外通过对演示文稿的打包，轻松实现演示文稿的分发或转移到其他计算机上进行演示。

此课是在学生已学习、掌握了PowerPoint的基本操作、演示文稿的修饰、演示文稿中对象的编辑等知识的基础上，主要针对PPT成品进行放映方式的设置和控制而展开的。

二、学情分析

任教班级是职高二年级电子商务班的学生，学生已经学习过了PowerPoint的一些基本操作，基本上都对PowerPoint已经有了一定的了解。

所以我在教学过程中注重学生的探索性操作，充分发挥学生自主学习、探究的能力，并且重视即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。

三、教学目标

知识与技能：

掌握演示文稿放映方式的设置；掌握演示文稿放映时的控制；了解演示文稿的打包及其作用。

过程与方法：

通过提出问题、讨论问题、解决问题的过程，使学生提高自主学习的能力，增强信心；通过实践操作、合作探究和反思提高的过程，让学生体验合作与成功的乐趣。

情感、态度和价值观：

培养学生主动思考、积极探究、相互协作的精神；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；并在学习过程中体验“学有所用”的快乐。

四、教学重点、难点

重点：

掌握演示文稿放映方式的设置及控制；

难点：

掌握自定义放映的运用；

五、教学策略

（一）教法设计

本课采用“发现问题——讨论问题——解决问题——扩展问题——归纳汇总”的五步教学模式。

在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者、引导者，而不是知识的传授者、灌输者。

教师的主要活动图为：

设计问题——引导讨论——讲解辅导——归纳问题。

在本节课的教学中，设计了四个问题，让学生通过解决问题来自主建构自己的知识体系。

我从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究分析问题，思考解决问题的办法，对比较复杂的问题，或者学生比较棘手的问题，我进行适当的引导与讲解，最后与学生一起归纳解决问题的办法。

在教学中，教师充分强化自己的角色意识，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位；注意分层要求学生。

针对学生学习基础的差异，在设计问题时要注意问题难度的层次性，在完成本节课必须掌握的内容的前提下，不同基础的学生赋予不同的问题。

（二）学法指导

在学生的学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。

一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的学习欲望。

本课的学生活动图为：

探索质疑——思考讨论——解决归纳——自主运用。

学生在解决每一个问题的过程中，总是从思考讨论解决问题的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，总结归纳，最后在理论的指导下自主运用。

六、课前准备

课件、优秀的欣赏作品、任务素材

七、教学过程

（一）激趣导入

设计意图：

采用PPT特殊效果作品展示，吸引学生的眼球，集中注意力；激发学生学习的兴趣，从而引起学生学习的自主性。

师：

（行上课礼）大家好！

很荣幸！

今天有机会与大家一起共度40分钟！

我来自文成职专，在坐的同学有没有去过文成？

（简要实录：

教师引起话题后，学生比较热情，纷纷讨论，气氛活跃。

）

生1：

听说过，但是没去过……

生2：

我去过……

师：

（情景过渡）课间给大家展示的就是老师用PPT做的一个简单的文成山水风景浏览，大家觉得怎么样？

老师也有发到你们的“桌面\学生学件”里了，大家可以自己打开浏览一下，感觉怎样？

（教师也再次打开“”）

生：

（质疑）我的魔方怎么只转一遍就停了？

师：

（引出课题）同学们观察的非常仔细，都发现了一个问题：

为什么同样的一个PPT文件，放映的效果却不同呢？

如何去实现和老师同样的放映效果呢？

这就是我们这节课要一起探讨的内容：

演示文稿放映方式的设置及控制。

设计意图：

引导学生自主发现问题和讨论问题，从而引出课题，加深学生对课题的理解，并激发了学生的求知欲。

（二）初级问题的解决，使学生熟悉设置窗口，初步区别不同设置的不同效果

师：

同学们，放映幻灯片是PowerPoint幻灯片制作中的最后一个环节，同时也是一个重要的环节，我们不可以忽视它。

因为幻灯片设计的最终目的是希望借助这个媒介来影响观众，实现预期的效果。

通过幻灯片的放映，可以将精心创建的演示文稿展示给观众或客户，以正确表达自己想要说明的问题。

就像刚刚那个“魔方”，在老师这里是一直连续翻转的，而你们那里只翻了一次就停了。

这说明放映的方式有所区别。

那么，我们应该在哪个菜单下进行放映方式的设置呢？

请大家现在动手解决一下刚刚遇到的这个问题吧。

图1

（简要实录：

学生在教师的引导下，自主尝试寻找解决问题的方法。

基本上都能想到“幻灯片放映”\“设置放映方式”菜单。

教师一边巡视，一边简单引导学生对于设置放映方式，可以从放映类型、放映幻灯片、放映选项、换片方式、多监视器等方面入手，鼓励学生自主尝试各种设置，观察放映效果，发现不同设置的区别效果。

