大班观察记录表Word文档下载推荐.docx

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皓楠可是个禁不起批评的孩子呢，别看他是个顽皮的男孩子，可要是做错事被老师批评了，马上就会眼泪汪汪呢，那天，快要放学的时候，皓楠没有听到321的口令，还在和隔壁的同桌争吵，我立刻批评他说“你的耳朵今天一点都不灵，真不能干。

”，话刚说完，皓楠就眼睛就开始红红的，眼泪都在眼眶里打转了。

分析与说明

下阶段措施

幼儿心理还很稚嫩，教师的话语稍重就会引起幼儿的重视，所以教师的语言是非常重要的，幼儿的模仿能力也很强，教师说过什么话他都会记在心里，教师也要懂得批评的艺术，一个错误的批评会使幼儿得不到正确的改正。

这可能也跟个人性格有关，老师当着全班的幼儿批评了他，他觉得伤到自尊心，所以一下子哭了出来，批评幼儿的时候可以单独批评，可以是在办公室或者人少的地方，保留幼儿自尊心。

张昕昊

彭老师

3月13日

操场

户外体锻活动时，小朋友们都围在放皮球的框前，认真得在挑选着皮球。

昕昊挑得最仔细，皮球换了一个又一个，左挑右捡的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。

一开始我不想去介入，只在旁边看着，观察他怎么挑。

可是到后来，看到别的孩子都拿着皮球玩去了，昕昊还在挑的时候，我有点沉不住气了，便走过去对他说：

“老师来帮你挑吧。

”说着，我走到框前，想也没想，就从底下翻出一个气最足的皮球，对昕昊说：

“给，玩去吧。

”我以为孩子会很高兴，因为老师给他挑得是一个气很足的皮球，可是没有想到，他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过皮球。

“这孩子是怎么了老师帮他挑好皮球，他怎么还不高兴啊

幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维方式和特点，但是很多时候，我们成人总是在按照我们自己的思维方式和习惯为孩子考虑问题，而不是从站在孩子的角度去思考问题。

当然，这也许并不能代表我们不愿意去尊重孩子的意愿，而是我们还没有真正地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维定势出发去理解孩子的想法，然后让他们接受我们成人的想法。

看来要真正地读懂孩子这本书，还需要我们作不懈的努力！

李峰英

女

3月20日

活动室

峰英可是我们班比较磨磨蹭蹭的女孩子了。

洗手时，她总是进去最早，出来却是最晚的；

上厕所时，她总是要在里面溜达一下才慢慢悠悠地出来；

睡觉时呢，其他小朋友都已经脱好了躺下了，可她还是漫不经心地一点点的脱，直到你走到她的旁边去提醒她，给她规定时间才行。

有时我就听搭班老师说：

“我每天都是先叫峰英的，可你看到现在还不要起来呢哎！

真拿她没办法了。

”

动作慢是幼儿常有的事，可施文晴却是在玩的时候速度快，做自己的事情的时候速度慢，她这种散漫的习惯养成可能跟在家的生活习惯有关，以致把这种习惯带来的学校，如果不加紧改正，以后会越来越严重。

让她仔细观察一下其他小朋友的做法，观察完之后可进行一些小的幼儿之间的比赛，比一比谁的动作比较快，快的那位小朋友还可以适当给一些奖励，让她知道动作快的好处。

吴堉彤

3月27日

彤彤她比较安静，不吵闹，不太主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要这个玩具”……唯独她安静地站在那，看着我。

