班主任与新型师生关系Word格式.docx
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这八条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。
为人师表是教师职业道德理想,热爱学生体现了道德情感,其余各条主要是道德行为要求。
1、爱学生是教师职业道德的基本要求
爱学生是教师的天职,是教师职业道德的基本要求。
(1)社会分工是现代社会的基本特点,爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。
从事教师职业,要达到的起码要求就是爱教育事业,爱服务对象,爱学生。
也就是说,要吃教师这碗饭,就要爱教育,就要爱学生。
作为教师就应该对学生说:
“要我不爱不容易!
”
(2)教师的职业是一个特殊的职业。
教师的主要工作是育人。
育人的途径包括信息传递、组织指导、示范感召,但教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁,是教书育人的基础。
有一份教师素质调查表明,无论是学生、家长还是教师自己,在对教师素质的重要性进行排位时,对将“热爱学生”排在首位。
(3)历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。
历史上第一位职业教育家孔子提出“有教无类”的主张,我国近代教育家夏丐尊认为,教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水;
陶行知先生倡导“爱满天下”;
在国外,夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”;
苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。
2、师爱的特点
教师爱学生是道德情感,是职业之爱,而不是私情之爱。
师爱是教师道德情感之本。
热爱学生包含有极其丰富和深刻的内容,它集中表现在:
(1)师爱是“泛爱”,不是“偏爱”
教师对学生的爱,应是一种职业情感,不是个人情感,因此,师爱是“泛爱”,而不是“偏爱”。
教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的,是面向全体学生的爱。
教师要爱全体学生,而不是一部分学生。
教师无论教哪个班级,无论所教的学生是优是劣,都应是一视同仁,待之以爱,不能随教师个人兴趣,利益来选择,否则就不是真正的“师爱”。
由于各自不同的个性心理和成长环境,学生出现在教师面前的形象也不同。
特别是学生家长的社会地位、身份、职业各不相同,教师应一碗水端平,坚持平等对待的原则,不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。
(2)师爱是“严爱”,不是“溺爱”
教师对学生的爱,应是一种道德情感,不是私人情感。
出于教书育人的需要,这种爱应“严慈相济”,就像人们比喻的那样,师爱既有母爱的纯真、慈祥,又有父爱的严格、庄重。
这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃,行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。
(3)师爱既可“育人”,又可“交人”
师爱的职业收获就是育人。
通过师爱这个桥梁,师生产生情感的交融、信息的沟通,行动的协同,在师生互爱、互动的交往中,教书育人的任务才有可能完成。
但是,师生的职业关系是人与人的关系,双方都是具有情感和意志的人。
在长时间的职业交往中,双方会结成持久的、牢固的私人情谊。
人们普遍认为,师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系。
做教师辛苦,做教师清贫,但,古往今来,很多有识之士甘愿为教育事业奋斗终生,这也是一个重要原因。
3.如何做到爱学生
(1)要尊重学生、信任学生。
尊重学生是基础,信任学生是表现。
有尊重才能信任,信任是尊重的表现。
推心置腹,以诚相见,充分信任学生,是师爱的具体表现。
当学生感到教师对他们的信任时,他们便涌起一种自豪感和喜悦,便会对老师产生更强烈的信任,从而促进师生关系的和谐。
在教育实践中,对于品行端正,学业上进的学生,或者对于那些犯过错误,成绩不好的学生,教师都应给他们以充分的信任。
当他们取得成绩时,教师要及时给予肯定,鼓励他们再接再厉,把更重要的任务交给他们。
(2)要关心学生、了解学生。
俄国教育家乌申斯基认为:
“如果教育家要从多方面来培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。
”由此看出,全面了解学生是热爱学生的起点,是尊重学生,对学生进行教育的前提条件,没有了解的爱是盲目的爱,没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。
(3)体贴入微,严格要求。
教师要对学生体贴入微,更要严格要求,两者不可偏废。
关心爱护学生,就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。
严格要求也是教师对学生高度责任感的体现,严中有爱,严就是爱。
当然,对学生严格要求,并不是越严越好,应该掌握一定的分寸,严而得当。
一般认为,教师对学生的严格要求可概括为四个方面:
一是严而有“格”,在教学和德育工作中,都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求,按“三好”的标准来要求自己的学生;
二是严而有“度”,教师必须根据学生各阶段的心理和生理特点,从学生的实际出发,合理要求,得当处理;
三是严而有“恒”,即是要求教师在教育教学工作中应持之以恒,这充分体现教育工作的复杂性和持久性;
四是严而有“方”,即是要求教育学生时要讲究方法,刚柔并用,寓刚于柔。
(4)要以法治教。
社会是复杂的,各种各样的社会现象都会反映到学生中来。
在处理师生关系时,爱生是教师的职业道德规范,但只有爱生还不够,还应有尊师。
尊师是学生的“职业道德”。
现实社会中,会有学生不尊师,不尊重其他同学,甚至破坏学习秩序。
因此,师爱不是解决师生关系的唯一灵丹妙药。
在一定情况下,对个别学生的违法违纪现象,教师也可以用惩诫以保证教育要求的实现。
但惩诫要有度,这个“度”就是法律,不能侮辱学生人格,侵犯身体,损伤心灵。
严格要求是师爱的特殊表现
话题二师生关系新理念——平等、民主、合作
《基础教育课程改革纲要》指出:
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;
具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;
具有社会责任感,努力为人民服务;
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;
具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为了上述培养目标的实现,为了每位学生的发展,这就需要摈弃传统的师道尊严,建立新型的师生关系,让师生共奏和谐乐章。
教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。
新型的师生关系,是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流,通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”,最终促进学生的全面发展。
新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的,双方都具有完整的个性;
在教育活动中,师生双方谁也不能控制、操纵谁,或者强行把自己的意志强加于对方,而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。
师生双方共同达到理解沟通、和谐一致,这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。
因此,我们可以这样来理解:
新型的师生关系,是需要从多层面来认识的。
它至少应该包含这样几个要点:
从人际关系来说,应当是平等的、朋友式的,而不是“居高临下”的;
从教育过程来说,应当是民主的、互动的、和谐的,而不是“专制”的;
从教育方法来说,应当是服务的、全面负责的,而不是只管“教”的;
从工作目标来说,应当是着眼于未来的、对学生终身有用的,而不只是看到眼前的。
只有在这样一种师生关系中,教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向,体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择,从而理解、尊重学生,真正促进学生个体的发展。
在教学过程中,教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性,树立“学生是学习的主体,发展的主体,是未来社会的主人”的学生观。
因为学生作为独立的个体,有自我观念、自尊心,有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。
在这种主观意识的支配下,个体不是消极、被动的被外界环境机械地决定,而是具有一定的主动性、积极性和创造性。
没有学生的自主意识、自主能力、自主行为,发挥学生的主体作用就无从谈起,因此教师的教育教学活动要始终以学生发展为起点,以学生发展为归宿。
真正做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”。
其次,教师要充分发挥主导作用,我们强调学生的主体作用,丝毫不意味着低估、忽视或否认教师的主导作用。
相反,学生主体作用的发挥,依赖于教师主导作用的加强。
离开了教师的正确引导,学生的学习和发展,不可能自发形成,甚至可能迷失方向。
不过,教师的“主导”,不是“主宰”,教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学生的主体作用,尤其是对学生自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养,使学校教育和学生的自我教育和谐地统一起来,最大限度地促进个体的发展。
再次,教师要尊重信任学生,建立和谐的师生关系。
美国著名教育学家卡尔·
罗杰斯在《给学习自由》一书中说:
“在学习开始,教师的职业能力和渊博的知识,课的组织,视听工具的使用和教学程序的决定,讲座质量的高低和参考书的多少,全不相干,尽管这些因素在某一时刻是有用的,甚至是有益的。
但是学习不靠这些,学习靠教育者和受教育者的相互关系,靠这关系之中的态度。
”教师的态度对学生的培养,对提高其全面素质,起着关键作用。
实践也表明师生关系对学生学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。
因此,在教学中,教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点,充分尊重学生的主体地位,用自己的德和才影响教育学生,把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来,培养学生广泛的兴趣,激发他们的求知欲,充分调动学习积极性,促进学生整体素质协调发展。
我们怎样建立新型的师生关系呢?
第一,新型的师生关系要求教师要尊重学生人格,平等对待学生。
教师与学生在人格上是平等的,是正常的人与人交往的关系。
教师与学生在法律上是平等的,学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。
学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。
让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。
第二,要以爱为基础,信任、理解学生。
教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。
用真情去关心爱护学生,做学生的良师益友,善于与学生沟通,给学生以生理和情感上的安全感,关爱每一个学生,有信心教育好每一位学生,特别是那些“问题”学生,家庭不健全的学生。
只有在爱的氛围里,在信任和理解中,学生才尽可能地释放出所有的潜能,发展其天赋与个性,具备自主的意识与能力,从而自我教育、自我践行、自我评价,全面健康的发展。
第三,要面向全体,因材施教。
我们讲平等对待学生,不仅指师生人格的平等,也指教师平等对待全体学生,而不是厚此薄彼,有亲疏远近。
教师要全面了解学生,关注每一个学生,根据每个学生的个性和基础的不同,进行分层次分类个别指导教育,使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感,让每个学生都能体味成功的愉悦,使学生从成功走向成功。
第四、要讲求民主,宽松和谐。
教师在教育教学中要