三年级上册第一单元提升练习题及答案.docx

三年级上册第一单元提升练习题及答案.docx

《三年级上册第一单元提升练习题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册第一单元提升练习题及答案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级上册第一单元提升练习题及答案

2019-2020年三年级上册第一单元提升练习题及答案

一、给加点的字选择正确的读音。

1.泥融（rónɡ　lónɡ）飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

2.天上的月亮好似（sì　shì）一道弯弯的眉毛。

3.有话好好说,不要嚷（rǎnɡ　lǎnɡ）。

二、看拼音,写字词。

1.爸爸一直zhuī（　　）着小明,发现他进了一家wǎnɡbā（　　）。

2.一条bó（　　）子上挂着铃铛的小ɡǒu（　　）yáo（　　）着尾巴向我跑来。

3.警chá（　　）叔叔真wēiwǔ（　　　）。

4.装着cáiliào（　　　）的袋子pò（　　）了。

三、辨字组词。

四、把下面的成语补充完整,并填入对应的句子里面。

恍恍（　　）（　　）　一（　　）一（　　）

一本（　　）（　　）　挨挨（　　）（　　）

1.一看弟弟（　　　　）的样子,我就想笑。

2.他昨晚没睡好,一整天都（　　　　）的。

3.池塘里的荷花千姿百态,荷叶（　　　　）。

4.奶奶说我长得和爸爸小时候（　　　　）。

五、句子练习。

1.两只手像两片绿色的葵花叶。

（根据例句,补全下面的句子）

　　　　像　。

2.这么多的白荷花,有姿态完全相同的吗?

没有。

（仿写一个设问句）

3.我一步不落地在后面跟着。

（用加点的词写句子）

六、根据本单元的内容填空。

1.让小锤去叩醒　　　　　　　,让画笔去访问　　　　　　。

高高举起　　　　　　,网住　　　　　　　　。

2.火烧云的颜色很多,试着写几种吧。

　　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。

3.风啊,水啊,阳光……我是　　　　　　　　　,我觉得我　　　　　　　,离不开　　　　　　　　　　　　!

七、阅读短文,回答问题。

美丽的大自然

大自然是美丽的,现在,就让我们一起走进美丽的大自然吧!

蓝天上,不时飘来几朵白云,有时像几只绵羊,有时像几只白兔……真是千姿百态,变化无穷。

远处是山,连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真美啊!

一棵棵参天大树像一个个巨人站在那里。

近处是一片草地,五颜六色的小花仿佛一张张笑脸,正在欢迎我们呢!

小溪清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大自然的怀抱里,一条条小鱼正在快活地游来游去。

啊,大自然真美啊!

1.用“　　”画出表现白云变化无穷的句子。

2.作者把参天大树比作　　　　　　,表明　　　　　　。

3.大自然的美丽之处还有哪些?

试着写一写吧!

八、快乐写话。

走进大自然,可以感受它的美丽;走进大自然,可以领略它的风采……让我们一起走进大自然,写下自己的感受吧!

第一单元提升练习参考答案

一、1.rónɡ　2.sì　3.rǎnɡ

二、1.追　网吧　2.脖　狗　摇　3.察　威武4.材料　破

三、花瓣　辨别　钟表　终于　站立　沾着

四、惚惚　模样　正经　挤挤　1.一本正经　2.恍恍惚惚　

3.挨挨挤挤　4.一模一样

五、1.柳絮　雪花一样飘落下来　2.你能不负责任吗?

