艾滋病小斗士Word格式文档下载.docx
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课件、多媒体、艾滋病小资料。
资
源
预了解艾滋病的一些知识，如传播途径；
了解非洲人民的生活状况；
初
习
设步知道艾滋病的可怕。
计
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课
1．明确学习内容，认识艾滋病的“艾”字，这个“艾”是个生字，
1.同学们，今天这节课我们一起学习〈〈艾滋病小斗士〉〉，
上边是个草字头，下边是一撇一
请同学们看课题，这个“艾”
捺。
一起把课题读一遍。
是个生字，上边是个草字头，
下边是一撇一捺。
一起把课题
读一遍。
2.思考回答：
什么样的人被称
2.提问：
什么样的人会被称
学程预设导学策略调整与反思
为斗士？
是值得称赞的，是令为斗士？
小斗士呢？
人敬佩的人。
3．提问引入，文中的小斗
3.交流认识本文主人公。
（恩士指谁？
科西）
4.学生自由回答。
4.看到这个题目，你有哪些
疑问？
指名学生说说。
5．下
面就让我们带着这些问题，
一起来学习这篇课文。
二、检查预习
1．自由读课文，（要求读准字
音,读好长句。
）
1．请学生自由读课文。
．读一读，再交流对词语的理解。
2.检查学生自学生字,新词
携带
仁慈
年龄
遭遇
虚弱
情况。
帮助学生正音。
病魔
曾经
西服
孕妇
艾滋
指名交流对词语的理解。
病
轩然大波：
高高涌起的波涛，
基尔·
约翰逊
婴儿
轩然大波
比喻大纠纷，大风波。
媒体
不懈努力呼吁
曼德
呼吁：
呼求援助、支持、同情
拉
等。
“婴、龄、曾”都是后鼻音；
约翰逊：
外国人名，基
3．学生分段朗读,读好长句子。
尔为名，约翰逊为姓，中间
用·
隔开。
3.指名学生分段朗读，指导读
好长句子。
三、初读课文,整体感知
1．默读课文,思考相关问题。
三、初读课文，整体感知
（1）全文的主体部分是按什么顺1.让学生默读课文，提出相关
序写的？
依据是什么？
问题。
文章先写了恩科西的去世和联合
（1）提出问题：
全文的主体
国秘书长安南的感叹，在交待恩部分是按什么顺序写的？
依
科西的身世遭遇以及与艾滋病斗据是什么？
争的事例。
运用的是倒叙的手法。
（2）学生自由发言，说说课文主要讲了什么内容。
（课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
）
第一段以后是按照时间的顺
序来写的，从每段开头标明的
时间如：
1989年，9岁那年，
2000年7月，2001年初⋯⋯
可以看出。
（2）请用一两句话说说课文
主要内容。
（3）你觉得本篇课文的主人公是（3）提出问题，建立对恩科
一个怎样的人？
（勇敢、顽强、西的初步印象。
热爱生活⋯⋯）
2．学习第一自然段.2．学习第一自然段.
（1）通过读第一段,你知道了
（1）学生自读第一段
什么？
简介艾滋病：
（幻灯出示）
读幻灯片了解艾滋病。
出示以下文字：
艾滋病是一种可怕的疾病，艾滋病是1981年被人类认识
它是不治之症，人类到目前为止的一种新的性传播疾病。
由于
还没有战胜这种病魔，只好眼睁其传播速度快，病死率高，且
睁地看着一个个艾滋病人离我们目前尚无治愈该病的方法，故
远去。
更可怕的是人们对艾滋病引起各国政府极大的关注。
它
有着强烈的偏见。
人们以为，只主要通过性接触、血液及血制
要一接触艾滋病人，就会感染他，品和母婴传播三种途径传播。
这给艾滋病人带来了巨大的心理握手、拥抱、礼节性亲吻，同
痛苦。
）在南非，每天都有近200吃同饮，以及共用厕所、浴室、
名携带艾滋病病毒的婴儿降生，办公室、公共交通工具、娱乐
这些孩子中有四分之一活不到自设施等日常生活接触，不会传
己的第二个生日。
播艾滋病。
（2）思考“为什么一位12岁的
（2）让孩子谈感受，从而知
名叫恩科西的南非儿童去世了会道这个评价很高，提高到世
引起世界上许多人的关注”界、人类的高度，恩科西很勇出示：
人类与艾滋病斗争失敢。
去了一个勇敢的声音，世界失去
（指导学生结合重点词语“勇
了一位同艾滋病顽强抗争的小斗
敢的声音”、“顽强抗争的小
士。
斗士”、“失去⋯⋯失去⋯⋯”
朗读这句话。
理解。
最后一段又写了南非前
（3）同学们，恩科西只是一个年总统曼德拉的评价，一个年仅仅12岁的黑人孩子呀！
他为什么12岁的黑人孩子，世界上两
能得到在世界上享有很高地位的位地位很高的领导人对他做
两位领导人如此高的评价呢？
他了如此高的评价，让孩子了解
究竟是个怎样的孩子？
让我们下反衬和首尾呼应的写法。
一节课继续来学习。
（3）教师总结。
四、综合训练四、综合训练
指导书写：
“携”的右下“乃”读帖，提示书写要点。
先写横折折弯钩，再写撇。
“遭”让学生交流识记方法。
的笔画较多，要注意笔顺，并写描红临写。
好“走之旁”。
五、拓展延伸五、拓展延伸
第一幅插图对应的内容是恩观察两幅彩色插图：
找到
科西在国际艾滋病大会上发言，相应的段落，图文结合，加深
向世界呼吁等相关内容。
理解。
第二幅插图对应的是恩科西
在养母基尔·
约翰逊的照料下与
病魔作斗争。
★看拼音，写词语。
（补充习题）
★★根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来。
（补充
作习题）
1.
