人教版二年级下数学教案全集详Word下载.docx
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同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢？
（设计意图：
本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。
）
二、研究探索，进行新课
（一）确定方案
1．选择哪种颜色合适？
同桌交流后汇报:
应该选择大多数同学最喜欢的颜色
2．怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色
生1：
可以在全校调查。
生2：
可以先在每个班调查。
3．怎样在班里调查。
如果你是老师，你怎样在班里调查？
指名说一说
举手表示。
起立表示。
生3：
投票。
同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？
生：
举手。
在举手表示时应注意什么？
每人只能举一次。
不能都不举手。
在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。
（二）统计数据
老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：
现在把统计的数据填写在统计表中
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
数量
9
6
15
8
找一名学生到前面主持：
喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。
确认后老师把数据填在统计表中。
其余三种颜色采用同样的方式进行统计。
【设计意图：
教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。
让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。
】
（三）观察统计结果
我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？
（四）根据统计表解决问题
1．全班共有（
）人。
指名说说怎样想的？
要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，
2．喜欢（
）色的人数最多。
3．如果这个班订校服，选择（
）色合适。
全校选这个颜色做校服合适吗？
为什么？
全校选蓝色做校服合适吗？
这个问题多找几个同学说一说
全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
4．从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？
学生自由提问题
（五）小结
通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。
板书课题：
数据收集整理
三、巩固练习
同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？
完成练习一的第1小题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。
先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。
四、目标检测
同学们，今天学了什么？
你学会了什么？
学生交流：
今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。
还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。
统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。
第一单元《数据收集整理（第2课时）》教学设计
教科书第3页例2及相关内容
1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。
2.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。
3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。
学会用“正”字记录数据。
感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。
教学过程：
一、谈话导入
学校要举办讲故事大赛。
我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？
积极创设和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习欲望。
】
二、自主探究
1．教学例2。
请想一想用什么办法选好呢？
学生可能回答（互动点）：
（1）我们可以举手表决。
（2）我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。
对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。
同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？
学生可能回答：
我们来统计选票数。
怎么统计？
应注意什么？
学生可能回答：
老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。
要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。
你的办法很好。
请看我这有3个同学统计的结果。
（课件示出书中第3页的记录结果）
仔细观察，你发现了什么？
学生可能回答:
我发现第一位同学是写“正”字纪录的，第二位同学是画“√”记录的，第三位同学是画“○”记录的，而且他们都写得很整齐。
请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？
学生可能回答（互动点）:
（1）
我喜欢画“√”记录的，这样记录快。
（2）
我喜欢画“○”记录的好数。
（3）我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。
你说得很有道理。
你们都同意吗？
好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。
同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？
学生回答：
陈小菲。
请同学们，根据统计表回答下面的问题。
（书上第3页）
（1）我是这样想的：
如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。
（2）如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。
（3）我是这样想的：
这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。
看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！
你们表现得非常好！
下面我们继续完成下面各题。
由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正”字方法纪录的好处。
三、巩固学习
1.完成第3页“做一做”（如下图）
同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？
我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。
同学们你们也是这样想的吗？
全班答是。
（“全班答是”要删除）
师生进行数据收集、记录。
并填写表格及回答问题。
（做后订正）
2.完成书第4页的第3题。
（如下图）
学生独立完成后交流汇报。
指名学生台前来讲他的解答过程。
3.完成书第4页的第1题。
（做后订正）
引导学生思考，空白格表示什么意思。
通过练习，进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。
四、课尾梳理
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。
帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。
五、板书设计
《表内除法
（二）》教学设计（第1课时）
教材第37、38页例1及相应的练习。
1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
目标分析：
本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：
课件、数字卡片、算式卡片等。
一、激活经验，复习铺垫
（一）师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。
（二）生生合作用口诀。
（课件出示）
1．
填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
3×
（
）=21
）×
6=48
7×
7=（
）
8×
8=（
2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？
（1）学生讨论方法：
用除法列式。
（2）学生汇报想法：
用“三四十二”的口诀计算。
（三）揭示课题。
今天学习用7、8的乘法口诀求商。
梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
二、激发兴趣，情境展开
（一）引导观察，提取信息。
1．课件出示主题图:
欢乐的节日
2．学生观察，交流信息。
（1）做了一些小旗要挂在教室里。
（2）做了49颗星，分给7个小组。
（二）根据信息，提出问题。
1．学生讨论发现的数学问题。
2．指名回答。
（问题预设）
（1）做了多少面旗子？
它们是怎样挂的呢？
（2）星星每组分几颗？
充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。
既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。
三、类比迁移，建构方法
（一）引导解决挂小旗的情境问题。
1．课件出示例1情境图：
学生说说看到的信息：
8行旗子，每行7面。
2．学生回答：
怎样很快知道共有多少面旗子？
（1）算一算：
学生列式计算共有多少面旗子。
如：
8=56或8×
7=56。
（2）想一想：
你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。
3．改变条件并探究。
结合情境图，教师提问：
如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？
（1）数一数：
引导学生观察情境图，发现每行7面。
（2）算一算：
根据除法意义，引导学生列式。
（56÷
8）
（3）说一说：
怎样求商，汇报交流想法。
（用七八五十六的口
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