）

教师请同学简单描述如何实现和老师一样的放映效果，并且进行其他选项的讲解；

设计意图：

通过学生亲自实践和对比，学生容易理解效果的区别，并能够深刻体会设置方法。

（三）中级问题的解决，使学生理解自定义放映，运用自定义放映，突破难点

教师展示“让地球快乐起来.ppt”，一边放映幻灯片，一边简单讲解内容。

师：

同学们，从幻灯片中我们可以发现地球的快乐需要我们共同的努力。

而我们可以从三个方面进行努力。

现在老师希望同学们思考一个问题：

能否实现分站点播放演示文稿？

（问题分解：

宣传第一站，PPT就播放第一站相关内容；宣传第二站，PPT就播放第二站相关内容；宣传第三站，PPT就播放第三站相关内容；）

生：

参考“学生学件”文件夹中的“技能学习卡”，学生自主学习、尝试。

（简要实录：

教师巡视，观察，了解学生操作情况，并进行适当的引导，实现学生自定义放映的运用与掌握。

）

师：

老师发现许多同学已经完成了分站点演示PPT的自定义放映设置，现在请一位同学上来给大家演示一下自定义放映的设置过程。

教师半屏控制学生机，在学生演示过程中加以操作讲解，明确知识点，并加以评价学生操作。

设计意图：

通过问题的提出与分解，明确学生学习任务，落实本课重点内容：

演示文稿自定义放映的设置。

（三’）扩展问题的解决，属于分层技能运用，使学有余力的学生有自主探究、发展的空间

教师巡视，鼓励帮助未完成的同学；并且通过“”的走马灯效果的演示，教师引导学生学习“技能学习卡”中的“技能运用提升”部分，进一步完善“”的放映效果，向学有余力的学生提出扩展任务。

（简要实录：

听了老师的讲解后，未完成的同学在相互讨论、相互帮忙，继续努力着。

学有余力的同学一边帮助其他同学，一边也在积极尝试、探索着。

教师指导为主。

）

设计意图：

通过分层技能的要求设置，实现了难点的突破：

自定义放映的运用。

并且鼓励掌握好的学生帮助未掌握的学生，增强了学生之间互助学习！

（四）终极任务：

总结经验，归纳知识点，打包上交

教师利用电子教室广播学生机，将学生的注意力集中到一起，总结经验，进行归纳知识点。

师：

同学们，请暂停手头的操作好么？

可以看的出来，大家都有非常认真的学习！

这让老师十分欣慰！

现在请大家一起回顾一下自己通过这节课学到了什么。

生1：

（很认真的说）幻灯片放映的方式设置；

生2：

（皱着眉说）还有自定义放映的设置，可惜我掌握的还不是很好……

学生纷纷讨论，回忆；

教师布置终极任务：

今天，我们要采用不同的自我总结和评价方法。

请同学们打开“学生学件”\“我学会了.ppt”演示文稿，利用“自定义放映”功能，将自己这节课所学到的知识理出来，让老师可以通过放映你的演示文稿得知你所学到的东西，然后通过“文件”\“打包到CD”功能打包成以自己名字命名的文件夹中，上交至教师机。

设计意图：

教师通过设置该任务，一方面让学生将本节所学的知识点很好的加以运用，促进学生对知识点的梳理和总结，并且方便教师了解学生掌握课堂知识的情况；另一方面可以将打包演示文稿的知识点简单介绍给学生，让学生有所了解。

（五）师生共同评价，理清知识点

教师运行学生上交的打包后的PPT文件，评价学生打包的文件，以及与学生讨论打包的好处；一边总结归纳，一边用鼠标右键的指针功能标出本课重难点，在归纳的同时展示最后一个需要学生了解的知识点。

设计意图：

学生通过亲自总结，可以让学生切实回顾起自己在操作过程中运用过的知识点，使小结得到有效的知识巩固作用。

八、教学反思

九、课例点评

落实环保的情感目标，可以将其也作为知识总结里面的内容；

评价过程应选择多个作品进行评价，可以就知识点的掌握进行评价；

演示文稿的放映

——教学设计

一、教材分析

《演示文稿的放映》取材于人民邮电出版社出版的《计算机应用基础》的第七章第四节。

本节重点介绍控制幻灯片放映的方法；另外通过对演示文稿的打包，轻松实现演示文稿的分发或转移到其他计算机上进行演示。

此课是在学生已学习、掌握了PowerPoint的基本操作、演示文稿的修饰、演示文稿中对象的编辑等知识的基础上，主要针对PPT成品进行放映方式的设置和控制而展开的。

