三十铺镇留守儿童之家建设工作进度情况报告Word文档下载推荐.doc
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二是祖辈过度溺爱,百依百顺;
三是没有教育理念。
亲戚监护,日子一长,孩子一有过失,只要批评责备,他们之间就有可能产生心理隔阂,甚至闹矛盾。
没有人监护,不仅这些孩子心理没有安全感,而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
(2)父母亲情淡薄。
父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。
这种东西是任何事物都无法代替的。
然而,现在的父母,由于没有教育知识和经验,有的因为生活所迫,很少关注孩子的心理,甚至连电话都不与孩子联系。
这样孩子就感到没有根基没有依靠,没有自主,没有目的,如空中的落叶,时常无所适从。
(3)家务劳动繁重。
本来让孩子们劳动可以培养劳动观念,但这些孩子做家务劳动都是在被动进行,大多感到厌倦。
同时,有的孩子也的确由于学习时间紧,有的孩子很多家务劳动不会做,这样就给“留守儿童”带来了心理的压抑和具体的困难。
(4)老师关注太少。
“留守儿童”应该是我们教师关注的重点,我们的教育工作还的确很不到位,很多“留守儿童”在学习阶段没有与老师谈过一次话。
(5)学习压力很大。
本来适当的压力有利于学习,但“留守儿童”的压力来自多方面,且压力太大。
这种情况,如果没有人及时为他疏导,就有可能压力变得越来越大,进而影响学习和生活。
(6)休息时间无聊。
双休日、节假日以及课余时间,这些孩子无事可做,大部分都是看电视,玩简单游戏。
部分儿童因无聊而上网或到一些公共场所做一些无益有害的活动。
(7)心理压力太大。
“留守儿童”不会做饭洗衣,遇事拿不定主意,思念父母,感到孤独、失望、烦恼,得不到理解,遭人歧视,甚至为今后的生活着急等等。
显然,对同样一个十二三岁的留守儿童来说,负荷肯定是超载的。
三、对策探悉
1、健全领导负责制度。
镇、校分级成立了关爱留守儿童工作领导小组,制订计划,依方案组织实施。
2、完善考评奖惩机制。
为了切实加强这一工作的有效性和长期性,镇中心校对各校师生的结对情况过程跟踪和结果的评比考核,学校积极研究科学考核评估的办法,加强了对“留守儿童”的教育和管理,建立和完善工作考评制度,定期对学校和教师进行了考评,作为奖优罚劣的重要依据。
3、宣传发动社会力量。
关爱“留守儿童”仅仅依靠学校是不够的,所以该项工程实施过程中,我中心校牵头,积极联系镇村及相关部门人员、退休老师一起加入到关爱“留守儿童”行动中来,也得到了诸多爱心人士的热情支持,踊跃担当“代理家长”的角色,与孩子们一道,共同编织美好明天的蓝图。
4、发挥学校主力作用
⑴、规范“之家”建设。
加强和规范“留守儿童”之家建设,加大投入,充分发挥已配备的“留守儿童”专用设施(电视、电话及图书)和学校其它设施的作用,让“留守儿童”进的来、留的住,玩得开心,学得愉快。
⑵、成立自立组织。
解决“留守儿童”问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态,锻炼独立、自主的生活能力,从而促进他们自然、顺利成长。
枣树初中分班级成立“独立儿童小组”,学校成立“独立儿童”委员会,推选独立能力强的孩子担当成员,扩大他们的影响,发挥他们的辐射作用,让他们在老师、学校的引导下自己管理自己,从而保障自我锻炼。
这样,既可增加心理倾述渠道,增进伙伴之间的友情,又可找到“家”的感觉,同时自己的组织便于随时请教,随时求助。
⑶、建立专门档案。
“留守儿童”最缺的是情感,我镇属学校无论是一个班级,还是一所学校,在教育活动中,都站在他们的角度看待,多关心他们的生活,多帮助他们解决实际困难。
班级、学校都建立留守儿童专门档案,跟踪他们的成长过程,从而保障对他们生活上的必须救助,对心理上的及时疏导。
罗管小学、枣树民族小学、四十铺小学等对所有“留守儿童”进行了认真的调查研究,摸清了“留守儿童”的底数,建立了留守儿童的联系卡,通过联系卡制度的建立,加强学校与学生家长及其监护人的联系,形成了以学生为中心的关爱网络。
⑷、定期召开会议。
“留守儿童”问题应该是当今教育的新问题,也是当今教育面临的难点问题,“留守儿童”所占比例大,涉及问题多。
六所学校定期召开专题会议研究“留守儿童”问题,形成会议制度,通过会议形成解决“留守儿童”问题的决议和制度。
从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持。
⑸、师生互结对子。
要保证对这些儿童的关怀真正落实,镇属六校通过师生互结对子,实施帮扶。
