初中语文灯光教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
《初中语文灯光教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文灯光教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
①课文采取了什么样的叙述方法？
哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
;
写的是现在，其余写的都是往事。
②回忆往事部分是按照什么顺序来写的？
其中详写的是哪一部分？
是按照------的时间顺序来写的，详写的是。
3、你怎样理解“灯光”的含义？
预习任务三：
1、结合课文语言环境或查查字典，给下列加点的字注音。
战地（）
突击（）
歼灭（）
划着（）
陷入（）
阻击（）
焦急（）璀璨（）
千钧一发（）
憧憬（）
点燃（）
2、解释相关词语。
千钧一发：
璀璨：
黑魆魆：
憧憬：
【教学过程】
【新课导入】
中国人向来对灯情有独钟。
春节期间张灯结彩，元宵灯节，家家灯笼高悬，户户观灯赏灯，古代诗人有“火树银花满街舞，箫鼓喧阗到天明”之咏。
想起“灯”总忍不住想起幸福、美好等，今天我们来学一篇文章——灯光（板书）
【学习目标】
【预习检测】
课件出示：
理清课文叙述顺序：
插叙；
第一、二段和第十二段
【初读，整体感知】
读课文要求：
1、读准字音，读通句子。
2、课文的主体部分是回忆往事，谁能来概括一下这一往事？
（师提示：
说出“谁在什么情况下如何做某事,结果怎样”）
检查字词（课件出示）:
xià
nchōngjǐngcuǐcà
njiānzǔ
陷入憧憬璀璨围歼阻击
xūhăozhá
ojūn
黑魆魆郝副营长划着火柴千钧一发
【研读】
（一）自主探究：
感悟郝副营长：
（1）再读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。
学生默读课文，边读边划，做批注。
交流汇报：
（汇报的同学要注意：
首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受）
（学生回答完后引导学生有感情地朗读）
（2）以我手吐我情：
投影出示（第10段改成第二人称）：
在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，并谈感受。
建议再读第11段。
2、合作探究：
理解：
“真好啊”
是什么促使郝副营长有这样的举动呢？
能用文中的三个字来回答。
学生回答后板书：
多好啊
“多好啊！
”出现了__________次，第________次是（谁）在________________这一情况下说的。
他们在说这句话时，看到了________________，会想________________。
第一次，作者漫步在天安门广场，听到游人观灯时发出了赞叹。
第二次，郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图
——一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思，自言自语道。
第三次，郝副营长憧憬未来，深情地说。
学生回答完第一处，出示课件图片并板书：
广场灯光（“多好啊”）幸福生活
第三处后板书：
阵地火光（“多好啊”）英勇牺牲
探究二：
他们在说这话时，看到的是什么？
可能想到了什么？
第一次：
看到天安门广场千万盏灯照耀着其周围的宏伟建筑、衬托出首都的壮美。
他可能会想到，我生活在这样美好的的国家里是多么温暖，多么幸福，多么自豪啊！
我们祖国的明天会更加灿烂辉煌。
第二次：
郝副营长借火柴的亮光入神地看一本破书上的插图，他看到图上画着一个孩子正在吊着的电灯下聚精会神地读书。
他可能会想，那电灯多亮啊！
灯光多柔和啊！
我要是能亲眼看一看这又方便又明亮地电灯该多好啊！
3、重点研读第三处：
（1）学生谈自己的感受。
（2）师帮学生析读：
抓住：
“赶明儿胜利了”“让孩子们”等关键语句，课件出示对第此处的理解。
第三次：
郝副营长又望了一眼图画，望着漆黑的夜空，
完全陷入了对未来的憧憬里。
这时他也许会想，革命胜利以后将会把自己的祖国建设好，为创造幸福生活而辛勤地工作，我们千千万万的劳苦大众将在明亮地灯光下工作，劳动人民的子女们将在那样亮的灯底下学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利和人身自由，那是多么幸福的社会啊！
（3）指导朗读
1、指名一名学生读（读得很有感情。
）
（师配乐朗读此处，乐曲：
《雨的随想》。
接读这段话。
师读他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说。
生齐读：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
探究三：
理解句子：
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
这一句描写的是天安门广场的灯火。
“千万盏”，说明灯之多。
“静静地”照耀着广场，使人感觉到环境的和平、安宁。
“就像数不清的眼睛，深情地望着天安门”，这一比喻使灯光似乎有了生命，有了情感，有着深刻的含义。
课文在开头部分细致地描写灯光，自然而然地引出下文关于灯光的故事，意味深长。
【拓展阅读】
郝副营长，我想对你说…
推荐阅读：
《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》
师：
我想问同学们一个问题：
在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？
课件出示孟子的名言。
【小结】
此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！
同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
学生谈感受
【达标测评】
一、回顾课容把下面的词语或句子填到诗歌中。
（5分）
火光电灯全国人民的解放这次战斗的胜利一个光明的世界
一星（），就是你的生命。
一盏（），就是你的追求。
为了（），为了（），你点燃了心爱的书本，也点燃了生命的火光。
战友啊，亲爱的战友，是你用生命点亮了（）。
写出词语我最棒！
（根据意思写词语）（5分）
精神集中地看。
（）
千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
（）
形容珠玉等光泽鲜明。
把敌人包围起来歼灭的战斗。
请你选择你喜欢的三个词语写一段话。
板书：
灯光
广场灯光（“多好啊”）幸福生活
阵地火光（“多好啊”）英勇牺牲
【学情分析】
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的知识基础所以要尽可能的让学生独立阅读、思考。
我班六年级学生共42人，男生24人，女生18人。
学生以本地学生为主，父或母一方外出务工的有28人，父母都在家的只有14人。
由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。
但学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中学生两极分化严重，以致于现在的成绩很不理想。
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
【效果分析】
人教版六年级语文下册的一篇略读课文，是一篇回忆性的文章，这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆。
由于本文的写作顺序主要是“插叙”如果问题设计如果不考虑学生的认知规律,有的问题过大、过深、过难、脱离学生实际,让学生不知从何入手，所以
在教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，主要采取了以下步骤：
一：
学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。
二：
再读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。
三：
根据课前导读，提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。
“多好啊”在文章中出现三次，是整篇课文的“文眼”。
在探究前提示学生，在每次出现的地方画出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到什么。
在检查阅读效果时，我就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
这样问题就由浅入深，渐渐过渡到对文章中心的理解。
实现了教学目标，达到了预期目的。
【教材分析】本套教材全面、准确地落实了语文课程标准的“全面提高学生的语文素养”的理念。
教材继续按单元主题组织教材，本单元的专题是“深深地怀念”，本专题注重了“爱国主义”的“语文熏陶和感染”。
《灯光》人教版六年级语文下册的一篇略读课文，是一篇回忆性的文章，这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧憬；
再写战斗打响以后，为了帮助后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了自己，被敌人的机枪打中；
最后写这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯。
课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。
加上这样的开头结尾，显然是在告诉人们：
千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
《灯光》预习学案
王愿坚：
;
写的是现在，其余写的都是往事。
是按照------的时间顺序来写的，详写的是。
你怎样理解“灯光”的含义？
。
预习任务三：
1、结合课文语言环境或查查字典，给下列加点的字注音。
战地（）
点燃（）
升级会员 