二、学情分析

任教班级是职高二年级电子商务班的学生，学生已经学习过了PowerPoint的一些基本操作，基本上都对PowerPoint已经有了一定的了解。

所以我在教学过程中注重学生的探索性操作，充分发挥学生自主学习、探究的能力，并且重视即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。

三、教学目标

知识与技能：

掌握演示文稿放映方式的设置；掌握演示文稿放映时的控制；了解演示文稿的打包及其作用。

过程与方法：

通过提出问题、讨论问题、解决问题的过程，使学生提高自主学习的能力，增强信心；通过实践操作、合作探究和反思提高的过程，让学生体验合作与成功的乐趣。

情感、态度和价值观：

培养学生主动思考、积极探究、相互协作的精神；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；并在学习过程中体验“学有所用”的快乐。

四、教学重点、难点

重点：

掌握演示文稿放映方式的设置及控制；

难点：

掌握自定义放映的运用；

五、教学策略

（一）教法设计

本课采用“发现问题——讨论问题——解决问题——扩展问题——归纳汇总”的五步教学模式。

在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者、引导者，而不是知识的传授者、灌输者。

教师的主要活动图为：

设计问题——引导讨论——讲解辅导——归纳问题。

在本节课的教学中，设计了四个问题，让学生通过解决问题来自主建构自己的知识体系。

我从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究分析问题，思考解决问题的办法，对比较复杂的问题，或者学生比较棘手的问题，我进行适当的引导与讲解，最后与学生一起归纳解决问题的办法。

在教学中，教师充分强化自己的角色意识，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位；注意分层要求学生。

针对学生学习基础的差异，在设计问题时要注意问题难度的层次性，在完成本节课必须掌握的内容的前提下，不同基础的学生赋予不同的问题。

（二）学法指导

在学生的学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。

一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的学习欲望。

本课的学生活动图为：

探索质疑——思考讨论——解决归纳——自主运用。

学生在解决每一个问题的过程中，总是从思考讨论解决问题的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，总结归纳，最后在理论的指导下自主运用。

六、课前准备

课件、优秀的欣赏作品、任务素材

七、教学过程

（一）激趣导入

设计意图：

采用PPT特殊效果作品展示，吸引学生的眼球，集中注意力；激发学生学习的兴趣，从而引起学生学习的自主性。

师：

（行上课礼）大家好！

很荣幸！

今天有机会与大家一起共度40分钟！

我来自文成职专，在坐的同学有没有去过文成？

（简要实录：

教师引起话题后，学生比较热情，纷纷讨论，气氛活跃。

）

生1：

听说过，但是没去过……

生2：

我去过……

师：

（情景过渡）课间给大家展示的就是老师用PPT做的一个简单的文成山水风景浏览，大家觉得怎么样？

老师也有发到你们的“桌面\学生学件”里了，大家可以自己打开浏览一下，感觉怎样？

（教师也再次打开“”）

生：

（质疑）我的魔方怎么只转一遍就停了？

师：

（引出课题）同学们观察的非常仔细，都发现了一个问题：

为什么同样的一个PPT文件，放映的效果却不同呢？

如何去实现和老师同样的放映效果呢？

这就是我们这节课要一起探讨的内容：

演示文稿放映方式的设置及控制。

设计意图：

引导学生自主发现问题和讨论问题，从而引出课题，加深学生对课题的理解，并激发了学生的求知欲。

（二）初级问题的解决，使学生熟悉设置窗口，初步区别不同设置的不同效果

师：

同学们，放映幻灯片是PowerPoint幻灯片制作中的最后一个环节，同时也是一个重要的环节，我们不可以忽视它。

因为幻灯片设计的最终目的是希望借助这个媒介来影响观众，实现预期的效果。

通过幻灯片的放映，可以将精心创建的演示文稿展示给观众或客户，以正确表达自己想要说明的问题。

就像刚刚那个“魔方”，在老师这里是一直连续翻转的，而你们那里只翻了一次就停了。

这说明放映的方式有所区别。

那么，我们应该在哪个菜单下进行放映方式的设置呢？

请大家现在动手解决一下刚刚遇到的这个问题吧。

图1

（简要实录：

学生在教师的引导下，自主尝试寻找解决问题的方法。

基本上都能想到“幻灯片放映”\“设置放映方式”菜单。

教师一边巡视，一边简单引导学生对于设置放映方式，可以从放映类型、放映幻灯片、放映选项、换片方式、多监视器等方面入手，鼓励学生自主尝试各种设置，观察放映效果，发现不同设置的区别效果。

