最新苏教版小学语文一年级下册咏华山教学设计精品Word格式.docx
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词语读得这么棒课文一定能读得更好,谁来给大家读一读?
(指名分段读课文,评价:
读得正确又流利。
)
过渡:
读了课文我们知道了古时候有一个小孩,名字叫---寇准!
(生齐答)有一次,他和先生一起去登---华山。
(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶,在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢!
知道他写了一首什么诗吗?
《登华山》
二、以诗引文,借文悟诗
1.出示古诗:
只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首向云低。
这首诗你们会读吗?
谁来读?
你来读。
(指名读诗)
字字正确,句句连贯,读得好!
还有谁再来读?
(再指名读诗)
正确、熟练还很有节奏呢!
还想读吗?
好,想读是小朋友一起来读吧!
(学生齐读)
2.读课文第二自然段,体会华山的“高”
这首诗你们读了这么多遍,都读懂了吗?
那谁来说说自己有什么地方不懂的地方?
(学生自由质疑,教师注意指导学生把话说清楚)
其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段,下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧!
还可以用笔划下来。
(1)学生自由读课文第二自然段,划句子。
(教师巡视,指导,点拨。
(2)全班交流找到的句子。
小朋友们,这首诗的意思找到了吗?
“只有天在上,更无山与齐。
”的意思谁找到了?
来读一读你找到的句子?
(指名读句子)“举头红日近,回首向云低。
请你来读读。
嗯,不错,都找准了!
(3)课件出示:
啊!
华山真高啊!
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
同学们看,课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思,请大家一起来读一读。
读了这些句子你感觉华山怎么样啊?
(指名回答:
高)你从哪儿读出华山高的?
3.逐句指导朗读,感悟华山的“高”。
(1)生读句子相机出示:
华山有多高呢?
有谁知道?
(指名发言)老师告诉你们,华山有两千两百多米高。
小朋友们,抬头看看这间多媒体教室,高不高?
华山比它高多了,大约有一百六七十座这样的教室那么高,你们说,华山高不高?
谁来读读华山的高?
(指名读,评价:
“真高”这两个字读得好。
我想,你的头脑中一定出现了这高高的华山,是吗?
一边读,一边想画面,这是非常好的读书习惯。
我们每个小朋友都要这样读书。
谁也能这样读?
(再指名读,评价:
嗯,你让我看到了高高的华山。
还有谁想读?
我想,这高高的华山肯定是出现在你的眼前了,对吗?
大家一起读。
(齐读)
你还从哪儿读出了华山高?
(2)生读句子相机出示:
这景色很美,我想来画一画这远远近近的山,我先来画远处的山,(师在黑板上画远山)师:
那么近处的山该画在那里呢?
谁来指给老师看?
(学生上台指)好,我就画在这儿。
(师画好近处的高山)
①指导读词
同学们,你们看。
这些山,有远也有近,有高也有低,一座连着一座,可真多啊。
谁能读好这个词?
(出示词卡“远远近近的山”)你来。
(指名读,相机指导读好:
这么多的山,这么快能把它看完吗?
这样,刘老师来读给你听。
你的眼前,你的头脑里,就在想,啊,这么多的山。
听!
师范读:
“远-远-近-近的山”有没有看到这些山啊?
你再来试试看。
嗯,头脑中出现这些山了。
谁还想读?
你来。
(再指名读)
山,越来越多了。
谁,还能读?
想读的一起来读吧。
②指导读句子
读到这儿我有个问题,(指着黑板上远处的山)这些山原本也很高,可为什么到了这儿就变得矮小了呢?
谁知道?
(指名回答,感受华山的高。
对,“都在自己的脚下”就是说,这些山都没有华山高,华山是最高的,除了蓝天高高在上。
谁能用朗读告诉大家,华山比这些山都高?
(指名读)
听了你的朗读,我仿佛就站在高高的华山顶上。
哎呀。
这些山,不但多,还很美呢!
谁再来读?
还从哪一句也读出了华山的高?
(3)生读句子相机出示:
这景色更美了。
我也想来画一画。
太阳该画在哪儿呢?
看看书上怎么说?
(指名生读:
“太阳显得那么近”)
师边画边说:
太阳离华山顶太近了,好像一伸手就能摸到似的。
我还想画白云。
白云该画在哪儿?
(一起说:
山腰间。
山腰间的位置就是---谁来指给我看。
(学生指在山的中部)
同意吗?
(师指在半山腰)这儿就是山腰间。
师边画上朵朵白云边说:
这儿一朵,那儿一朵,这就叫朵朵白云。
你们看,华山都已经在白云的上面了。
它真是--太高了!
能把自己感受到的读给大家听吗?
同桌之间先练习练习。
(同桌练习)
谁来读给大家听?
听了你的朗读,我的眼前仿佛就出现了高高的华山,红红的太阳。
还有谁想读,你来读。
(再指名读,师:
我想问问你,你在读的时候,眼前仿佛看到什么景色啊?
好,你已经会边读边想画面了!
请坐。
还有谁能这样读?
你来试试看。
多美的华山,多高的华山啊!
难怪小寇准会激动得赞叹。
4.再次感叹华山的高,理解“艰难”
(1)出示:
华山真高哇!
谁再来读读这句话?
