最新审定西师版数学三年级上册《两位数乘一位数》教案1优秀资料Word下载.docx
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3表示什么意思？
（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
这道题该怎样算呢？
让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。
也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。
如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。
算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。
这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
全班汇报。
由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。
三、分类评价
教师提出要求：
现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。
估计学生的算法可能有如下几类：
1．摆学具求得数。
引导学生摆。
因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；
因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。
2．画图求出得数。
例如画出如下的图：
3．连加法。
12＋12＋12＝36
4．数的分解组成。
10×
3＝30
2×
3＝6
30＋6＝36
5．拆数法。
（转化成表内乘法）
8×
3＝24
或7×
3＝21
或6×
3＝18
4×
3＝12
5×
3＝15
18＋18＝36
24＋12＝36
21＋15＝36
评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。
1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。
2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。
3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。
这种方法不管因数是几都能算。
4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。
如25×
6＝9×
6＋8×
6＋5×
6＋3×
6等。
四、介绍竖式
从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。
那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？
下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？
课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。
如果没有电脑设备，也可板书。
先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。
学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
如有发现错误，指导订正。
五、巩固练习。
学生完成练习十六的作业。
每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
六、小结。
两位数乘一位数（不进位
教学内容
1、让学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学重点：
学会整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：
理解两位数乘一位数的算理。
教学准备：
课件。
一【复习铺垫】
师：
孩子们，还有几天就是小兔米菲的生日了，许多小动物都准备了礼物送给它，你们想去森林参加她的生日PARTY吗？
（想）那我们去之前先来练一下本领吧。
出示口算题和填空题
指名回答
二【学习例1】
（一）出示情境图1（3头大象搬木头）
看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
那我们一起走进森林公园。
大家看：
大象伯伯在干什么？
生：
大象在用鼻子搬木头呢。
哦。
原来大象伯伯为了给小兔米菲过生日，正在准备礼物呢！
有几头大象在搬木头呀？
3头。
每头大象搬了多少根木头？
你是怎么知道的？
预设：
生1：
我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：
我用10×
2得到20。
想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？
你能用算式表示出来吗？
我用3×
20。
我用20×
3。
生3：
我用20＋20＋20。
大家想出了不同的方法来解答，真不错！
今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）
那这题20×
3等于多少？
生（齐答）：
是60根。
哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？
我是用20+20+20得到60根的。
我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。
我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。
这种想法有意思，那你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？
我是这个0先不看，乘出来后，再把这个0加上去。
用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。
（二）出示情境图2（8头大象）
请看屏幕，又来了一些大象，现在一共运来多少根木头呢？
你是怎样列式计算的？
一共有8头大象，我用20×
8。
20×
8又等于多少呢？
等于160根。
那你是怎样想的呢？
20+20+20+20+20+20+20+20，结果等于160根。
不错。
有没有同学跟他的想法不一样？
我是用“二八十六”这句口诀来算的。
哦，用“二八十六”，那这个0——
先不看这个0，等到乘出结果后再添上去。
为什么要再添上0？
先用2×
8=16，表示16个十，是160，所以要再添上一个0。
小朋友们真是善于动脑，大象伯伯们齐心协力，米菲的礼物建好了（欣赏）。
（三）练习巩固
瞧，小狗花花正在拔萝卜，它也想给送礼物呢？
我们一起去帮忙吧。
口算71页的“想想做做”的第1题。
请大家在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。
这三组题在算的时候，有什么相同的地方？
都可以用口诀来算。
每组上下两题都想同一句口诀。
每组下面算式的结果都比上面多一个0。
那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？
因为每组下面算式算的都是整十数乘一位数，都是几个十了，所以会多写一个0。
象这样的算式你们还会算吗？
生齐答：
能！
学生独立完成第4题
交流。
三【学习例2】
1、
出示桃子图。
同学们，请看小猴子也为米菲准备了礼物，是什么啊？
（出示桃子图）
看了这副图，你知道了些什么信息？
有两只猴子在采桃，
一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
14只桃子都是10只放在一个筐里，还有4只放在另一个筐里。
那么两只猴子一共采了多少只桃子？
怎样列式解答呢？
14＋14。
14×
2。
2×
14。
那这道题你是怎么算的呢？
同桌间可以商量一下。
谁来说说你是怎样想出结果的的？
我是用14+14，得到28的。
我是看图的，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。
我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
师（指着屏幕）：
刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？
是图上右边的那两个筐里的8个桃。
那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？
10乘2等于20。
刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？
相加。
是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。
小朋友，刚才算的过程还可以用竖式来表示，一位数乘一位数的竖式计算我们已经学过了，那这里是两位数乘一位数的竖式怎样写呢？
“2”写在哪里（个位上）
（师逐步板书如下：
）
1
4
×
2
8……4×
2=8
20……10×
2=20
28……8＋20=28
小朋友，这是我们竖式计算时想的过程，三个算式可以简洁地记录在竖式中，
2
8
全班齐读计算过程
谁能说说计算时要从哪位算起。
（先算个位，再算十位）
刚才这道题14×
2与2×
14都是一位数和两位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。
请打开课本看第71“试一试”，在课本上完成竖式计算3×
21=。
指名交流答案。
四、【巩固应用】
1想想做做第2题。
走着走着，碰到了小狐狸，我们一起结伴而行，好吗？
你能用刚才学到的新本领解决课本第71页第2题。
（全体学生自主解答练习题）
逐一评讲。
2、
火眼金睛（纠错）
小猫美美也为米菲准备了礼物，是什么呢？
（五彩气球），比一比谁是火眼金睛？
出示题目
全班交流。
3想想做做第5题
刚才小朋友动手又动脑，顺利得解决了难题，真了不起！
口渴了吧，老师给你们送来了饮料。
从这幅图上你得到了哪些信息？
饮料每箱有12瓶，一共4箱。
问一共有多少瓶饮料？
那请我们小朋友先在书本上写横式，再用竖式算出来，好吗？
（全体学生动笔练习，教师巡视，并个别辅导，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面）
谁能够来说说你是怎样算的吗？
12×
4=48（瓶）。
真好！
如果把这些饮料发给我们班小朋友每人一瓶，你觉得够吗？
（交流）
你们个个都是好样的！
米菲收到了很多好朋友的礼物，感到非常高兴。
我们一起对米菲说
全班：
生日快乐！
五、全课小结
总结：
今天我们学习了什么新知识，你有什么收获？
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