不能。

3.女儿一步不落地跟在爸爸后面。

六、1.每一块山石　每一片花瓣　洁白的昆虫网　一个斑斓的秋天　2.紫檀色　红彤彤　金灿灿　葡萄灰茄子紫　

3.一棵会说话的草　离不开你们　这脚下黑色的土壤

七、1.蓝天上,不时飘来几朵白云,有时像几只绵羊,有时像几只白兔……　2.一个个巨人　树非常高,非常巨大　3.提示:

大自然有很多美丽之处,比如:

山、水、田野等。

八、略

附送：

科教版三年级上册品德与社会教案

我的自画像

教学目标：

1、了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。

2、发扬自己的优势，有自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。

3、通过自画像，制作“明星卡”，培养学生动手动脑能力。

教学过程：

一、从了解老师开始，激发学生兴趣

同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。

（指说）

你们认识我吗？

想不想和我交朋友？

要想成为朋友，我们首先得互相了解。

你们对我有哪些了解？

还想知道些什么？

（学生提问，教师回答）

二、自己眼中的“我”

1．过渡

你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？

同学们之间已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？

2．介绍游戏

好，下面我们就来玩个游戏，好吗？

这个游戏叫——“猜猜我是谁”。

现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写（名字），对，这一写可就露馅了。

我们来看看哪些同学平时对别人了解的比较多，能看了介绍，立刻就把猜出他是谁。

3．师生独立填写《小档案》

4．二人小组讨论

我们是不是把自己的特点都写出来了呢？

我建议啊，大家把自己写的拿给一位好朋友看看，读给他听听，请他给你当当参谋。

愿意吗？

（教师和学生一起下位与朋友商量）

点评：

你看，讲台上早已空无一人，孩子们三三两两聚在一起，或坐或站，毫无拘束，搭肩者有之，牵手者有之，高声朗读者有之，安静浏览者有之，窃窃私语者有之，提笔疾书者有之，抓耳挠腮者亦有之。

教室已不再是单纯意义上的授课场所，已拓展为交流的空间，互动的平台。

大家商量好了吗？

就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧。

三、同学眼中的“我”

1．组建4~6人小组

谁愿意来抽？

这么多同学都想抽啊，这可难办了。

怎么办呢？

点评：

学生自主解决问题，他们才是这个课堂的主人。

教师呢？

教师的作用就是帮助学生思考得再周密些，准备得再充分些。

看似随意的一句话，却包含着教师充分的课前准备，对学生全面地认识，以及较强的教学调控能力。

大家想的办法可真好！

咱们就和附近的同学组成4~6人小组，每组选出一位组长。

（自由组建小组，选出组长）

相信你们一定能不负众望。

你们就上去拿吧。

2．游戏开始，师生共同参与

点评：

注意！

在“快乐包”里不仅有全班同学的《小档案》，也有老师的。

一位组长随意取回的《小档案》中，不但有同学的，还有老师的。

当一位学生拿到老师的《小档案》时，立刻就猜了出来。

啊，他是多么兴奋！

多有成就感！

不一会儿，这组的同学都欣喜地看着老师，不一会儿，周围组的同学都投来羡慕的目光，不一会儿，大家投入的热情更高了，人人都努力去猜自己拿到的《小档案》的主人。

老师呢？

她正拿着组长发给她的《小档案》，与小组同学一起讨论呢！

4．全班汇报

同学们，你们都猜出来了吗？

你是怎么猜出的？

（学生自由走上讲台，通过视屏展示台展示小档案，自豪地汇报结果）

（拿出“快乐包”里的小档案）还有一些同学没有被大家猜出来，他们是谁呢？

让咱们一起来猜。

点评：

让我们仔细聆听老师的评价——

l        你们怎么知道的？

（引发学生说出自己的猜测方法和理由，充分展示学生的长处）

l        他还有没有别的长处？

/我听说你在家挺能干的，是吗？

（让大家不仅仅满足于猜中的喜悦，启迪学生从生活、学习、活动、主观能动等各个方面全面地认识一位同学，共同发现更多鲜为人知的特长，俨然是心理学中的“优点大轰炸”活动）

