杨氏之子优秀说课稿7篇Word文件下载.docx

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所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。

为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣一一讲究激励性；

初读寻疑一一提倡自主性；

再读释疑一一倡导探究性；

细读解析一一主张创造性；

精读入情一一讲究情境性；

美读品味一一提倡鉴赏性；

熟读成诵一一主张积累性。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提髙心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。

引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读诵读的

过程。

在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑一一释疑解析入情品味成诵的过程，指导学生运用

自主、合作、探究的学习方法，体现学生从提出问题到探究问题、最后解决问题的教学全过程。

流程

一、激趣导入，揭题释疑：

课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的好奇。

二、初读古文，整体感知：

这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深入，保护学生的学习兴趣。

主要从以下几个环节展开教学。

1、自由读，争取把课文读通顺。

2、示范读：

考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特殊性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到直接的指导作用。

3、四人串读：

领会、揣摩老师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培养他们的合作意识与团队精神。

这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。

流程三：

熟读课文，读懂故事：

文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生充足的时间去读课文，及馈交流时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。

如果学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。

四、体会语言表达的艺术性：

文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。

主要安排了以下4个教学环节。

1体会杨氏子的“甚聪惠”:

通过替换练习去感受“应声答曰”的机智。

2、感受杨氏之子巧答之妙：

对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。

对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。

3、迁移改文，拓展创新：

变换姓氏，内化学生的语言表达。

4、角色体验，背诵积累：

对照古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。

五、回归生活，学会交流：

设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人交流。

做一个有礼貌且有修养的孩子。

提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。

但是，通过执教

《杨氏之子》，让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。

从某种角度来讲，它似乎是在更大程度上去挑战我们教师的教学

素养。

教师教书，表面上是在教教材，实际上是通过教材咀嚼生活

杨氏之子优秀说课稿篇2

各位评委老师，你们好！

我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术"

主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。

本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。

这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。

它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。

通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。

根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我确定本课教学目标如下：

1、学习本课生字新词，能正确读写。

能有感情的朗读课文,背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。

由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。

从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。

阅读教学的核心是读。

因而本课教学我主要采取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。

学生则通过初读细读熟读再读美读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑解析品味读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

多媒体课件。

第一板块：

名言导入，激发兴趣。

以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。

然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。

第二板块：

反复朗读，读好文本。

本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。

首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。

在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。

因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。

第三板块：

根据注释，疏通全文。

本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。

在汇报

学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

本课只有五句话。

学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧"

，但还有仁爱、善良、温顺之意。

“聪惠"

一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。

第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？

"

这个小孩怎么会知道来人姓孔？

既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。

第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。

第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是

“杨”,看来，杨梅是你们家的水果。

第五句强调：

“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。

孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。

第四板块：

美读品味，体会杨氏之子的聪惠。

学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。

想想：

全文55个字围绕哪三个字写的？

一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠'

’后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。

①从“应声答曰”可看出他反应快。

②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。

答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。

③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。

最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到：

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

第五板块：

熟读成诵，丰富积累。

人常说：

“熟读成诵更要紧”,学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

导入新课

通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。

以讲故事的形式导入，既巩固了上节所学内容，又导入了本课的学习。

读写结合，激发想象。

这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。

有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。

不过这个杨修也聪明过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进行新编。

第一组的同学：

想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪明机灵。

第二组想象

二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？

小孩是谁叫出来的？

小孩出来后，会怎样跟孔君平见面？

第三组想象

四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的？

还会说些什么？

这一设计意在读写结合丰满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特殊的享受，变成一种精神需要。

交流搜集的妙言故事。

生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。

让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

杨氏之子聪惠

杨杨梅反应快

会听

孔孔雀会说

这样的板书设计，内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。

故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。

总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。

课外拓展应把握好怎样的度？

随着有效教学框架的不