班主任与新型师生关系Word格式.docx

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这八条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。

为人师表是教师职业道德理想，热爱学生体现了道德情感，其余各条主要是道德行为要求。

　　1、爱学生是教师职业道德的基本要求

　　爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。

（1）社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。

从事教师职业，要达到的起码要求就是爱教育事业，爱服务对象，爱学生。

也就是说，要吃教师这碗饭，就要爱教育，就要爱学生。

作为教师就应该对学生说：

“要我不爱不容易！

”

（2）教师的职业是一个特殊的职业。

教师的主要工作是育人。

育人的途径包括信息传递、组织指导、示范感召，但教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。

有一份教师素质调查表明，无论是学生、家长还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，对将“热爱学生”排在首位。

　　（3）历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。

历史上第一位职业教育家孔子提出“有教无类”的主张，我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水；

陶行知先生倡导“爱满天下”；

在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”；

苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。

　　2、师爱的特点

教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱。

师爱是教师道德情感之本。

热爱学生包含有极其丰富和深刻的内容，它集中表现在：

（1）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”

　　教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。

教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。

教师要爱全体学生，而不是一部分学生。

教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。

由于各自不同的个性心理和成长环境，学生出现在教师面前的形象也不同。

特别是学生家长的社会地位、身份、职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。

（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”

　　教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。

出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。

这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。

　　（3）师爱既可“育人”，又可“交人”

师爱的职业收获就是育人。

通过师爱这个桥梁，师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同，在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。

但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。

在长时间的职业交往中，双方会结成持久的、牢固的私人情谊。

人们普遍认为，师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系。

做教师辛苦，做教师清贫，但，古往今来，很多有识之士甘愿为教育事业奋斗终生，这也是一个重要原因。

　　3．如何做到爱学生

（1）要尊重学生、信任学生。

尊重学生是基础，信任学生是表现。

有尊重才能信任，信任是尊重的表现。

推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。

当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。

在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都应给他们以充分的信任。

当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。

（2）要关心学生、了解学生。

俄国教育家乌申斯基认为：

“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。

”由此看出，全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对学生进行教育的前提条件，没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。

（3）体贴入微，严格要求。

教师要对学生体贴入微，更要严格要求，两者不可偏废。

关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。

严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。

当然，对学生严格要求，并不是越严越好，应该掌握一定的分寸，严而得当。

一般认为，教师对学生的严格要求可概括为四个方面：

一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，按“三好”的标准来要求自己的学生；

二是严而有“度”，教师必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，得当处理；

三是严而有“恒”，即是要求教师在教育教学工作中应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性；

四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

　　（4）要以法治教。

社会是复杂的，各种各样的社会现象都会反映到学生中来。

在处理师生关系时，爱生是教师的职业道德规范，但只有爱生还不够，还应有尊师。

尊师是学生的“职业道德”。

现实社会中，会有学生不尊师，不尊重其他同学，甚至破坏学习秩序。

因此，师爱不是解决师生关系的唯一灵丹妙药。

在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师也可以用惩诫以保证教育要求的实现。

但惩诫要有度，这个“度”就是法律，不能侮辱学生人格，侵犯身体，损伤心灵。

严格要求是师爱的特殊表现

　　话题二师生关系新理念——平等、民主、合作

　　《基础教育课程改革纲要》指出：

新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；

具有社会责任感，努力为人民服务；

具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；

具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

为了上述培养目标的实现，为了每位学生的发展，这就需要摈弃传统的师道尊严，建立新型的师生关系，让师生共奏和谐乐章。

教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。

新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。

新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；

在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。

师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。

因此，我们可以这样来理解：

新型的师生关系，是需要从多层面来认识的。

它至少应该包含这样几个要点：

从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；

从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的；

从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的；

从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。

　　只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。

　　在教学过程中，教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。

因为学生作为独立的个体，有自我观念、自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。

在这种主观意识的支配下，个体不是消极、被动的被外界环境机械地决定，而是具有一定的主动性、积极性和创造性。

没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，发挥学生的主体作用就无从谈起，因此教师的教育教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。

真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。

　　其次，教师要充分发挥主导作用，我们强调学生的主体作用，丝毫不意味着低估、忽视或否认教师的主导作用。

相反，学生主体作用的发挥，依赖于教师主导作用的加强。

离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。

不过，教师的“主导”，不是“主宰”，教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学生的主体作用，尤其是对学生自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养，使学校教育和学生的自我教育和谐地统一起来，最大限度地促进个体的发展。

再次，教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。

美国著名教育学家卡尔·

罗杰斯在《给学习自由》一书中说：

“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。

但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。

”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。

实践也表明师生关系对学生学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。

因此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极性，促进学生整体素质协调发展。

　　我们怎样建立新型的师生关系呢？

　　第一，新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。

　　教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。

教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。

学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。

让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。

　　第二，要以爱为基础，信任、理解学生。

　　教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。

用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。

只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。

　　第三，要面向全体，因材施教。

　　我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。

教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。

第四、要讲求民主，宽松和谐。

　　教师在教育教学中要