13钓鱼的启示.docx

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13钓鱼的启示

13钓鱼的启示

教材解读：

这篇课文是第四组课文的第一篇精读课文，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼之后又放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，学习本文要使学生懂得，自觉地遵守规范是一个好公民应有的素养。

作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，语言描写和环境刻画也是表达的鲜明特色，教学中应着重感受的心路历程，从而体会到遵守规则的必要性和自觉遵守规则的高尚。

并且学习作者的表达方法。

留心生活中的点点滴滴，善于阅读生活这本大书，经常有所发现，受到启示，为单元习作打好基础。

学情分析：

学生通过前四年的语文学习，已经初步具备了一些阅读的基本能力，比如：

抓重点词语的能力，反复朗读体悟的习惯，但是这些只是初步的开始，还需要在大量的经常的语文阅读实践中加以强化和提高。

阅读与写作相结合，从读学写，这一点比较薄弱，需要在教学中挖掘读写结合点，相机渗透，在阅读中丰满写作的羽翼，从而达到读写互促双赢的目标。

教学目标：

1.自学本课生字，继续运用联系上下文和查字典的方法理解生词。

2.通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在整个钓鱼、放鱼过程中心情变化，懂得遵守规则的必要性，引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，践行自觉遵守规则的学习所获。

3.学习作者的表达手法，从读学写，读写结合。

教学重点、难点：

1.抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2.联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

3.在读写结合中得到提高。

学习准备：

搜集相关信息并进行筛选，批注法预习课文，PPT

教学过程：

一、结尾入手，梳理脉络，整体感知。

1.出示单元导语

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字中——“生活”。

善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

今天，我们就共同学习第13课《钓鱼的启示》。

2.请一位勇敢的同学端端正正把课题写在黑板上。

其他同学认读课本“词语盘点”中与本篇课文有关的21个词语。

PPT出示

附近捕捞鱼饵辉映剧烈上钩操纵摆脱鱼鳃争辩皎洁乞求嘴唇沮丧旅途诱惑告诫实践严格永久启示

【设计意图】以单元整体建构思想为统领，从单元导语的整体入手，引导学生高屋建瓴，鸟瞰整个单元，心中有整体，从而减少学习的盲无头绪，单元学习旅程可以少走弯路，提高学习效果。

把《回顾·拓展》中的词语盘点中的相关要求读读写写的词语分散到每篇课文的学习之中，也是整体建构的一个体现。

学生参与板书，此处主要是强化“钓”与“钩”字形的区别，为减少错别字打预防针。

如果学生写正确就进行正强化；如果学生写了错别字，就请学生观察纠正，对大家都有警示。

词语的认读以学生自学为主，课堂之上只是用检查的形式巩固，发现字词掌握的问题及时变式练习，强化巩固。

这是学生从四年级进入五年级学习的一个明显的变化。

3.出示课文第11自然段。

课文一共有几个自然段？

出示最后一个自然段。

【设计意图】聚焦课文典型段落，牵一发动全身，寻找文本解读的一扇门。

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示。

A.自由读，指读。

B.读着文章结尾这一段，你的心中冒出了哪些问号？

比比谁的思维敏捷。

  ①为什么34年前那个夜晚给我留下了永久的回忆？

②34年前的那个夜晚留给我的回忆是什么？

③34年前的那个夜晚给我的终身启示是什么？

④文章的作者是谁？

⑤34年前的那个夜晚是怎样的一个夜晚？

⑥这段可不可以放在文章的开头？

……

【设计意图】培养学生的质疑能力需要从每一节课的学习开始。

这里请学生放胆提问，然后顺学而教，因学而导，用质疑的深度与广度带动文本解读的深度与广度。

教师要珍视每一位学生的思维火星，小心呵护，使其燃成燎原之火。

思维品质的培养是学生终生可持续发展的有效保证。

C．概括课文主要内容。

在预习的基础上再快速浏览全文，

①看看这到底是一个怎样的夜晚：

月光如水的夜晚 静悄悄的夜晚鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚我钓到生平唯一一条大鲈鱼的夜晚被父亲命令放掉这难得一钓的大鲈鱼的夜晚 让我记忆终生的夜晚……