l        你好，认识你这样的朋友是我的荣幸。

/认识你，真好。

（一句问候，一次握手，让更多的学生有了积极的情感体验，他们的自我认同、自我悦纳也许从这时开始走向深入）

l        你们对同学可真关心，他们一点一滴的进步、成功都在你们的眼中。

/听了同学们说的话，你想不想说些什么？

（学会欣赏他人，学会心存感激，这是形成社会感的重要基础）

l        还有哪些同学也喜欢唱歌，愿意和他一起一展歌喉？

[才艺展示]（如果说社会是个大舞台的话，那么学校、课堂就是排练厅，是学生展示自我、张扬个性的排练厅。

他们正是在经过无数次的排练后，才迈开走向社会的第一步）

l        只要你继续努力，说不定会成为……（“皮格玛利翁”效应地灵活运用）

5．小结

同学们，你们知道吗？

刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”（板书课题），正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。

所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！

（竖大拇指）

四、说说你，说说我

1．畅谈感受，激起交流愿望

今天，能认识你们这么多好朋友，我很高兴。

你们高兴吗？

为什么？

那么，你们愿不愿意向听课老师夸夸你的同学，夸夸你自己？

2．角色扮演，进行行为指导

真的？

那好，如果我现在就是一位听课老师，你们谁愿意来和我交流？

点评：

能否恰当、充分地利用身边的资源是教师基本素养之一。

教师把所有听课老师也容纳到本课教学之中，不仅为学生开辟了一个更为宽广的自我展示的空间，还让各位听课老师与学生零点接触，从而直观地感受通过本课教学学生所取得的收益。

    老师没有让学生直接与听课老师交流，而是创设情景，自己扮演听课老师，让一位学生与她交流，从而指导学生在与人交往中应该做到：

1、注意礼貌用语，见面说“您好”，临走说“再见”；2、声音响亮；3、老师夸奖后，要表示感谢。

看来，生活无处不教育，教育无处不生活。

你们也能像他一样，不但声音响亮，而且很有礼貌吗？

3．自主活动，拓宽展示空间

现在就去向听课老师们夸夸你的同学，夸夸你自己吧！

（学生下位与听课老师交流）

五、总结

作为你们的朋友，我又欣喜地发现你们还有这些优点：

勇敢，大方，很有礼貌，同学们，你们喜欢自己吗?

你们能不能大声地告诉自己，告诉所有的人：

谁很棒？

谁是巨人？

谁能行？

对，同学们，相信自己，喜欢自己，力量就在我们每个人的心中！

当然，“人非圣贤，孰能无过？

”我建议大家课后去征求同学们的意见，看看自己还有哪些不足需要改进，这样才能让自己进步得更快，才能画出更满意的自画像。

总评：

纵观各个学科的新课标，“平等对话的教学过程”赫然在目。

那么什么是“平等对话”呢？

这一直是一线教师所困惑的。

一方面，对话式的教学范式就是教师在教学中是对话的激发者和全身心的参与者，而不能是游离于教学过程之外以“导演”的身份来控制教学。

本节课，老师自始至终都与学生共同参与，师生共同体验，共同思考，共同分享，并将自己的思考和体验向学生敞开，于是，教学过程成了教师与学生整体生命投入的过程，这里不仅仅是认知这一维度的投入，还有师生作为完整的生命个体丰富情感等其他生命维度的投入，正是因为这样，师生平等对话才得以展开，对话关系才得以生成。

另一方面，《品德与社会》课程标准强调“营造儿童化的课程文化”，倡导在儿童文化中教育儿童，这就提示我们，在进行教育时所展开的应该是儿童世界，而非成人世界。

在教学设计中，教师充分利用10岁儿童注意他人对自己的期望，追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的赞许的自我意识发展的特点，创设了学生喜闻乐见的“猜猜我是谁”活动。