要读得比刚才好。
听出来了,你比刚才更激动了,谁还想来再赞叹赞叹?
了不起,你把两个感叹号表达的感情也读出来了,谁还想读一读?
这就是发自心底的赞叹!
小朋友们,我们一起来大声赞叹。
(2)理解:
艰难
这样高的华山,如果让你去爬,你会怎样呢?
(学生自由发言)
师出示华山图片:
孩子们,你们知道吗?
华山不仅很高,而且山路又陡又窄,可难爬了。
“自古华山一条路”,说的就是山的高和险。
(出示句子:
他们沿着山路艰难地爬上山顶。
)这句话中就有个词,是说爬山不容易的,找找看,哪个词?
一起告诉我。
(根据学生发言相机出示:
艰难并指名读,齐读)
(3)指导读;
把这个词放到句子中谁能读好?
自己先读读试试看。
(自由练读)
谁先来读?
两千多米的华山很不容易爬,能读得再“艰难”一些吗?
)师:
你再来。
我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。
大家一起来爬爬华山,读。
华山很高,也很难爬,但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。
书上有一副插图,画的就是刚才我们看到的景色。
想不想欣赏欣赏?
5.欣赏美景,朗读背诵
请看图画。
(投影出示)
你看到了什么?
(指名说)你觉得这景色怎么样啊?
(很美)
那就请你再美美地读一读吧!
(生读:
远远近近的都在自己的脚下,太阳显得的那么近,山腰间漂浮着朵朵白云。
)谁还想读?
不看文字,只看图画,还能把这几句话说出来吗?
(自由练,一起背诵。
站在华山顶,看到了这激动人心的景色,此时,你最想做些什么呢?
小寇准站在山顶看到这么美的景色就情不自禁地吟诵了这首诗。
6.理解诗意,读演内化
(1)出示诗句:
请小朋友再来读读这首诗,想一想刚才不懂的地方现在都懂了吗?
谁来说一说?
(指名刚才质疑的学生说说对“与齐”“举头”“回首”的理解)
(2)师:
小朋友们真聪明,能联系课文内容来读懂诗的意思。
现在我也想来吟诵吟诵这首诗,你们想听吗?
那要听仔细了。
(师配乐读诗:
举头红日近,回首白云低。
)
我吟诵得好吗?
(好)谢谢大家!
谁知道我为什么能吟诵得这么好呀?
(自由发言)
是的,我在吟诵的时候,就好像看到了这样高高的华山,同学们,你们也能像我一样,一边吟咏,一边想画面吗?
自己练习练习。
(自由练习)
谁来吟诵?
(指名吟诵)来,老师给你们加上音乐。
你真是一位小诗人!
还有位同学也想来吟诵的?
(再指名学生配乐读诗)
三、赞扬寇准,回归全文
1.称赞寇准
(1)师:
小寇准写这首诗的时候,是几岁呀?
(七岁)才七岁和我们差不多大就能写出这样的好诗,那你们知道寇准为什么能写出这样的好诗来吗?
你想怎样夸夸他?
先生又是怎样称赞寇准的呢?
谁能学着先生的样子,来夸一夸他。
(指名读:
好诗!
他读得时候翘起了大拇指。
你也来夸夸他。
你瞧,他读的时候,忍不住要摇摇头。
两位同学读的时候自然而然的做出了动作,控制不住自己了,这就叫----情不自禁。
(出示词卡:
情不自禁并指名读、齐读)
我们一起来学着先生的样子来夸夸他。
2.理解课题
这首诗好就好在写出了华山的高大,美丽,用诗来赞美华山,这就叫咏,一起再来读课题。
(齐读课题)
3.回归全文
学到这儿,老师忍不住想和大家再一次来欣赏华山的美丽景色,老师就来当先生,你们来当小寇准,我们一起来合作读课文,好吗?
(师生配合读全文)
孩子们,你们知道吗,正是因为寇准从小就聪明好学,长大后才成了宋代的宰相,治理国家,抵抗外敌入侵,为国家、为老百姓做了很多的好事。
你们也想像小寇准一样做个聪明好学的孩子吗?
那看谁最聪明能把这两个字学习写好!
四、发挥自主,学习写字
1.出示生字:
与、齐
这就是这节课我们要学习的生字。
2.自主学习“与”
(1)笔顺
老师不教会写“与”吗?
(指名一学生书空笔顺。
为什么老师没有教你就会写了呢?
(联系学过的“写”字)
你真会学习。
利用熟字,是个好办法。
来,我们一起来把与描一描。
(学生在书上描红)
(2)提醒写字要点
“与”写时要注意什么?
(一横要写在横中线上,第一笔不要写得太长。
老师也想提醒大家,第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。
(3)师范写,并述:
第一笔不要写得太长,第二笔比第一笔稍宽些。
第三笔不要写在“与”的肚子里,稍微写得外面一点,这样就写好了。
3.指导写好“称”
(1)观察字形记笔顺
观察这个“称”字,谁来说说它的样子?
(与“你”比较,换偏旁记字形。
左右结构的字要先写左面再写右面。
伸出手来,我们一起写。
(一起书空)。
(2)描红并观察书写要点
要写好这个字,又应该注意些什么?
请小朋友一边描红一边观察。
谁来提醒大家?
(指名发言:
左窄右宽。
)
(3)老师