基于微课的翻转课堂在小学语文教学中的应用Word文档格式.doc
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一、课前自主学习--微课指导
《黄果树瀑布》是一篇优美的写景散文，作者在描写中融入了真情实感，将灵魂融入到黄果树瀑布中，表现出对瀑布的喜爱之情，也透露出对人生的深刻见解。
整篇文章显示出勃勃生机，需要用心灵感悟才能透彻领悟。
这样一篇写景散文，不仅是文字优美，而且里面运用了丰富的修辞手法。
结合三维教学目标，需要让学生掌握知识与技能，重点是修辞手法的相关知识与运用技能；
过程与方法，在基于微课的自主学习过程中，提升学生的自主学习能力；
培养学生积极的情感态度与价值观。
备课时，笔者了解到《黄果树瀑布》重点运用了比喻的修辞手法：
“上面折为三叠，好像一匹宽幅白练从织布机上泻下来。
那哗哗的水声，便成了千万架织布机的大合奏。
”
“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。
“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。
这几处都运用了比喻的修辞手法，展现出黄果树瀑布的美丽和壮阔。
需要学生能读懂它，且了解比喻修辞手法的运用方法，能够在写作中运用。
基于对文本的理解，笔者制作了一个6分钟的微课视频。
指导学生课前预习。
运用ipad的educreations工具，边手写，边录音，完成后将视频地址发送给班级群，让学生在线观看。
另外，微课视频制作方法还有很多，如运用最新版的PPT“录制幻灯片演示”的功能，就能够直接将动画演示、批注、讲解录制成视频。
微课视频中，我收集了一些关于黄果树瀑布及其他瀑布的一些图片资料，并配上音乐，旁边附上相关比喻句，图文并茂的形式让学生感受比喻句描写出来的景象。
之后引导学生知识迁移，在文章中找到运用了比喻修辞手法的句子和段落，反复朗读和品位其表达效果。
学生完成预习以后，再结合在线测试平台，检测预习效果。
笔者发布在线作业，学生完成作业，并提交给笔者审阅。
通过检测可以了解学生的预习情况。
总结如下：
1、通过观看视频和朗读课文，学生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出几处比喻句；
2、学生了解了比喻句的特点与效果，不过学生还没有建立完善的知识网络，对部分句子的理解还不够深入，少数句子的理解出现了错误。
基于学生微课学习及以上学情，笔者结合本节课程的教学内容与目标，可以更好的完成课堂教学过程。
二、课堂深化探索--合作探究
课堂教学开始以后，笔者基于循序渐进的原则，设计了一系列的学生自主学习和教师指导教学活动：
1、小组互动讨论研读成果
将学生分为6人一小组，小组间交流、汇报微课中的学习成果，举出例子分析说明《黄果树瀑布》中比喻的用法和效果。
交流讨论中，学生们互相点拨与讨论，找出了更多的比喻句，同时也记录下小组成员都难以解决的问题。
解读比喻句在课文中的表达效果和运用方法，挑选出未解决的问题，完成汇报意见的书写，为与全班交流讨论奠定基础。
2、小组归纳汇报学习成果
每个小组派出一名成员上讲台汇报学习成果，阐述小组对比喻的理解，举出例子说明比喻句的构成及运用方法。
在汇报完成之后，其他小组提出质疑并提问，台上学生回答并交流。
3、教师答疑解惑深入分析
课堂教学中，教师起着组织与引导的作用。
针对学生的微课学习前期准备，在课堂教学中，教师需要在学生汇报交流的时候，为学生答疑解惑，针对性的点拨，凸显出重难点，在关键的位置教给学生学习方法，纠正学生的错误，完善学生学习方法、学习思路，让学生掌握更多的知识与方法。
笔者收集在线测试平台中学生反映出的问题和课前学生通过QQ群、班级网站留言的反映的相关问题，运用PPT的形式展现出幻灯片，让学生一起总结与交流这些问题。
另外，配合电子白板，呈现出微课学习讨论后各个小组总结出的问题，师生互动交流与探讨，得出结论。
问题一：
