八年级语文上册第二单元教案tiWord文档格式.docx
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2、走近作者
鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、相关资料
阿长,鲁迅称之为长妈妈,浙江绍兴东浦人,是鲁迅儿时的保姆,做了一辈子的老妈子,平时也不回家,直到临死。
患有癫痫,1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在好几篇文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》
《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
【自主学习】
1、文学常识填空。
课文选自集《》,作者鲁迅,原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮( ) 粗拙( ) 掷( )震悚()
chuāng()疤孤shuāng()jié
()问pī()雳
3、明察秋毫(辨别下列形似字,注音并组词)
绰()灸()拙()帖()既()
悼()炙()绌()贴()即()
答案:
1、散文朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋
2、wù
dānzhuōzhì
sǒng疮孀诘霹
3、略
【合作探究】
6、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?
7、课文对哪些内容详写?
哪些内容写得比较简单?
为什么这样安排?
【教师点拨】
6、文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;
接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;
最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
7、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,长妈妈的外貌黄胖而矮,而且她还有一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
【当堂训练】
找出长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过结果。
【课外练习】完成课后练习题。
第二课时
【学习目标】
了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。
1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?
2、阿长为什么关心《山海经》?
这突出了她的什么特点?
3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?
把原句摘录出来。
4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?
(把原句摘录出来)为什么会这样?
(联系前面的文字略加分析)
5、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?
表达了作者怎样的感情?
1、从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”,后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的善良。
3、一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!
”
4、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震惊起来;
赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻”。
因为他对《山海经》盼望已久,阿长能买来,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;
对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
5、别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
(一)阅读下面短文,回答问题
看完电视以后,老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:
“爸,什么事?
”他连忙问:
“昨晚的天气预报看了没有?
寒流快到武汉了,厚衣服准备好了吗?
要不然,叫你妈给寄……”
儿子漫不经心:
“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了,“知道了,知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:
“天气预报说,北京今天要变天,你加衣服了没有?
”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,他还不及答话,已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了:
“已经感冒了不是?
怎么这么不听话?
从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从他7岁时的“劣迹”一直说起,他赶紧截住:
“妈,你那边天气怎么样?
”老人答:
“雪还在下呢。
他不由自主的愣住了。
在寒潮初袭的清晨,他深深牵挂的,是北风尚未抵达的武汉,却忘了匀一些,给北风起处的故乡的已经年过7旬的母亲。
1、指出上文所叙事情的时间、地点,文中主要人物。
时间:
______
地点:
______加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过!
2、主要人物:
用文中词语填空。
(1)老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱,同样表现对他们说话时的______。
(2)对于父亲的叮嘱,儿子的态度是______;
对于老母亲的叮嘱,老王的表现是______。
3、老王为什么“不由自主地愣住了”?
4、“人间最温暖的亲情,为什么竟是这样的”含义是什么?
表现了老王怎样的心理?
5、老王对儿子和对母亲的不同态度,主要是什么写法来表现的?
6、读了上文,你受到什么教育?
1、时间:
某天上午9点左右或:
一个寒潮初袭的清晨(填“一大早”、“清晨”或“9点”也可)地点:
北京,老王家中(填“北京”或“老王家中”也可)人物:
老王
2、
(1)絮絮叨叨
(2)漫不经心、不耐烦 赶紧截住
3、竟没有想到故乡已经下雪了;
寒潮初袭时,竟对七旬老母少有牵挂。
(后一句有“只想到儿子,却没有想到母亲”意思的也可)
4、含义:
父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的,生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚,而儿女对父母少有牵挂。
心理:
表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。
(只要有“困惑”和“内疚”的意思即可)
5、对比的写法。
(答“比较”或“比照”也可)
6、要点:
领会父母的爱;
报答父母的爱;
以实际行动发扬敬老爱幼的传统。
【课外练习】
在你的生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?
你怎样看待他们?
请用一段不超过300字的小短文写下来。
板书设计:
长妈妈
黄胖而矮
喜欢切切察察,对“我”管束很严
睡觉在床中间摆“大”字
饶舌多事
不拘小节
元旦早晨塞福橘
烦琐的规矩
“长毛”的故事
淳朴善良
关心孩子
为“我”买回《山海经》——真诚热情,乐于助人
教学反思:
学生对学习的兴趣比以前浓厚了许多。
但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。
7背影
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
2.结合注释,理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑
(二)能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。
(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。
选材喻为风筝,中心喻为线。
)
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
(三)德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;
课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;
分析课文可按“内容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。
三、课时安排:
3课时
四、教学方法:
自主合作探究式教学法
五、教学步骤
第一课时
(一)教学要点
1.扫除文字障碍,了解课文内容。
2.指导学生朗读课文,体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思;
理解二、三两段在全文中的作用。
(二)教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。
谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。
本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。
文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。
当年,朱自清先生逝世有些中学生拿着报纸悲痛地说:
“作《背影》的朱自清先生死了!
”可见本文的影响之大。
今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
2.学生自学,教师点拔
(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。
明确以下内容:
朱自清――散文家、诗人、民主战士。
《背影》写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。
(2)学生查字典、词典解决生字词问题。
(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。
(要求:
听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。
(4)学生速读课文,讨论问题。
①文中出现几次“背影”?
着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
(文中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
②本