②板书：

钓鱼、放鱼、启示，明晰课文的大体脉络，搭起框架。

③主要内容：

文章写了“我“11岁的一个夜晚，在离鲈鱼捕捞开放前二个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的命令下不得不放掉，以及由此事受到的启示。

【设计意图】归纳主要内容是五年级上册的一个能力培养的硬指标，也是学生能力的一个弱项。

这里根据课文结尾的解读，为学生顺利地准确简练地归纳主要内容搭了二个台阶，其一是开放性地解读这是一个怎样的夜晚，其中包含的丰富的信息为归纳主要内容做了初步的铺垫，其二是粗线条梳理课文的脉络。

也就是事情的前因后果。

这样归纳主要内容就可以水到渠成。

D．从短短的一句话结尾中，我们顺藤摸瓜，有了这么多学习收获，同学们真不简单。

齐读，这样的结尾给你怎样的感觉？

简洁、言简意赅、总结全文、干净利落、耐人寻味、首尾照应、点题……

看来，这真是一个值得我们在作文中学习借鉴的结尾呀。

【设计意图】阅读与写作是孪生兄弟，从来是互相依存，密不可分的。

从作者的独具匠心的结尾处可以吸收写作的营养，自己作文就是依样画葫芦。

二、细读课文，朗读补白，感悟体验。

过渡：

让我们再回到那个让作者记忆犹新的34年前的夜晚，和作者一同重温当时当地的情景。

1.经历钓鱼的惊喜与得意。

请同学们用心读一读课文1——3自然段，张开想象之眼，说说自己仿佛看到了什么？

①夜色下的湖面、湖水。

②月光皎洁的湖边景色。

③湖边钓鱼的父子俩。

……

【设计意图】用语文学习特有的方式，把静止的抽象的语言文字通过丰富的阅读想象，幻化成生动可感的画面，从而能够全身心投入文本的学习，身临其境地与文中人物同呼吸共悲喜。

父子俩钓鱼有什么收获吗？

A.PPT出示图文并茂：

鲈鱼的资料：

一般体长30——40厘米，体重400——1200克，最大可达30——50斤，一般也有3——5斤。

营养丰富，味道鲜美。

猜一猜这条令作者惊叹的大鲈鱼有多重？

真是让人喜出望外、兴奋不已。

板书：

得意读出这种感受。

赛读。

PPT出示：

.啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鲈鱼。

B.我和父亲细细地欣赏着，只见这条大鲈鱼        。

（外形、动作等方面展开想象描述补白。

）

体长足足有40厘米，银白的细密的鱼鳞在银色月光的映衬下闪着迷人的光泽，仿佛一条穿着银纱的美人鱼。

这个大家伙足足有20斤重，瞧它费力地扭动着身躯，两鳃不住地翕动着，像是在向同伴求救，又像是在对我发出抗议：

快点放了我。

看来它还没有明白自己已经成为了“我”的囊中之物，瓮中之鳖了。

这条大鲈鱼吃力地摆动尾巴，仿佛想游回湖水中，可是任凭它怎么使劲，也无济于事。

我们父子俩被这条从来没有见过的大鲈鱼惊呆了，沉浸在无比的兴奋与喜悦之中。

把这种感受读出来。

PPT出示：

.啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鲈鱼。

【设计意图】链接第三组学到的说明事物的方法，通过想象补白来介绍这条难得一遇的大鲈鱼。

在具体的描述中不但温故知新，而且与文中的“我”有了感情的共鸣，沉浸在无比的喜悦之中。

也为作者不理解父亲放鱼的决定埋下情感的伏笔。

C.面对这么一条大鲈鱼父亲竟然让我放回湖里，我不愿意遵命还有其它原因吗？

①从第3自然段中捕捉信息

等了好长时间——来之不易特别辛苦的等待煎熬之后的回报

小心翼翼——千万不能上了钩的鱼再脱钩而去

等它筋疲力尽——不能功亏一篑，用最后的等待确保猎物到手

②从第8和第9二个自然段中捕捉信息

四周静悄悄的，没有其他人和船的影子——事情人不知鬼不觉不必担心被人发现或者举报天知地知大鲈鱼知

【设计意图】课后阅读提示要求思考我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲为什么坚持这么做，具体学习中把这个问题的处理也进行了层次化的分解。

