优质秋人教版初一语文上册精品同步教案4 古代诗歌四首文档格式.docx
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二、教学新课
(一)常识简介
1.作者简介。
曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2.写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》,是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导
1.学生自读,把握四言诗的诵读节奏。
2.教师范读,正音解词。
(或播放录音)
3.学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。
4.学生借助注释,疏通诗歌内容。
(三)合作探究
1.全诗围绕哪个字展开来写?
明确:
全诗以“观”字统领全篇,由“观”字展开,写登山所见。
2.这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写实的?
哪些诗句是想象的?
第一层(开头两句):
交代观海的地点;
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):
描写海水和山岛。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):
借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景。
最后两句是附文,是为和乐而加的,与诗的内容无关。
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
“诗言志”,诗人写沧海,抒发统一中国、建功立业的抱负。
这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。
目标导学二:
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙”。
诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂。
1.学生自读,把握七言诗的诵读节奏。
4.理解大意。
(学生概述,老师补充指正)杨树花已落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。
我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。
1.诗中融情于景,含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句?
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
2.联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
写“杨花”且“落尽”是先点时令,杨花漂泊不定,如友人的身世;
“子规”是杜鹃鸟的别名,鸣声异常凄切动人,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。
3.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
拟人。
明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。
三、板书设计
观沧海
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
第2课时
1.学习《次北固山下》,体会叙事写景的哲理美。
2.学习《天净沙·
秋思》,理解诗歌的优美意境,感受主人公的思乡之情。
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
下面让我们一起来学习这首诗。
王湾,唐代诗人。
生卒年、字号均不详。
洛阳(今属河南)人。
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。
作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。
3.文章体裁。
《次北固山下》是五言律诗。
律诗共八句,一二两句为首联,三四两句为颔联,五六两句为颈联,七八两句为尾联;
每句有五个字,叫五言。
1.学生听读,把握五言律诗的诵读节奏。
2.教师正音解词,学生自读。
(可以播放课文朗读的视频或音频文件)
3.理解大意。
翻译:
我要走的道路,正从青青北固山向远方伸展,江上碧波荡漾,我乘船向前。
潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂。
红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗,大江弥漫着温暖的气息,春天提早进入了旧年。
我多么思念故乡,书信早已写好,如何寄回家园?
掠过天空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。
1.这首诗描绘的是哪个季节的景色?
从哪些地方可以看出?
初春。
青山、绿水、潮平、风正、江春。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故乡。
乡书何处达?
归雁洛阳边。
3.想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受?
“阔”是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。
“悬”是端直高挂的样子,风“正”表明顺风,同时又是和风,因此帆便端直高挂了。
4.“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道。
请选一个角度,做简要分析。
(1)在描写景物、节令之中,蕴含着一种时序交替的自然理趣;
(2)表现了时光匆匆,光阴荏苒。
马致远(约1251—1321以后),号东篱,一说字千里,元代戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2.文体简介。
从诗歌的体裁看,《天净沙·
秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱;
“秋思”是题目,意思是秋天的思绪。
马致远的散曲,以小令《天净沙·
秋思》最为有名,被誉为“秋思之祖”。
七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。
因为它仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。
1.划分这首散曲的诵读节奏。
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在天涯。
2.教师范读,学生齐读,整体感知大意。
干枯的藤、衰老的树,树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
小小的桥、潺潺的流水,近处坐落着几处人家。
古旧的道路、萧瑟的秋风,走来一匹疲惫不堪的瘦马。
夕阳已经朝西方落下,思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
1.《天净沙·
秋思》描绘了哪些景物?
这些景物有什么特点?
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
2.哪句道出了游子的情怀,可以作为点睛之笔?
断肠人在天涯。
3.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
4.根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,150字左右。
深秋,夕阳西下。
古道上,一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。
他走过缠满枯藤的老树,看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;
他走过横架在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,充满幸福温馨,而他此刻却有家难归,眼看太阳就要落山了,自己今夜又要投宿在何处呢?
独自承受漫漫长夜,怎能不悲从中来,肝肠寸断。
(四)比较阅读
《次北固山下》与《天净沙·
秋思》在主旨方面有何异同?
《次北固山下》和《天净沙·
秋思》都抒发了游子的乡愁,但作者流露的情绪不完全一致。
《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思,表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。
《天净沙·
秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。
次北固山下
天净沙·
秋思
可取之处, 在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读,不为教诗而教;
能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解,而不是简单地向学生介绍强调;
在学习《天净沙·
秋思》时能够进行比较阅读。
学生学习气氛比较浓,课堂思维活跃。
不足之处, 课容量安排太大,课堂各环节之间时间安排不科学、不精确,导致授课时间紧张。
今后在教学中应该增加学生的课中自由探讨时间,更加突出学生的主体地位。