教师招聘资料中学教育学试题及答案八Word文件下载.docx
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D．文化
4．人区别于动物的重要标志是（），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
A．劳动
B．潜能
C．知识
D．意识
5．提出“教育即生活”，“教育即生长”的教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．杜威
D．赫尔巴特
6．下列选项中，（）是素质教育的时代特征。
A．面向全体学生
B．培养创新精神
C．促进学生全面发展
D．促进学生的个性发展
7．基础教育的核心内容是（）。
A．发展学生的智力
B．培养学生的能力
C．传授基础知识和基本技能
D．形成学生科学世界观和道德品质
8．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）。
A．理论联系实际原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．启发性原则
9．关于复式教学叙述正确的是（）。
A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C．在复式教学课堂上教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
10．教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的（）。
A．交往能力
B．研究能力
C．管理能力
D．学习能力
11．既是教师从事教育教学工作的重要工具，又是传播知识和影响学生的重要手段的是（）。
A．仪表
B．书写
C．语言
D．人格
12．学生认识与人类认识过程明显不同，下列不是其显著特点的是（）。
A．目的性
B．间接性
C．交往性
D．教育性
13．以“教育的多元化”为主要特征的是（）。
A．古代教育
B．文艺复兴后的欧洲教育
C．近代教育
D．现代教育
14．下列不是运用奖励和处分应注意的要求的是（）。
A．公平、正确、合情合理
B．与启发说服相结合
C．发扬民主
D．注重宣传和教育
15．在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，班级成员参与班级管理的管理方式属于（）。
A．常规管理
B．目标管理
C．平行管理
D．民主管理
二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。
1．教育影响
2．个体身心发展
3．课程
4．电教教材
三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分。
1．为什么班级上课仍是教学的基本组织形式?
2．电化教学课对提高教学质量有什么作用?
3．简述青少年学生思想的时代特点。
4．有效的评价有赖于制定科学而明确的教学目标，这个教学目标应有什么样的结构和内容呢?
四、论述题（本题共1小题，共10分。
形式教育论与实质教育论各有何合理因素与片面性?
请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知识和发展智力?
五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。
）
1．某中学对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师，”这栏目。
成绩一出来，得了全校最低分的老师非常气愤，对学生痛骂了一顿，责备学生不通人情，不理解老师的良苦用心。
学生都低着头，满脸的恐惧。
第三天，当她在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：
“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。
说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。
老师，真没想到给你造成这么大的伤害。
请原谅我们吧！
”下面是10个学生的署名。
问题：
请你结合材料谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
2．花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王’’李刚发话了：
“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!
”他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!
你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!
”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!
刺中有花!
”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：
“李刚说得对。
仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；
更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对?
”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?
（2）你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手?
一、单项选择题
1．B[解析]奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会，在奴隶社会中，奴隶主不劳而获，奴隶成了“会说话的工具”。
同时出现了剩余产品，促进了脑力劳动与体力劳动的分工，社会的一部分成员能够脱离劳动，专门从事社会管理、文化科学和教育活动。
于是学校教育应运而生。
2．C[解析]道家主张无为而治、返璞归真，以道为世界之本源。
3．B[解析]一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
4．B[解析]任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能。
潜能是人足以区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
5．C[解析]美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰•杜威用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“教育无目的”的观点。
6．B[解析]素质教育把培养创新精神作为素质教育的重点，反映了时代的要求，具有鲜明的现实针对性。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
7．C[解析]以“基本知识和基本技能”教学为本的教学理论体系称之为中小学的“双基”教学理论。
其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。
8．B[解析]直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。
9．C[解析]所谓复式教学，是指一个教师在同一时空向两个或两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。
教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习。
相对单式教学，复式教学情景下学生的自学能力更强。
目前复式教学主要用于人口居住分散，交通不便的山区等地。
10．B[解析]教师能力素质必须具备先进的教育理念、良好的教育教学能力和较高的科研能力。
11．C[解析]语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段，也是教育家的基本功，是教育能力的一个重要方面。
12．A[解析]学生认识是通过师生交往，并且是间接地获得知识，是在学校教育教学活动中提高认识和发展能力的。
13．D[解析]自19世纪50年代以来，世界上出现了各种不同流派的教育学，赫尔巴特教育学一枝独秀的局面被打破，教育进入了多元化阶段。
而发展到现代，教育以“多元化”为主要特征。
14．B[解析]B项是陶冶法的要求。
运用表扬、奖励与批评、处分时应该注意以下几点：
一是公平合理、切合实际；
二是发扬民主、获得群众支持；
三是注重宣传与教育。
15．D[解析]所谓班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
二、名词解释
1．教育影响：
是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
2．个体身心发展：
是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
3．课程：
是学校教育的基础。
“课程”指课业及其进程。
我国课程有广义、狭义之分。
广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科。
4．电教教材：
是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电光、电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。
目前在我国主要是指四片两带一盘，即幻灯片、投影片、电影片、程序片（计算机软件——课程软件）、录音带、录像带、视盘。
三、简答题
1．[参考答案]
这是因为它具有其他教学形式无法取代的优点，在提高教学质量和效率上仍能起主要的作用。
它的主要特点与功能：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。
（2）以课为单位进行教学比较科学。
（3）便于系统地传授各科知识。
（4）能够充分发挥教师的主导作用。
2．[参考答案]
实施电化教学能促进学生知能发展，提高学生掌握知识和能力的质量，电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件，电化教学对学生知能发展的每个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响，电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平。
3．[参考答案]
（1）要求振兴中华，但急于求成；
（2）愿为现代化建设作贡献，但不善于作符合实际的选择；
（3）注重求知，但不注意全面发展；
（4）思想活跃、参与意识强，但缺乏组织纪律观念；
（5）追求美好生活，但缺乏艰苦创业精神。
4．[参考答案]
在结构上科学的教学目标即评价目标应当包括知识、智能和情感态度三个方面，了解教学目标的科学结构有助于教学评价向着正确方向发展。
在内容上，教学目标的要求应当逐步具体化，首先要落实到学科上，其次要落实到单元、课题上，最后要落实到课时上。
四、论述题
[参考答案]
形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。
实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。
显然，两派的主张都是片面的。
都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来了。
形式教育论者虽然强调了对学生智力加以训练的必要，但是他们看不到智力的发展依靠于知识的掌握，离开基本科学知识的掌握去进行思维形式的训练，其效果是不好的。
实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要，但是他们看不到认识能力发展与知识掌握的区别，以为掌握了知识也就是自然地发展了智力，实质上忽视了智力的发展。
如在今天的教学中出现的“双基”教学，就是认为双基教学抓好了，学生的智力就自然地发展了，这也是片面的。
五、案例题
教学无小事，教师无小节。
也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。
我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情?
我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。
再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信
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