这里通过会晤文本，确认我不愿意放鲈鱼回湖里情有可缘。

同时父亲自觉严格遵守规则的品质更让人觉得肃然起敬。

这也是引导学生打破阅读视角的局限，在行文的前后联系中捕捉阅读所需要的信息。

文本永远是感悟的源泉。

书读百遍，方能得到真知。

2.感受放鱼的无奈与不舍。

默读第4——9自然段。

让我们一起在这静谧无人的夜晚，用心倾听父子俩的对话。

①PPT出示对白内容。

孩子，你得把它放回湖里去。

爸爸！

为什么？

你还会钓到别的鱼的。

可是不会钓到这么大的鱼了。

②学生自选角色，合作朗读对话。

展示朗读，交流评价。

③加入表示心情的提示语

“孩子，你得把它放回湖里去。

”父亲坚定地、不容争辩地、不由分说地说道。

“爸爸！

为什么？

”我急切地、莫名其妙地、生气地、不解地质问父亲。

“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地、不容争辩地、更加坚定地回答儿子。

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声地、带着口腔地、可怜巴巴地、伤心地、难过地、失望地、沮丧地乞求着。

相机板书“我”心情，明确我的心理活动的复杂变化，衬托父亲对自己儿子教育的严格。

师生分角色再次朗读体会。

④这是一位怎样的父亲呢？

说明理由。

严格的、自觉的遵守规则的、古板的、不通情达理的……

解读父亲的内心独白。

进一步明确父亲坚持要我把大鲈鱼放回湖里的原因。

A.这的确是一条难得一遇的大家伙，放掉实在太可惜了。

B.但是，这大家伙上钩的时间真不是时候，偏偏离解除禁捕令还差二个小时。

C.如果违反了规则，收获的是一条罕见的大鲈鱼，但失去的却是儿子做人的准则。

我不能为了眼前的利益，影响儿子的一生做人。

D.如果放了这条到手的鲈鱼，儿子一定会特别伤心、失望，但对他以后的人生必定会大有好处。

所以，还是忍痛割爱吧。

……

⑤就让我们用自己的感情朗读，读出所有这些丰富的感悟。

【设计意图】这个版块的教学体现的是以读启思，以读促悟的教学思想。

在反复朗读对话之中，丰满对文本的感悟，深切体会父亲坚持让“我”放鱼回湖的做法的苦衷，了悟父亲的心路历程，学习用心理活动的描写表现人物及事件的发展变化是一种经常的有效的方法。

在读中渗透学习表达。

同时为下边深入体悟作者由此事得到的启示做孕伏。

三、回扣开头，总结事件，为升华主题作铺垫。

34年前的那个夜晚，令我永久记忆的是          ，是          ，是          。

我钓掉了一条生平最大的鲈鱼，以及当时的激动心情。

出乎意料的是父亲命令我放掉了到手的大鲈鱼，以及我当时的生气、不解和无奈的复杂心情。

那条永远活蹦乱跳地我记忆之河中的罕见的大鲈鱼。

父亲给予我的道德教育。

……

这虽然是一件平常的小事，却让“我”终生难忘，仿佛就发生在昨天一样。

这位非同寻常的父亲不由得让我们想起孟德斯鸠的一句名言。

衡量一个人的真正品格，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

——孟德斯鸠

四、内化感悟，积累语言，启迪思考。

1.搜集道德修养的名言。

2.试着自学文章第三段，也就是10——11段。

用批注的方法记录下来。

准备下节课交流。

3.想一想，课文最后一段能不能作为文章开头第一段？

为什么呢？

课下可以和同学或者家长讨论，也可以和老师讨论。

【设计意图】课堂总结环节，仍然紧扣结尾段，开放思维，拓展学习空间，带着疑问结束课堂的学习，开启更深刻更具有广度的新一轮的思考。

信息搜集整理也是五年级一个能力培养点。

结合下节课的学习，积累名言，进行认识的升华，接受道德的洗礼。

自学能力始终是语文能力的重要组成部分，学生只有养成自学的习惯，有自学的毅力，才能在语文学习上有更主动的发展前景。

所以安排用批注法自了课文写“启示”的部分，就是引导学生在自主的语文学习实践中增长本事。

附板书设计：

13钓鱼的启示

 钓鱼                我                            父亲

 放鱼                            得意

 启示                急切、生气、不解                          难忘

                      伤心、失望、痛苦               平静

                      无奈、不舍、沮丧

第二课时

教学流程：

一、课文回放，开启深度解读的学习之门。

1.自由大声朗读课文前二大段，1——9自然段，回忆上节课学习的内容。

2.填空。

34年前的那个夜晚，我好不容易               ，心情格外          ，可是父亲却                 ，我特别               。