学生严格实行一对一帮扶;
特殊儿童,教师实行一对一帮扶。
确保每一位“留守儿童”有一位志愿者,每一位教师帮扶一位“留守儿童”。
这种做法是既实际又能保证每位“留守儿童”得到最真切、最实在的关爱。
⑹、丰富关爱活动。
为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长,丰富他们的课余生活,我镇属各校在周一至周五的午间和下午课后,由结对老师轮流值日在留守儿童之家和操场组织、安排丰富的问题活动。
诸如:
※道德品格教育:
对于进入学龄年龄阶段的“留守儿童”,各校精选优良书刊,志愿者和老师指导,罗管小学、枣树小学、枣树初中的“留守儿童”分别在图书室、其它三校在“留守儿童”之家阅读,强化了“留守儿童”的感恩心、宽恕心、忠孝心品格的培养,开慧益智,既培养了道德品格,又营养身心。
※健康文化熏陶:
各校或分班级,或依年级组组织“留守儿童”观看经典视频资料,老师结合学校和“留守儿童”身边的现状解说。
学校除了设置显性的可视文化外,还精心打造了“真、善、美”的缄默文化。
枣树初中、郝家岗小学宣传橱窗里展现的是师生活动的剪影,罗管小学的“小百灵”广播站送来的是润美心灵的和煦春风。
※体质体能锻炼:
物质生活水平的提高使得幼儿营养过剩、生长发育失调,再加上缺乏体育锻炼等因素,部分幼儿出现了令人忧虑的身体形变、生理机能减退等身体素质的下降。
为了提高人口素质,使“留守儿童”在体、智、德、美都得到全面发展,课余时间罗管小学的短跑、俯卧撑比赛,枣树小学的篮球友谊赛,红旗小学的乒乓球比赛,四十铺小学、郝家岗小学的拔河、踢毽子、羽毛球比赛等组织多种形式的基本体质体能锻炼。
为了“留守儿童”的健康成长,枣树初中定期为“留守儿童”安排体检,及时了解孩子的身体发育情况和健康情况,做到有病早发现,早治疗。
彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。
其它各校也在加紧准备落实中。
※组织社会实践活动:
社会实践是课堂教学的延伸和补充,它帮助学生实现理论和实践的结合。
通过多种形式的社会实践活动,参与的“留守儿童”的视野更加开阔,学习的兴趣和责任感更强,创造性解决问题的欲望更旺盛。
枣树初中组织学生踏青郊游,红旗小学、四十铺小学组织学生清理附近公共场所的垃圾等。
※培养独立合作能力:
儿童之间的合作常常会带来积极愉快的结果,活动、学习获得成功,还在合作中增进了彼此的友谊。
这对儿童巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。
各校组织各种形式的学习、活动的独立和合作的机会,让“留守儿童”在过程中独立合作能力得到培养和提高。
※进行心理健康疏导:
“留守儿童”的问题不全是共性问题,不同儿童往往其问题有着本质的不同,如果从组织的角度,以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。
枣树初中设立相应的咨询机构,一是便于作个别心理疏导;
二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策;
三是保证了专门途经。
如:
设立“学生请教处”(或者“独立儿童办公室”),成立“独立儿童热线”,确定接待时间(如课外活动),委派热心且懂心理的老师负责接待。
尝试进行心理疏导,取得预设效果。
※亲情电话拨打:
各校均制定“留守儿童”拨打亲情电话秩序表,由指导老师组织,在中午或课余安排“留守儿童”与在外地的父母等亲人电话联系。
电话中孩子常常热泪盈眶、泣不成声,亲情得到提炼升华。
仅拨打亲情电话一项,每月时间高的逾千分钟,费用高达300余元。
四、问题积累
1、开展集中托管存在困难,场所等硬件无法满足,管理难度大。
2、社会、学校和家庭关爱网络尚待形成。
3.专业的心理咨询教师和工作人员缺乏,致使各校心理健康疏导工作难以规范启动。
4、学生休息时间组织活动的政策依据和安全,成为志愿者最担心的问题。
学生更多自由支配时间的双休日和节假日,学校和志愿者不敢放手组织校外的社会实践活动。
5、经费不足,致使很多活动开展后劲不足。
五、未来展望:
1、加强与“留守儿童”监护人的交流与沟通,开启视频聊天;
2、加强对贫困“留守儿童”的资助工作,多渠道筹备;
3、建立关爱经验交流制度。
请进来,走出去;
4、不定期召开研讨会、座谈会,进行经验交流;
5、不断探索新方法、新措施;
总之,“留守儿童”是当今教育面临的新问题,新难题,我们将不断提高“留守儿童”教育管理水平,为我镇所有儿童创造一个真正意义的幸福、温馨之家
。
三十铺镇留守儿童之家建设领导小组
2010年11月20日