“你要玩玩具吗”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么”无语，她用手指了指娃娃。

退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。

因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”。

应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

宋梦妍

4月3日

每次老师教授儿歌或歌曲的时候，梦妍都非常开心，她是一个典型的爱唱歌表演的孩子。

在学唱歌时，有些孩子仍是表情漠然、东张西望、做小动作。

但梦妍却十分专心，跟着老师一起做动作，认真的记歌词，有一次，她还组织了一次“小小演唱会”呢，她请上自己的好朋友来助阵，不仅歌唱的好听动作还很优美呢。

幼儿对一件事情专心是好事，说明他的注意力能够集中，不管是什么情况下她都能跟着老师的节奏走，从小培养专心做某事的好喜欢。

下阶段将继续保持原有的基础，在原有的基础上，将进一步培养幼儿对做事专心的习惯，可以组织幼儿说说自己喜欢做什么事，能不能专心的完成一件事情。

邱哲扬

4月10日

游戏区

今天，扬扬是娃娃家的爸爸，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：

“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。

”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。

这时娃娃家来客人了，客人带来了好多的东西，刚开始扬扬还很乐意收下这些客人带来的东西，可是客人带来的越来越多，堆满了娃娃家的小桌子，他着急的跟我说：

“娃娃家被他们弄得乱七八糟。

”我就让他想想有什么好办法可以解决。

幼儿得到教师的肯定会觉得内心有自豪感，所以有时要多给予幼儿一些肯定。

当幼儿遇到问题第一个想到的就是老师，想老师肯定有办法，但这次我让他自己想解决的办法。

幼儿遇到问题如果能自己解决那是最好的，当幼儿寻求教师帮助的时候，教师要考虑问题能不能由他自己解决，如果能解决就留给他自己，让幼儿多动动脑筋，促进有向思维的发展。

孙欣仪

4月17日

美工区

欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说：

“快来看哪，这些花好漂亮啊！

”梦馨凑过来看后说：

“真的好漂亮。

你最喜欢什么颜色的”（欣仪）：

“我最喜欢这朵红颜色的”（梦馨）“你很喜欢红色吗我也是最喜欢红色”（欣仪）：

“我们两个喜欢一样的对不对”（梦馨）“这是谁剪的”（欣仪）：

“我看到是孙老师剪的”（梦馨）“哇！

老师真能干呀”。

　　听到孩子们的议论，我非常开心。

这段对话涉及到个人爱好、审美以及个人评议等多方面的内容。

在美工区中可以让幼儿多动手训练他们的精细动作的发展。

提供材料让幼儿尝试剪纸活动。

金梦馨

4月24日

沈瑜

5月3日

今天中午，我给沈瑜梳头发，发现她又把自己的辫线打成一团，我东扯西挣也没弄开，我紧皱眉头，却发现她在一边偷偷的笑！

难道她在故意给我出难题我想，为什么不“偷懒”一下呢我故意说了一句：

“真难弄啊，你帮帮我吧弄完了再来找我”说完我就把那两个乱糟糟连在一起的辫线递给了她，故意不理她。

我一边继续给其他女小朋友梳头，一边偷偷观察她，只见她低着头，紧皱眉头，小牙齿紧紧地咬在下嘴唇上，一脸的专注，五分钟过去了，她没有哭着来找我，十分钟过去了，她还在低着头解着，我心里很惊奇，我把所有小朋友的头发梳完之后，再看她，她拿着解完的辫线跑来找我，只见她满脸通红，小鼻尖上有些许汗珠，看得出来，她在认真、专注地做这件事。

我摸摸她的小脸蛋，微笑着说：

“你真棒，自己能解决问题啦，看来你又长大了，真厉害呢。

”她听了我的表扬后，没有表现出应有的高兴，她擦擦头上的汗，说了一句：

“原来这么难啊……”

原来自己的一次“懒惰”竟然能让这名小天使意识到自己已经长大了，真是个意外收获啊。

回到家后我的脑海里又会想起今天的事情，沈瑜之所以以前那么依赖我，是因为她没有成功的经验，在家里有父母的呵护备至，在幼儿园有老师的无微不至，孩子们可能都缺乏这种自己解决问题的机会，于是，便有了在一丁点困难面前也会觉得很不自信。

让幼儿尝试自己解决一些小问题，提高幼儿的独立性和抗挫折能力。

姚铷誉

5月8日

中午吃好饭，大家在玩玩具，玩的十分开心。

每次铷誉中午吃饭都十分慢，但是我发现好几次她快吃好饭时，都在看着小朋友玩耍，于是我便走过去鼓励她快点吃，“我们比比谁吃的快。

”于是她加快了速度，吃的比之前快了一点。

铷誉吃饭比较慢，每次都是吃得最后几个，别的小朋友在活动室玩了，她还在吃，看到别的小朋友在玩，她十分羡慕，因此我适时的刺激她，和我比一比，让她有了快点吃好饭的动力。

掌握她的饭量，可以适当的少盛一点，再慢慢增加一些。

朱君

女

5月15日

在活动中，我们先通过游戏活动，巩固对五官位置的认识，让幼儿说说自己五官的名字，点点自己五官的位置，接着让幼儿欣赏老师制作的纸盘娃娃，让幼儿了解制作的基本方法。

在幼儿制作过程中，我们一起探索粘贴的顺序与绘画的方法。

朱君是班内动手能力不太强的幼儿，小班时她很少去主动动手去做，但是，今天她看到这么漂亮的纸盘娃娃，也动起了小手，虽然到最后她没有整体完成。

幼儿对于新鲜的事物一般来说都是十分感兴趣的，因此在本次活动中幼儿表现极为出色，每一个孩子都能积极的参与粘贴活动，用自己灵巧的双手，通过自己的努力和教师的帮助与指导，完成属于自己的一件作品。

虽然不是很成功，虽然不是很漂亮，但是在每个孩子的眼里，他们自己的作品都是独一无二的，都是最漂亮的。

对于幼儿来说，兴趣就是他们创作的源泉，兴趣就是他们创作的本身，有了绘画的兴趣，他们才