这一活动的创设，立即使学生进入了属于自己的文化世界中，他们在此敞开心扉，自由发展，可谓活动中有对话，对话中有活动，两者有机地融为了一体，教育亦有效地发挥了效益。

附：

2019-2020年三年级上册第一单元教案

1.        同学们，请你在正确的括号里打

我是女生，（          ）扎着辫子。

（          ）

我是男生。

（          ）

在班里，我的个子很高。

（          ）

我的个子不高也不矮，属于中等。

（          ）

我的个子不太高，所以做在前排。

（          ）

我长得比较胖，但挺结实。

（          ）

我很瘦，爸爸妈妈总要我多吃些。

（          ）

告诉你，我的视力很好，我会继续保护好它。

（          ）

虽然我戴眼镜了，但我仍然认真地做眼保健操，注意用眼卫生，争取让度数不再加深。

（          ）

2.        请根据下面的要求，在横线上填写。

我长得                                                                

今天，我穿了                                                            

我喜欢                                                                

我的优点是                                                            

其它方面：

说说我们的学校

教学目标：

1、指导学生了解学校的地理位置和基本情况，并能做简单的介绍

2、通过交流，使学生初步产生对学校的亲切感，激发学生进一步了解学校的兴趣

一、介绍学校的全称

（1）老师出示地图，大体知道学校的地理位置

（2）说出学校的全称，并能把学校的全称写下来，如“某某省某某市某某学校”

二、介绍学校的荣誉

对于能说出近年来学校荣誉的同学要加以肯定，鼓励他们关注学校的热情

三、介绍学校的环境和设施

先引导学生看看教材中的同学是怎样介绍的，和他们比较一下，自己的学校有哪些特点？

引导学生发现学校可爱的一面，引导学生注意利用学校的设施，方面自己的学习和生活

四、介绍学校的快乐生活

五、介绍我看到过的其他的学校

六、写下我还想了解学校的什么

爸爸妈妈的心，我能懂

[教学目标]

1、让学生懂得家庭成员之间要互相沟通、互相理解、互相关心，家庭才会更加和睦温馨。

2、指导学生学会在与父母发生冲突时或在家人遇到困难时，主动找父母谈心，并付诸具体行动。

3、指导学生学会用“爱心留言条”等不同形式向父母表达自己的爱。

[教材分析与教学活动建议]

“爸爸妈妈的心，我能懂”是在前两个活动主题学习的基础上，在学生的情感、态度、价值观初步形成后所产生的自然结果。

这个活动目的是让学生明白“为了家庭的温暖，家庭成员之间应该互相沟通、互相理解、互相关心”。

[活动过程]

（一）和爸爸妈妈谈心

1、指导学生看图，了解同一件事为什么孩子与父母之间会有不同的看法。

2、你和父母谈过心了吗？

3、你因何事与父母谈心？

结果如何？

4、讨论：

（1）讨论：

“与父母发生冲突时怎么办”。

（2）讨论：

“妈妈下岗了，我……”或是“爸爸生病了，我……”

5、总结活动。

（二）爱心留言条

1、老师出示留言条。

2、读一读，这是谁给谁的留言条，说了什么？

3、你收到过留言条吗？

说给我们听一听，当收到留言条时，你有什么想法？

4、学写留言条：

（1）指导写作格式。

（2）练习：

学会给家里成员写一张留言条。

（3）师总结。

5、你写好了留言条，准备放在哪呢？

为什么？

6、讨论：

师：

除了“爱心留言条”外，我们还可以用什么方式来表达自己对父母的关心？

让学生知道：

一句话、一张卡、一幅画、一首小诗、给父母搬凳子等不同形式都是表达爱心的方式。

爸爸妈妈，你们辛苦了

主题二爸爸妈妈，你们辛苦了

[教学目标]

1、通过观察，让学生感受爸爸妈妈为家庭的温馨付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。

2、使学生懂得要用行动来回报父母的养育之恩，主动做力所能及的事，为家庭分忧。

3、使学生体验“当家”的辛劳，提高自己料理生活的能力。

[教材分析与教学活动建议]