）

教师请同学简单描述如何实现和老师一样的放映效果，并且进行其他选项的讲解；

设计意图：

通过学生亲自实践和对比，学生容易理解效果的区别，并能够深刻体会设置方法。

（三）中级问题的解决，使学生理解自定义放映，运用自定义放映，突破难点

教师展示“让地球快乐起来.ppt”，一边放映幻灯片，一边简单讲解内容。

师：

同学们，从幻灯片中我们可以发现地球的快乐需要我们共同的努力。

而我们可以从三个方面进行努力。

现在老师希望同学们思考一个问题：

能否实现分站点播放演示文稿？

（问题分解：

宣传第一站，PPT就播放第一站相关内容；宣传第二站，PPT就播放第二站相关内容；宣传第三站，PPT就播放第三站相关内容；）

生：

参考“学生学件”文件夹中的“技能学习卡”，学生自主学习、尝试。

（简要实录：

教师巡视，观察，了解学生操作情况，并进行适当的引导，实现学生自定义放映的运用与掌握。

）

师：

老师发现许多同学已经完成了分站点演示PPT的自定义放映设置，现在请一位同学上来给大家演示一下自定义放映的设置过程。

教师半屏控制学生机，在学生演示过程中加以操作讲解，明确知识点，并加以评价学生操作。

设计意图：

通过问题的提出与分解，明确学生学习任务，落实本课重点内容：

演示文稿自定义放映的设置。

（三’）扩展问题的解决，属于分层技能运用，使学有余力的学生有自主探究、发展的空间

教师巡视，鼓励帮助未完成的同学；并且通过“”的走马灯效果的演示，教师引导学生学习“技能学习卡”中的“技能运用提升”部分，进一步完善“”的放映效果，向学有余力的学生提出扩展任务。

（简要实录：

听了老师的讲解后，未完成的同学在相互讨论、相互帮忙，继续努力着。

学有余力的同学一边帮助其他同学，一边也在积极尝试、探索着。

教师指导为主。

）

设计意图：

通过分层技能的要求设置，实现了难点的突破：

自定义放映的运用。

并且鼓励掌握好的学生帮助未掌握的学生，增强了学生之间互助学习！

（四）终极任务：

总结经验，归纳知识点，打包上交

教师利用电子教室广播学生机，将学生的注意力集中到一起，总结经验，进行归纳知识点。

师：

同学们，请暂停手头的操作好么？

可以看的出来，大家都有非常认真的学习！

这让老师十分欣慰！

现在请大家一起回顾一下自己通过这节课学到了什么。

生1：

（很认真的说）幻灯片放映的方式设置；

生2：

（皱着眉说）还有自定义放映的设置，可惜我掌握的还不是很好……

学生纷纷讨论，回忆；

教师布置终极任务：

今天，我们要采用不同的自我总结和评价方法。

请同学们打开“学生学件”\“我学会了.ppt”演示文稿，利用“自定义放映”功能，将自己这节课所学到的知识理出来，让老师可以通过放映你的演示文稿得知你所学到的东西，然后通过“文件”\“打包到CD”功能打包成以自己名字命名的文件夹中，上交至教师机。

设计意图：

教师通过设置该任务，一方面让学生将本节所学的知识点很好的加以运用，促进学生对知识点的梳理和总结，并且方便教师了解学生掌握课堂知识的情况；另一方面可以将打包演示文稿的知识点简单介绍给学生，让学生有所了解。

（五）师生共同评价，理清知识点

教师运行学生上交的打包后的PPT文件，评价学生打包的文件，以及与学生讨论打包的好处；一边总结归纳，一边用鼠标右键的指针功能标出本课重难点，在归纳的同时展示最后一个需要学生了解的知识点。

设计意图：

学生通过亲自总结，可以让学生切实回顾起自己在操作过程中运用过的知识点，使小结得到有效的知识巩固作用。

八、教学反思

九、课例点评

落实环保的情感目标，可以将其也作为知识总结里面的内容；

评价过程应选择多个作品进行评价，可以就知识点的掌握进行评价；