家校合作案例Word文档格式.doc
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前几天,张晓涵的姥姥找到了我,“老师,怎么办呀?
我实在没办法了!
”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。
要知道王小强可是我们班里为数不多的机灵鬼。
他见识多,思维敏捷,善于观察,能言会道,经常以解决数学难题而出名,语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。
不过聪敏的张晓涵常常是让我喜忧参半,常有恨铁不成钢的想法。
课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言,可一旦兴奋点一过,那他准又是走神一族,做小动作、开小差,手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。
课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩,什么给同学起外号,成立“帮派”等等,花样百出,危险不断。
今天又发生了什么事?
我忙安抚他妈妈,请她坐下,说:
“别急,什么事慢慢说。
”他妈妈这才平静了,告诉我事情的原委。
原来张晓涵父母在外地工作,他就在家和爷爷奶奶生活,家庭溺爱,每天放学回家后,他就看电视、不写作业,等到早晨才开始慌忙书写。
由于时间晚了他写作业就非常马虎,错误很多,老师检查后常要重写,后来就让退休在家的姥姥负责督促,可是孩子不听老人的话,经常顶嘴,对待作业总是马马虎虎。
现在姥姥叫他重写他也不愿意了,还和姥姥顶撞起来,气得姥姥没了办法,找我来讨教了。
听了他姥姥的话,我这才知道他会钻大人空子,还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。
我和张晓涵的姥姥说:
“张晓涵在校可是一个懂事的孩子,很多道理不用多说,他就明白,只是自控能力稍微差了些。
今天听了你的话,我这才发现他在家还有另一面。
为什么你不早和我联系呢?
”张晓涵姥姥说:
“我们怕麻烦老师。
再说孩子要面子,一听说我们要找老师谈谈就认错,还哀求我们,所以我们也就算了。
今天实在感到没办法了才向您反映。
”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧,同时也感到家校联系的重要。
现在的孩子很喜欢表现,他们都愿意听到赞扬声,特别是在学校里,在班集体中,他们更愿意听到老师的赞赏,看到同学们的羡慕。
但在家中,他们是父母的中心,是长辈的太阳,于是他们就毫无顾及地为所欲为了。
这确实需要家长和老师及时沟通、联系,建立强大的家校联合教育体系,使孩子保持家校的一致性。
另外善用他们的表现欲和荣誉感,巧加奖罚,使其明理。
面对这样的问题,我们不能着急,不能指望一朝一夕能有所获,和孩子打交道要做好充分准备,打持久战、打战术战略配合。
要善于利用孩子心理,动之情,晓之理,必要时还要责之巧。
经过对张晓涵反差行为的细致分析,我给了他姥姥一些建议:
首先我会找时间找张晓涵谈心,会在放学后家访实地勘察。
其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定,要求孩子在规定时间内做完作业,在规定时间内看电视,玩游戏。
一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励(让他看动画片;
购买他喜欢的玩具、图书;
带孩子外出旅游……),如在规定期没有完成任务则可以不要他完成,书面写出情况让其交与老师,请老师裁定。
再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话,一定要及时与老师联系,共同使劲帮助他及早认识、及早改正,不要总顾及面子。
听了我的话,张晓涵姥姥不住点头,决定配合我,一定要治好他的毛病。
案例反思:
通过以上这个案例我觉得,家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象,特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合,学校与家庭之间分别进行教育,不能形成合力,达不到教育应有的效果。
因此,尽快改变家庭和学校之间出现的教育配合失调,改善家庭和学校合作教育环境,建立有效的家校合作机制,是学校实现教育目标、提高办学质量的重要基础。
今天已经是信息化时代,不少学校建起了电子校园网,学校与家长的沟通更加方便,家长可以通过网络了解自己子女的在校情况。
学校的老师亦可借助留言信箱给家长写信息,及时进行沟通,共同教育和培养学生。