江西省中小学教师招聘高中英语考试Word格式文档下载.docx
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动词短语(VerbalPhrases)、不定式短语
(InfinitivePhrases)、动名词短语(GerundialPhrases)、分词短语(ParticiplePhrases)、介词短语(PrepositionalPhrases)和名词短语(NounPhrases)。
3.要求掌握的构词法:
转化(Conversion)、派生(Derivation)、合成
(Compounding)、截短法(Clipping)、混合(Blending)、缩写(Abbreviation)、反转构词法(Backformation)。
(二)语法
要求考生掌握大学英语六级水平阶段的英语语法知识。
掌握句子
811的类型和成分;
掌握各种从句并能较熟练地使用各种从句;
掌握各种时
态及其用法;
熟练掌握被动语态;
掌握虚拟语气及其各种用法;
掌握助
动词(be、have、do、will、would、shall、should等)、情态动词(can、could、
may、might、must、oughtto等)、半情态动词(need、dare、beableto、have
to、hadbetter/bestto等);
掌握非谓语动词(不定式、动名词、现在分词、
过去分词)及其用法;
熟练掌握倒装句、省略句、强调句、间接引语等;
掌握句子独立成分的形式和用法;
掌握句子之间和段落之间的衔接手
段;
熟练掌握各种句型间的转换;
掌握常见标点符号的使用。
1.要求掌握的句子类型:
陈述句(Statement)、问句(Question)、祈
使句(Imperative)、感叹句(Exclamation)、简单句(SimpleSentences)、并列句(CompoundSentences)和复合句(ComplexSentences)。
其中问句又包括一般问句(GeneralQuestions)、特殊问句(SpecialQuestions)、选择问句(AlternativeQuestions)和反意问句(DisjunctiveQuestions)。
2.要求掌握的句子成分:
主语(Subject)、谓语(Predicate)、宾语
(Object)、表语(Predicative)、定语(Attribute)、状语(Adverbial)、同位语
(Appositive)、插入语(Parenthesis)、呼语(Vocative)。
3.要求掌握的从句类型:
主语从句(SubjectClause)、宾语从句
(ObjectClause)、表语从句(PredicativeClause)、定语从句(Attributive
Clause)、状语从句(AdverbialClause)、同位语从句(AppositiveClause)。
4.要求掌握的时态:
一般现在时、现在进行时、一般将来时及将来
情况表示法、一般过去时、过去进行时、现在完成时、现在完成进行时、过去完成时、过去完成进行时、过去将来时态及时态之间的呼应。
5.要求掌握的被动语态:
各个时态(一般时态、进行时态、完成时
态)的被动语态;
各种结构的被动形式,包括带情态动词的被动结构、
成语动词的被动结构、一些特殊结构的被动形式;
非谓语动词(不定
式、动名词、现在分词、过去分词)的被动形式及使用被动语态的情况。
二、阅读理解
主要考查考生掌握阅读策略和技巧的水平,考查考生获取信息的
911能力,考查考生的阅读速度。
要求考生既能掌握阅读材料的主旨,又能
掌握说明主旨大意的事实细节;
既能理解字面意思,又能理解深层含
义;
既能理解单个句段意义,又能理解通篇逻辑关系;
还能根据上下文
推测生词的词义。
此部分共三篇短文,每篇短文后有若干个问题,每个问题后有若干
个选择。
在选材上,阅读材料充分体现了体裁和题材的多样性和丰富
性。
体裁涉及记叙文、说明文、议论文、科普文及各种应用文体,如广告、海报、地图、说明书、商品促销单、图表、书信等,题材反映社会、科技、文化、经济、日常知识、人物传记等各方面的内容。
三、英美文化
本部分主要考查考生对英美文化的掌握情况,包括英美两国的地
貌、历史、政治体系、风土人情等。
(一)地貌方面
英美的地理位置及地貌特征。
(二)历史方面
英国部分:
TheHistoryoftheUK
美国部分:
1.TheDiscoveryofAmerica
2.TheFoundingoftheThirteenColonies
3.TheConflictbetweenBritainandtheAmericanColonistandthe
BirthoftheUSA
(三)政治体系方面
1.TheBritishConstitutionalMonarchy
2.TheBritishParliament
3.TheBritishGovernment
4.TheBritishJudicialBody
0211.TheAmericanFederalSystem
2.TheAmericanCongress
3.TheFederalAdministration
4.TheAmericanSupremeCourt
(四)风土人情方面
1.GreetingsandIntroduction
2.Time
3.Invitations
4.Dining
5.DosandDon爷ts
6.LoveofPrivacy
7.TheAmericanSpiritof“do-it-yourself冶
四、书面表达(教招群249254918)
此部分主要考查考生的英语书面表达能力,能根据所给题目,写一
篇150个单词左右的作文。
要求考生做到:
1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等。
2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。
3.能阐述自己的观点、评述他人的观点,文体恰当、用词准确得体。
4.能在写作中恰当地处理引用的资料和他人的原话。
5.能填写各种表格、个人简历和申请书,用语基本正确、得当。
6.能做到体裁恰当,内容切题。
7.在以上写作过程中能做到意思完整,条理清楚,结构严谨,语法
正确,语言通顺,表达得体。
第二部分摇学科课标与教材
本部分试题以汉语形式出现,答题语言为中文。
此部分主要考查考生对高中英语新课标及高中教材的掌握,包括:
121高中英语课程的性质、基本理念、课程目标、设计思路、内容标准、评价建议等。
一、对英语课程性质的掌握
语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的
重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此,学习和掌握外语,特别是英语,具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语,
一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;
另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力。
二、对英语课程理念的掌握
(一)重视共同基础,构建发展平台
(二)提供多种选择,适应个性需求
(三)优化学习方式,提高自主学习能力
(四)关注学生情感,提高人文素养
(五)完善评价体系,促进学生不断发展
三、对英语课程目标的掌握
总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明
确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;
形成有效的英语
学习策略;
培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成
建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
(高中英语课程目标结构如图1所示。
)
221图1摇课程目标结构
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程
应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生
用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;
形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;
进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
四、对英语课程设计思路的了解
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式(见表
1:
高中英语课程结构)。
表1高中英语课程结构
级别必修课程(10学分)
选修课程
系列I
顺序选修课程
系列II
任意选修课
模块名称周学时学分模块名称周学时学分
九级
八级
七级
六级
英语542
英语442
英语342
英语242
英语142
英语1142
英语1042
英语942
英语842
英语742
英语642
语言知识与技能类语言应用类欣赏类义务教育阶段———五级
摇摇必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力,为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及
个人的兴趣和发展的需要。
五、对英语课程内容标准的了解
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,高中英语课程
标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综
合运用能力。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教
学应该着重培养学生以下几方面的能力:
在人际交往中得体地使用英
421语的能力;
用英语获取和处理信息的能力;
用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语
法、功能和话题等五个方面的内容。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过
程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和
国际视野。
在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动
机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与他人合
作,养成和谐与健康向上的品格。
通过英语课程使学生增强爱国主义
意识,拓展国际视野。
学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行
动和步骤。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能