学前儿童注意的发展教案Word文件下载.docx

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5.了解注意的作用，并学会如何去有效防止学前儿童的注意分散

教学重点

1.无意注意的引发原因：

刺激物本身特点；

人本身的状态、需要、兴趣等

2.有意注意的引发及维持原因：

目的理解、合理安排、培养兴趣、个性因素

3.注意的广度、稳定性、转移和分配在现实学前工作中的应用

4.3-6岁学前儿童的注意发展

5.如何防止学前儿童注意分散

教学难点

1.3-6岁学前儿童有意注意、无意注意的特点及发展

2.3-6岁儿童注意广度、稳定性、转移和分配的特点和发展

教学媒体

PPT、视频、图片

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、举例法

教学过程

环节设计

课程引入：

请大家观察树形图

1.请大家回答图中的数字有哪些，总和是多少？

2.请大家讨论一下，刚才的图片里，呈现数字的图形都是什么形状的？

3.请大家讨论一下，刚才的图片里，呈现数字的图形都是什么颜色的？

Q：

大家说说，在这个游戏中你们应用的是哪一个心理过程？

（注意）

一、注意的相关概念

1.注意——指的就是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

2.注意的特性：

指向性集中性

能否联系实际，举一些学前儿童的案例，解释指向性和集中性？

（4岁的小明今天得到了一个新的玩具；

大家坐在课堂里全神贯注的上课）

二、注意的种类

1.无意注意——是指没有预定的目标，也不需要付出意志努力的注意。

²

引起无意注意的主要原因：

①刺激物自身的特点，比如新异性、强度、运动变化等等。

（eg：

老师的新发型、班里的新同学、上课突然的奇怪声音）

②人自身的状态、需要、情感和兴趣。

4岁的小明希望自己能拥有一台遥控小汽车，那么进入商场，他立刻就被卖小汽车的地方吸引过去了）

2.有意注意——是有预定目的、需要一定意志努力的注意。

引起和维持有意注意的主要原因有四点：

①对目的任务的理解（eg：

越清楚、越明晰越持久）

②用坚强的意志排除干扰（eg：

不同个性的学前儿童不一样）

③合理地组织活动（eg：

保证休息、活动和教学的安排）

④培养间接兴趣（eg：

通过学前儿童的兴趣来实施教学）

3.有意后注意——是指有预定目的但是不需要意志努力的注意。

引起有意后注意的主要原因：

它是一种特殊的注意形式，是有意注意向无意注意转化的一种形式，通常是多次练习使活动达到自动化水平。

妈妈织毛衣）

请分析三个案例，并判断案例中的学前儿童分别是哪种注意类型

母亲对孩子说：

"

宝宝，看！

灯灯！

一边说，一边用手指向灯。

孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。

孩子的注意是有意注意还是无意注意？

（有意注意）

掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：

我得先找一块三角形积木当屋顶"

，"

可别忘了画小猫的胡子"