这一课是由“妈妈的手”、“我跟爸爸妈妈去上班”、“今天我当家”三个内容组成。

这个主题活动主要是让学生感受、体验、感悟爸爸妈妈为了家庭的幸福和营造家庭的温馨付出的辛劳。

[教学过程]

（一）妈妈的手

1、同学们记得母亲节与父亲节是哪天吗？

（五月的第二个星期和六月的第三个星期）

2、揭题：

妈妈的手。

3、看插图说故事。

4、中央电视台有一个关于家庭美德的广告，请学生讲述。

5、记录爸爸妈妈今天为自己和家里做的事。

6、讨论交流，你想对爸爸妈妈说些什么？

想为他们做些什么？

（二）我跟爸爸妈妈去上班

1、看插图讲故事，体会人物感情。

2、讨论一：

爸爸妈妈这么辛苦，不去上班了，行吗？

3、讨论二：

如何回报爸爸妈妈的辛劳？

4、交流：

你了解自己的父母的工作吗？

和大家说一下。

（三）今天我当家

1、出示一组对比数据：

（各国少年儿童家务量统计数据）

中国12分钟英国30分钟法国分钟

韩国42分钟美国72分钟

2、谈谈这组数据反映了什么情况？

3、学习制订“今天我当家”计划表：

（1）出示两个计划表进行比较，看哪个安排更合理。

（2）学生自主制订计划表。

制订计划表可以是一天，也可以是一天中的某个时间段或某一件事情。

（3）收集典型计划表，交流。

（4）分组评比，每个小组选送一个最佳方案，进行示范学习。

4、实践活动：

完成一篇体验日记，记述“当家”活动中发生的有趣的事，重点写出体验和感受。

心中有阳光

教学目标：

1、让学生体会到“天生我材必有用”，体验自我实现的愉悦。

2、引导学生大胆地表现自己，积极参与社会生活，寻找能发扬自己优势，提高自我的生角色。

3、帮助学生制定计划，有意识地进行自我完善，能看到自己的进步。

教学过程：

一、亮出我自己

展示“我自信吗”小卡片。

老师要为学生创设情境，创造机会，帮助学生“亮出我自己”。

小活动：

黄金广告亮出我自己

二、毛遂自荐

观看“毛遂自荐”的故事

讨论，这个故事给大家什么启示？

阅读教材，这些同学在什么情况下勇敢地亮出自己？

你喜欢他们吗？

你打算从哪些方面尝试、锻炼自己？

让学生完成书上的小卡片。

三、阳光计划

和自己比进步：

阅读教材中的故事，思考：

爱因斯坦的板凳做得并不太好，但老师为什么还夸奖他呢？

说说这学期你哪些方面有进步？

你的理想是什么？

你希望自己哪些方面有进步？

阅读教材中得个案，学习男孩的决心和勇气。

学生交流：

怎样才能让计划顺利实施？

四、总结号召

自信是我们快乐，自信使我们成功，希望同学们把自信的秘诀记在心里，愿你们的心中充满阳光，愿你们的生活充满快乐！

别人眼中的我

教学目标：

1、借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我。

2、帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。

3、让学生知道自己的缺点与不足，并愿意改正。

教学过程：

一、师生谈话，激情导入

同学们，老师有一件事情想请你帮忙，好吗？

我们认识了这几天，你们对我有什么映像，你们能不能送给老师几句真诚赞美的话？

二、以他人为镜，提升自我认识。

1、第一面镜子：

家长

在小组内交流父母写给自己的话，可以大声读，也可以交换看。

了解自己在父母对自己的期望。

2、第二面镜子：

同学

a、阅读教材中的活动提示，组织学生讨论活动中要注意的事项。

b、学生分组开展“whoamI”游戏，老师参与小组活动。

3、说说自己在活动中的收获。

三、活动拓展

1、说说在生活中，还有哪些人可以做我们的镜子。

2、鼓励学生不断以人为鉴，完善自己。