最新苏教版小学语文一年级下册咏华山教学设计精品Word格式.docx

1、词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。）过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登华山。（师在黑板上画一座山）他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？登华山二、以诗引文，借文悟诗1.出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗）字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗）正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读）2.读课文第二自然段，体会华山

2、的“高”这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？（学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚）其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。（1）学生自由读课文第二自然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。（2）全班交流找到的句子。小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。请你来读读。嗯，不错，都找准了！（3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

3、同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。（1）生读句子相机出示：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？ 谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯

4、，你让我看到了高高的华山。还有谁想读？我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。（齐读）你还从哪儿读出了华山高？（2）生读句子相机出示：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山） 指导读词同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：

5、“远远近近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。指导读句子读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读）听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？还从哪一句也读出了华山的高？（3）生读句子相机出示：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看

6、看书上怎么说？（指名生读：“太阳显得那么近”）师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。我还想画白云。白云该画在哪儿？（一起说:山腰间。山腰间的位置就是谁来指给我看。（学生指在山的中部）同意吗？（师指在半山腰）这儿就是山腰间。师边画上朵朵白云边说：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是太高了！能把自己感受到的读给大家听吗？同桌之间先练习练习。（同桌练习）谁来读给大家听？听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读，师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？好，你已经会边读边想画面了！请坐

7、。还有谁能这样读？你来试试看。多美的华山，多高的华山啊！难怪小寇准会激动得赞叹。4.再次感叹华山的高，理解“艰难”（1）出示：华山真高哇！谁再来读读这句话？要读得比刚才好。听出来了，你比刚才更激动了，谁还想来再赞叹赞叹？了不起，你把两个感叹号表达的感情也读出来了，谁还想读一读？这就是发自心底的赞叹！小朋友们，我们一起来大声赞叹。（2）理解：艰难这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？（学生自由发言）师出示华山图片：孩子们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找

8、找看，哪个词？一起告诉我。（根据学生发言相机出示：艰难并指名读，齐读）（3）指导读；把这个词放到句子中谁能读好？自己先读读试试看。（自由练读）谁先来读？两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？）师：你再来。我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。大家一起来爬爬华山，读。华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？5.欣赏美景，朗读背诵请看图画。（投影出示）你看到了什么？（指名说）你觉得这景色怎么样啊？（很美）那就请你再美美地读一读吧！（生读：远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。）谁还想读？

9、不看文字，只看图画，还能把这几句话说出来吗？（自由练，一起背诵。站在华山顶，看到了这激动人心的景色，此时，你最想做些什么呢？小寇准站在山顶看到这么美的景色就情不自禁地吟诵了这首诗。6.理解诗意， 读演内化（1）出示诗句：请小朋友再来读读这首诗，想一想刚才不懂的地方现在都懂了吗？谁来说一说？（指名刚才质疑的学生说说 对“与齐”“举头”“回首”的理解）（2）师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的意思。现在我也想来吟诵吟诵这首诗，你们想听吗？那要听仔细了。（师配乐读诗：举头红日近，回首白云低。 ）我吟诵得好吗？（好）谢谢大家!谁知道我为什么能吟诵得这么好呀？（自由发言）是的，我在吟诵的时候，就

10、好像看到了这样高高的华山，同学们，你们也能像我一样，一边吟咏，一边想画面吗？自己练习练习。（自由练习）谁来吟诵？（指名吟诵）来，老师给你们加上音乐。你真是一位小诗人！还有位同学也想来吟诵的？（再指名学生配乐读诗）三、赞扬寇准，回归全文1.称赞寇准（1）师：小寇准写这首诗的时候，是几岁呀？（七岁）才七岁和我们差不多大就能写出这样的好诗，那你们知道寇准为什么能写出这样的好诗来吗？你想怎样夸夸他？先生又是怎样称赞寇准的呢？谁能学着先生的样子，来夸一夸他。（指名读：好诗！他读得时候翘起了大拇指。你也来夸夸他。你瞧，他读的时候，忍不住要摇摇头。两位同学读的时候自然而然的做出了动作，控制不住自己了，这就叫

11、-情不自禁。（出示词卡：情不自禁并指名读、齐读）我们一起来学着先生的样子来夸夸他。2.理解课题这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽，用诗来赞美华山，这就叫咏，一起再来读课题。（齐读课题）3.回归全文学到这儿，老师忍不住想和大家再一次来欣赏华山的美丽景色，老师就来当先生，你们来当小寇准，我们一起来合作读课文，好吗？（师生配合读全文）孩子们，你们知道吗，正是因为寇准从小就聪明好学，长大后才成了宋代的宰相，治理国家，抵抗外敌入侵，为国家、为老百姓做了很多的好事。你们也想像小寇准一样做个聪明好学的孩子吗？那看谁最聪明能把这两个字学习写好！四、发挥自主，学习写字1.出示生字：与、齐这就是这节课我们要学习

12、的生字。2.自主学习“与”（1）笔顺老师不教会写“与”吗？（指名一学生书空笔顺。为什么老师没有教你就会写了呢？（联系学过的“写”字）你真会学习。利用熟字，是个好办法。来，我们一起来把与描一描。（学生在书上描红）（2）提醒写字要点“与”写时要注意什么？（一横要写在横中线上，第一笔不要写得太长。老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。（3）师范写，并述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。3.指导写好“称”（1）观察字形记笔顺观察这个“称”字，谁来说说它的样子？（与“你”比较，换偏旁记字形。左右结构的字要先写左面再写右面。伸出手来，我们一起写。（一起书空）。（2）描红并观察书写要点要写好这个字，又应该注意些什么？请小朋友一边描红一边观察。谁来提醒大家？（指名发言：左窄右宽。） （3）老师