……这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？

（有意后注意）

幼儿园教室里，老师正在讲故事，突然一只蝴蝶从窗户飞进来，小朋友不约而同地把视线朝向蝴蝶。

请问，小朋友们的注意是有意注意还是无意注意？

（无意注意）

三、注意的品质

1、注意广度：

注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。

2、注意稳定性：

是指集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间的长短。

3、注意转移：

是指当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一个对象或活动上。

4、注意的分配：

指在同一时间内，注意指向两种或几种不同的对象或活动。

请根据我给出的学前儿童的日常表现，将注意的广度、稳定性、转移和分配将其连线。

四、学前儿童注意的发展特点

3-4岁的幼儿。

主要以无意注意为主，刺激物的物理特性，比如鲜艳的颜色、强烈的声音、生动的形象等都容易引起他们的注意。

所以，小班幼儿在上课时特别容易受到外界信息的影响，难以保持注意力。

小班幼儿注意稳定性还很低，小班幼儿注意的分配和转移能力都很差。

例如，在观察图片时候，他们只能注意那些最突出、鲜明的形象。

在做律动的时候，注意到上肢的动作，就很难作对脚上的动作。

4-5岁的幼儿。

在整个学前期，幼儿注意的广度发展很快。

中班幼儿的注意分配能力有所发展。

跳舞的时候，不仅能注意手的姿势，还能注意到全身的动作。

随着幼儿生活经验的丰富，与幼儿的兴趣和需要有密切的关系的刺激逐渐成为引发无意注意的原因。

5-6岁的幼儿。

5-6岁的幼儿的注意力稳定性水平比小班明显提高，而且没有表现出性别差异。

注意广度有所提高。

大班幼儿的注意分配和转移能力都有增强，我们可以从他们进行的各种活动中看到这个特点。

大班幼儿的有意注意开始发展。

6岁时注意的稳定性成绩都要高于5岁时的水平。

请思考一个问题，有意注意和无意注意在学前儿童的心理过程中，这两种形态是否是矛盾的？

（幼儿注意的特点是以无意注意为主，有意注意逐渐发展。

需要说明的是这两种基本形态不是互相排斥的，在有意注意发展的同时，无意注意仍然在起作用。

）

五、注意的作用

（注意不是一种单独、独立存在的心理过程，它和很多其他心理过程一起出现，比如感知觉、思维、情感等等。

1.使儿童对环境中的刺激做出选择性的反映，并接受更多的信息

2.使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动的顺利进行

3.使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来的刺激作出相应的准备，从而能更好的适用周伟环境的变化。

请大家观看视频，并且进行小组讨论，学前儿童注意缺陷会有什么影响。

请大家分小组讨论：

作为一名幼儿教师，我们怎么样在以后的工作中有效的防止幼儿的注意分散。

1.排除无关刺激的干扰

2.制订合理的作息制度

3.培养良好的注意习惯

4.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动

5.灵活地交互运用无意注意和有意注意

6.必要的情感支持

课堂总结：

今天学习了学前儿童的注意发展，主要学习了注意的概念、特性，以及种类（无意注意、有意注意、有意后注意）和品质（广度、稳定性、转移、分配），在此基础上还学习了3-6岁学前儿童的注意发展特点，此外还学习了注意的作用，讨论了学前儿童注意缺陷的问题，并且了解了作为幼儿教师应该如何有效防止学前儿童的注意分散。

引入：

图片+游戏（3-5min）

让学生通过图片和游戏来感受一下“注意”这个心理过程，并且引入本节课课题。

概念：

自主学习+案例（6-8min）

注意的概念和特性并不难，但是让学生理解概念和特性的文字定义后，转化在学前儿童的案例，可以帮助他们更好的掌握知识点。

注意的种类：

讲解法+举例法（8-10min）

注意的种类是一个重点，但是要帮助学生很好的区分三者的定义和应用，以及三种注意类型的引发原因，就需要举一些学前儿童的案例，也可以利用视频和图片让学生理解。

互动环节:

讨论法（3min）

举一反三，检验学生对于注意种类的理解程度。

注意的品质：

讲授法+自主学习+案例法（5-8min）

注意的广度、稳定性、转移和分配的文字定义很好理解，但是要通过案例（连线题）让学生将文字性的概念转为应用性的知识。

发展特点：

讲授法+讨论法+举例法（8-10min）

知识的学习重点就是知识的掌握和应用。

让学生通过一些例子了解3-6岁的学前儿童注意的发展特点和趋势，有助于以后就业后更好的进行班级管理、教学设计和幼儿教育引导。

互动：

小组讨论法（2min）让学生辩证有意注意和无意注意的关系。

注意的作用：

讲授法+案例分析法+小组讨论法（5-8min）对于注意作用最好的理解就是反向思考：

学前儿童注意缺陷了会如何？

作为幼儿教师如何防止学前儿童注意缺陷？

课堂上通过小组讨论，让学生来学习这些问题，不仅可以掌握注意的作用、重要性，也可以学到实用的知识。

板书设计

无意注意

有意注意

有意后注意

一、注意的概念

广度

稳定性

转移

分配

四、发展特点

五、作用

备注

1．本节课的设计本来是一节90分钟2课时的课程，但由于录课时间有要求，所以本节课里面减少了讨论的时间，也简略和删减了一些案例分析；

2．课堂中，除了常规教学法，还应用到了“心锚”，就是那句“比心心，爱你哟”，对于课堂纪律的维持很有用，并且对学生来说，也是训练学前儿童注意的方式。