普通高中历史课程标准（核心素养版）解读及新教材培训（2019年5月）PPT文档格式.pptx

普通高中历史课程标准（核心素养版）解读及新教材培训（2019年5月）PPT文档格式.pptx

《普通高中历史课程标准（核心素养版）解读及新教材培训（2019年5月）PPT文档格式.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普通高中历史课程标准（核心素养版）解读及新教材培训（2019年5月）PPT文档格式.pptx（184页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；

能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；

能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释。

在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

知道（观念、方法）史料的作用史料的类型研习的方法做到（运用）辨析史料提取信息解释事物史料史料实证实证知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；

能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；

能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；

能够以实证精神对待历史与现实问题。

知道（观念、方法）史实与解释不同的解释解释的地位做到（运用）评析观点发表看法论证问题历史解释区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；

能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；

能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；

能够客观评判现实社会中的问题。

家国情怀在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；

能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；

了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；

了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观；

认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史发展的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；

能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

历史认识中国：

爱国主义世界：

国际视野现实认识主流观念自身认识人生态度价值观念

（一）从素养目标的角度理解1.知晓内容分之而致其精2.理解本质合之而见其大唯物史观了解唯物史观的基本观点和方法,包括人类社会社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是科学的历史观；

能够正确认识人类社会发展的总趋势；

能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

科学理论做到（运用）解决历史问题解决现实问题知道（观念、方法）社会发展趋势社会发展原因时空观念历史意识知道（观念、方法）时空联系划分方式做到（运用）建构历史史实解释历史问题考察现实问题知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；

能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；

能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；

能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释。

在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

史料实证知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；

能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；

能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；

能够以实证精神对待历史与现实问题。

证据意识知道（观念、方法）史料的作用史料的类型研习的方法做到（运用）辨析史料提取信息解释事物历史解释区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；

知道（观念、方法）史实与解释不同的解释解释的地位能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；

能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；

能够客观评判现实社会中的问题。

做到（运用）评析观点发表看法论证问题核心能力家国情怀在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；

能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；

了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的实意义；

了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观；

认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史发展的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；

能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

人文情怀历史认识中国：

国际视野现实认识主流观念自身认识人生态度

（一）从素养目标的角度理解1.知晓内容分之而致其精2.理解本质合之而见其大唯物史观科学理论时空观念历史意识史料实证证据意识历史解释核心能力家国情怀人文情怀

（一）从素养目标的角度理解1.知晓内容分之而致其精2.理解本质合之而见其大3.整体架构合之而见其大历史解释唯物史观时空观念史料实证家国情怀科学性人文性

（一）从素养目标的角度理解

（二）从教育价值的角度理解学生通过中学阶段的历史学习，在毕业后特别是不再以历史的教学与研究为其生涯的时候，历史学习留下的东西能够使他们终生受用，并能够带给他们成功的人生。

徐蓝谈谈研制高中历史课程标准的一些体会核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

林崇德21世纪中学生发展核心素养研究学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的准确的价值观念、必备品格和关键能力。

普通高中历史课程标准（2017年版）唯物史观科学理论时空观念历史意识史料实证证据意识历史解释核心能力家国情怀人文情怀尊重规律具体分析实证精神普遍联系社会责任唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀

（一）从素养目标的角度理解

（二）从教育价值的角度理解（三）从必备品格的角度理解唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀言（行）而有据言（行）而有理言（行）而有道言（行）而有度

（一）从素养目标的角度理解

（二）从教育价值的角度理解（三）从必备品格的角度理解（四）从关键能力的角度思考历史解释唯物史观时空观念史料实证家国情怀解释有据解释有理解释有道解释有度依据史料建构史实依据史实建构解释考察不同时空框架下的社会关系依据唯物史观解释依主流价值观解释解释充满人文情怀一分证据说一分话避免臆断和机械套用情理交融，合情合理历史解释历史认识事实判断成因判断价值判断描述过去（建构史实）因果联系（建构结论）能力分类能力要素历史学科能力表现A学习理解A1识记A1-1将学过的重要的史实与其所处时间、空间对应；

A1-2确定所学史实在历史知识结构中的位置；

A1-3复述已学的重要历史事实。

A2说明A2-1将已学历史名词术语和其指代的史实对应；

A2-2将已学历史观点、结论与其依据的证据对应；

A2-3用文字或图示说明已学历史知识之间的关系。

A3概括A3-1将已学史实按一定标准归类；

A3-2从材料中提炼要点，概括中心思想；

A3-3从史实中抽象出本质特征。

B实践运用B1比较B1-1比较历史事物在不同时期的变化与延续；

B1-2比较同类史实的异同；

B1-3比较对历史事物的不同看法。

B2解释B2-1分析历史事件、现象发生的原因；

B2-2解释历史当事人作出决策和行为的目的；

B2-3推断历史事件的作用和影响。

B3评价B3-1评价历史人物、事件、制度在历史进程中的地位、意义；

B3-2评析对同一史事的不同观点。

C创新迁移C1建构C1-1从零散素材中准确选择适当信息，按照时序、因果等关系叙述历史；

C1-2建立多个历史事实、概念间的关系，再现历史事物全貌。

C2考证C2-1对材料进行鉴别，判断其适用性，并说明理由；

C2-2对材料进行鉴别，判断其可信度，并说明理由；

C2-3从多种材料中选择可靠证据，证明史事的可靠性。

C3探究C3-1依据情境提出观点，并加以论证；

C3-2发现问题，设计解决问题的方案；

C3-3从历史的视角分析解释现实问题。

能力分类能力要素历史学科能力表现A学习理解A1识记A1-1将学过的重要的史实与其所处时间、空间对应；

A1-2确定所学史实在历史知识结构中的位置；

能力分类能力要素历史学科能力表现B实践运用B1比较B1-1比较历史事物在不同时期的变化与延续；

能力分类能力要素历史学科能力表现C创新迁移C1建构C1-1从零散素材中准确选择适当信息，按照时序、因果等关系叙述历史；

能力要素历史学科能力表现历史学科素养A1识记A1-1将学过的重要的史实与其所处时间、空间对应；

时空观念历史解释A2说明A2-1将已学历史名词术语和其指代的史实对应；

史料实证历史解释A3概括A3-1将已学史实按一定标准归类；

史料实证历史解释B1比较B1-1比较历史事物在不同时期的变化与延续；

史料实证历史解释B2解释B2-1分析历史事件、现象发生的原因；

唯物史观、