34年后，功成名就的我终于明白了父亲                                 。

【设计意图】朗读是语文课最经常的活动，只有让学生充分地读，用心地读，读进文本中去，才能见人所未见，发人所未发。

对课文主要内容的再次较为细致地内容与感情上归结呈现，能够更好地引入下边同学对父亲做法的个人辩论。

二、道德认知，课堂辩论。

父亲让儿子放掉好不容易钓到的大鲈鱼的做法对不对呢？

谈谈自己的真实看法。

【设计意图】用这种辩论的形式吸引更多的学生用自己的头脑分析事情的是非曲直，从而得到自己的真正的做人启示，在情感态度价值观上有所成熟。

如果学生一致认为父亲的做法是对的，教师可以站在对立面，意在通过学生自己拨开认识的迷雾，从正反两方面得到辩证的道德认识。

三、学习启示，体悟道德认识。

1.默读，勾划出自己认为含义深刻的句子，试着体会。

2.小组交流自己的自学所得。

3.全班交流重点语句的感悟。

PPT出示相关语句

但是，在人生的旅途中，我不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

①理解：

“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

”

 结合生活实际体会诱惑人的‘鱼’

拓展：

每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？

比如：

　　　父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？

　　　考试，老师多给了分数？

　　　买东西时，售货员多找了钱给你？

……

【设计意图】抓住重点词语体会句子含义的方法需要学生在无数次实践之后才能得心应手，成为能力。

结合生活体验也是语文学习一项经常的学习策略。

与自己的生活相链接的语文学习才是学生有阅读需求的有意义的现实的学习。

学习与生活才能够互相影响促进。

②作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？

③作者所谓的钓鱼的启示究竟是什么？

结合前文的学习深入领会。

一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

A.父亲当时坚持把大鲈鱼放回湖中去，是特别正确的。

B.父亲的决定主要是对我的严格教育。

用行动证明做正确的事需要勇气和力量。

尽管有时做出正确的抉择和行动会很痛苦，但是也不能因此违背了原则。

C.一个人从小的时候就能够接受作者这样的严格教育，就会拥有无穷的勇气和力量，像作者一样，功成名就。

否则，就可能因为眼前的利益而葬送了一生的前途。

反复感情朗读这句启示。

【设计意图】在反复的读与议中，把作者得到的启示内化为自己的道德认识，从而影响自己的生命轨迹。

这是语文学习的维度之必须。

④再来说说这是一位怎样的父亲？

明智的、了不起的、伟大的、可敬的、称职的……

⑤怀着敬意朗读这段话。

并试着背诵。

【设计意图】重感悟重积累是语文学科的特质。

课堂之上作为重点品读的语段，因为学生正处于记忆的黄金时期，所以顺水推舟，给学生一个积累的平台。

久而久之，就会不断丰富自己的精良的语文库存，为自由的个性表达写作打下坚实的基础。

⑥积累关于道德的名言。

课堂笔记。

四、重回文本，个性解读，启迪思考，借鉴写法。

1.课文中还有哪些语句对自己有启示？

用上述方法体会，并简单写下来。

2.学习作者本文的写法，以《         的启示》为题，写一篇作文，优秀作文同样要收入我们的班级博客和班刊之中。

【设计意图】本单元的习作就是这个内容，根据课文的学习，趁热打铁，照猫画虎，进行练笔，可以为单元习作积累素材，把学习到的表达方法及时应用，逐步提高写作水平。

用发表意识激发学生的练笔热情也是评价促进的一个选择。

板书设计

13钓鱼的启示

 钓鱼                我                            父亲

 放鱼                            得意

 启示                急切、生气、不解                          难忘

                      伤心、失望、痛苦               平静

                      无奈、不舍、沮丧

说易做难                         严格教育