学校教育评价方案设计文档格式.docx

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日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班。

规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。

认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体

育活动时间。

学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。

2.德育工作

把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。

将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。

德育队伍健全，职责明确。

德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。

班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。

学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。

学生熟悉〈〈小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。

3.师资队伍

学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。

具有相应教师资格证书的比例达100%40周岁以下的教师全部达专科以上学历。

扎实开展校本培训和校本教研，坚持周六上午教师集中业务学习制度，认真落实集体备课基本要求。

深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%积极组织在职教师新课程培训和转岗培训，大力实施“青蓝结对”

和“名教师名校长”工程，创造条件设立首席教师和名师工作室。

加强师德行风建设，热情关爱每一位学生，尊重学生人格，无体罚、变相体罚或“心罚”学生的现象。

遵纪守法，无违法犯罪；

廉洁从教，不搞有偿家教。

全面开展“有效课堂教学人人达标”活动，每年参加区级以上教育主管部门组织的各类优质课竞赛有一定人次获奖，优课率达50%Z上并逐年增加。

大力开展教科研活动，结合自身教育教学实际，围绕“以生为本，减负增效”开展课题研究，每年有一定数虽的教育教学论文发表或获奖，不断取得阶段性成果并正常结题。

4.学业水平

牢固确立“让每一个学生成人，让众多的学生成才；

让每一个学生合格，让更多的学生优秀”的办学理念，区直小学、中心小学全科及格率达98%优秀率达50加上；

村小学全科及格率达95%优秀率达35如上。

学业水平评估由

六年级语数外质虽调研、二〜五年级语数外随机抽测和全区小学生常技科检测等三个部分组成。

5.学生特长

所有的学生都会演奏一种乐器，掌握两项以上运动技能，在美术、民间传统文艺特色项目方面有自己的长项。

全区小学生素质检测和学生参加区级以上教育主管部门组织的各类竞赛获奖情况，各占10分。

6.办学特色

各学校有80姒上学生参与的特色项目，且50如上的

学生能随时展示才艺。

努力构建健康和谐向上的校园文化环境，全面加强“三风”建设，设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花，编印校报、校刊，建好校史陈列室，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置精巧和谐。

学校工作成绩显著，获区级以上表彰奖励。

1.分级考评。

区局负责对区直小学和中心小学进行考评，中心小学负责对村小学进行考评。

按“一校制”管理要求，村小教学质虽纳入中心小学考评。

2.分层考评。

根据各学校办学规模、师资水平和教学质虽等实际情况，对全区23所中心小学以上学校分基础性、发展性、示范性等三个层次进行考评，体现分类要求、分层推进的原则，使所有的学校都有比学赶超的动力。

学校考评

层次的划分与确认，实行自我认标和区局定标相结合，每学年初由学校书面申请，区局确认后发文公布。

3.分块考评。

局相关职能科室对小学教育质虽评价的六大项，分另U确定具体的赋分标准，实行分块考核赋分、综合确定格次。

其中办学行为和德育工作由督导室、普教科负责，师资队伍由组织人事科、教研室负责，学业水平由教研室负责，学生特长和办学特色由普教科、体育科负责，最后由普教科汇总报局务会研究决定。

区局根据综合考评结果，每年表彰三分之一左右的区直小学、中心小学，并与校长绩效考核挂钩；

对发生师生违法犯罪、重大安全责任事故、违背省“五严”规定被上级教育行政部门通报批评或产生其它重大负面影响的学校，均实行“一票否决”；

对办学水平较差或退步较大的学校列为重点管理单位，认真剖析原因并制定切实可行的方案予以整改，以促进全区小学教育均衡发展。

学校教育评价方案设计2教育教学质虽评价的目的:

通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质虽，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质虽稳步提升而服务；

为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质H的目标。

教学质虽评价的意义：

通过教学质虽监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；

促进教师的专业成长；

增强学校自我发展的动力，促进教学研究工作的开拓创新。

发展性原则

树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质虽监控与评价。

导向性原则

着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革;

优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。

通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质虽的稳步提高。

实效性原则

以促进教育教学质虽不断发展和提高的实际效果，作为教学质虽监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质虽现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。

通过有效的反馈监控机制，促进教学质虽不断发展和提高。

激励性原则

通过对学校教育教学质虽进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提

升教学质H。

综合性原则

教学质虽评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。

要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质虽的各个相关因素和环节。

通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

要关注教学质虽结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合，使评价更加客观、公正、全面、有效。

要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。

主要方式

1.教学信息监控一一通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

2.教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3.专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质虽评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。

具体方法

1.实地观察

通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质虽的原因进行深入地分析。

以听课、参观、情境测试、

常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。

2.访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。

3.问卷调查

通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。

4.文献分析

文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质虽相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质虽分析报告、专著、经验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，并将其作为分析研究教学质虽的辅助材料，以求更准确地把握教学质虽的发展趋势。

5.学生学业成绩测评

每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试。

这种测试以纸笔测验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等。

6.个案研究

针对学生的教育教学质虽监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式，在群体测验与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究。

组织体系

建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质虽的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。

对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。

1.校级评价组织主要负责学校的教学质虽的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对评价工作进行组织协调。

负责教学质虽信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。

2.学校是教学质虽评价的实体，是实施教学质虽动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。

根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质虽评价，形成一个完善、科学的教学质虽评价网络。

结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。

对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽虽把教学中存在的|可题解决在始发时期。

制度保障

1.教学质虽专项督导制度一一建立学校（中心校）教学

质虽二级评价专项督导制度。

根据管理的职能和实际情况，

有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学质虽以及评价体系的运行进行督导。

2.教学质虽反馈调控制度一一学校要建立教学质虽反

馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。

3.学生综合素质评定制度按照县、中心松学生综合素质评