“中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”是比喻句吗？
问题二：
”是比喻句吗，本体和喻体分别是什么？
笔者点拨，问题一中不是比喻句，虽然有“仿佛”这样的比喻标志性词语，但是它只是叙述距离很近。
问题二是比喻句，本体是瀑布声，喻体是雷声。
之后进一步总结归纳，有比喻标志性词语的句子不一定是比喻词，相反，没有标志词的也不一定不是比喻句。
比喻分明喻、暗喻和借喻，明喻有标志词，一个事物比作另一个事物，暗喻没有标志词，也是由一个事物来比为另一个事物，借喻中本体和比喻词都不出现。
4、在拓展实践中内化知识
学生们反复朗读课文，领悟《黄果树瀑布》课文中比喻修辞手法的运用特点、运用效果。
之后反思感悟，似有所得。
笔者让学生们拿出自己的作文本，对照以前已经完成的作文，找出几处语句，运用比喻的修辞手法来重新造句，提升语言的表达效果，丰富文章情感，使文章变得更生动。
在改句子完成后，与小组成员交流分析。
5、运用反思建构知识网络
引导学生们以生活中所见所闻的某个具体的景物、片段，运用比喻的修辞手法，进行生动的描写，并反复研读和分析，以求尽善尽美。
比如，晨起的朝阳，落日的余晖，飘飞的柳絮，万里绵延的长城，清冷的秋景等。
学生写作举例：
第一次见到长城，给我的感觉是亲近，它并不像书中所说的那样让人望而却步。
不过，登上一个关营城堡口，突然让我对它肃然起敬，那是多么的巍峨雄伟，又是多么的气势磅礴，从上往下看，一眼望去，长城绵延数十里，犹如祖国的心脏，牵动着祖国的脉搏，从下往上看，长城与天似乎相邻，浑然一体，正符合了“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句诗中的景象。
而长城城墙周围望不到边的青山绿树，犹如一把古琴，拨动着所有旅游者的心弦……
学生们在写作运用中，掌握了比喻的写作手法，将景物、事物比喻为另外的事物，以提升描写的形象性，让阅读的人能够更加明确你想要表达的意境和画面。
通过写作运用，学生们建构了完善的知识网络，在后续的反复练习中，能大大提升学生的语言水平和写作能力。
笔者运用多媒体播放清脆雄壮的瀑布声作为整个课程的结束，PPT课件上显示出如下内容：
比喻能够丰富文章内容，提升文章的美感，且让描写更加生动，比喻有明喻、暗喻与借喻之分，明喻有好像，似乎、如来这些明显的标志词，暗喻没有明显的标志性词语，借喻中本体和标志词都不出现。
到此，课程完美结束。
【教学反思】
小学语文教学中实施基于微课的翻转课堂教学模式，需要注意这些问题：
一是运用微课，需要完善教师专业素质。
教师需要掌握基于微课的翻转课堂的运用理念、方法，及新课改的教学思想，将学生作为学习的主人，实施以学为本、以生为本的教学策略，另外，教师还需要掌握现代化的教育技术与方法，能够熟练制作和运用微课，展开翻转课堂的构建与教学；
二是运用微课，需要凸出学生主体地位。
鼓励学生互动交流，自主学习与探究，在翻转课堂上多表达、思考，强化学生听说读写能力，掌握语文学习方法、技能，也完善学生实践能力与创新能力，让学生在自主学习、交流、运用中循序渐进的提升；
三是运用微课，需要结合传统教学模式。
将微课教学与传统教学结合起来，实现优势互补、相得益彰。
微课运用了现代化的技术，学生能随时随地学习和交流，传统教学模式重视教师的引导和反复训练强化，将两者结合，才能更好的提升教学质量与效果；
四是运用微课，需要凸显语文学科特点。
以学科教学为主体，避免形式化、工具化对小学语文教学的影响，微课应该起到启发学生的作用，布置一些课前预习作业，让学生有目的的展开微课学习，课堂上重视学生的反思与运用，凸显语文学科的特点。
将微课的工具性合理运用，提升教学质量。
通过基于微课的翻转课堂教学，小学语文中有效利用微课，不断强化学生的知识与能力，在针对性、过程性、实践性、互动性与创新性的基于微课的翻转课堂中，让学生扎实掌握更加全面的知识，提升学生综合能力与语文素养。
2015.11.22
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