高高涌起的波涛。
（
业2.
心里很平静，没有顾虑的样子。
3.
向个人或社会申诉，请求援助或主持公道。
设4.用另一种眼光看待。
本文指冷漠、歧视的态度。
（）
★★★读了课文，你会想起哪些身患疾病但仍然不屈不饶
计地与病魔作斗争的人？
请至少写出两位。
“学程导航”课时教学计划
15．艾滋病小斗士（第2课时）
1正确、流利、有感情的朗读课文。
教2借助想象、品读等方式深入细读文本。
围绕中心问题“为什么称恩科学西是‘艾滋病小斗士’？
”认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病目患者。
标3.通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信息。
学重点：
理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。
重难点：
通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，体会难曼德拉的话的含义，培植战胜“灾难”的信心。
课件、多媒体、幻灯片。
预
习熟读课文
设了解“红丝带”、“世界艾滋病日”等相关资料。
一、读题导入：
1．齐读课题。
2.谁能简单地介绍一下小恩科
西。
（结合学生的回答，老师相机
板书：
不幸顽强⋯⋯）
1.读题
2.引导学生说说恩科西是个
怎样的孩子。
教师将孩子的话
概括成词写下来。
左边写有关
3.那他为什么会被称为“艾滋病
不幸的，右边写有关顽强的。
小斗士”呢？
这节课让我们一起
3.引导进入下一个学习版块。
走进语言文字。
二、精读感悟：
（一）感知艾滋病的可怕，感悟
恩科西的“不幸”
（一）感知恩科西的“不幸”
1．首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？
打开课本，默读2-4自然段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
1.指导学生读2-4自然段。
找
出写恩科西不幸的句子，
画出来。
2．学生自读课文，画句子，
批注。
2．生自读批注。
2-4自然段，画句子，
3．读出感受。
3.自读出示文字，你有什么感
讨论交流：
恩科西遭遇了怎样的
不幸？
在南非，每天都有近200名
携带艾滋病病毒的婴儿降生，这
些孩子中有四分之一活不到自己
的第二个生日。
这些数字让你感受到什么？
受？
能不能把它读出来。
幻灯出示：
①“一出生就携带
艾滋病病毒，不久母亲又被艾
滋病夺去了生命。
”
在南非，每天都有近200
名携带艾滋病病毒的婴儿降
生，这些孩子中有四分之一活
不到自己的第二个生日。
师：
艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，
教师幻灯出示几张艾滋病儿童的照片，教师简单介绍。
（出示投影，师简单介绍。
）小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
（投影）指名读。
再读读这句话，要特别注意
哪些词呢？
你从中读懂了什么？
学生读这段话，通过词语
“竟然”该怎样理解？
“挺”“竟然”、“挺到”体会小恩科
是什么意思？
可以换成“坚持”西在残酷现实面前却显现了
吗？
从这个词你看出了什么？
自己富有“最强的”“生命力”。
4.他在残酷现实面前却显现
了自己富有“最强的”“生命力”。
他不愧为———导读课题幻灯出示：
学生看幻灯，师讲述：
尽管②“9岁那年，当养母带着恩
南非是艾滋病重灾区，但绝大多科西到一家小学报名上学时，
数人们对艾滋病却缺乏科学的认遭到了全校大多数老师、学生
识，面对艾滋病和艾滋病患者感和家长的反对，还在当地引起
到恐慌和畏惧。
了一场轩然大波。
”（投影）
能用一个词来形容他们吗？
学生说一说。
A．联系上下文说说“轩然大波”A．联系上下文理解“轩然大
在这儿指什么？
波”。
B．那里的老师、家长、学生听B．创设情境，引导想象，那
说恩科西要来上学，他们可能会里的老师、家长、学生听说恩
说些什么？
又会怎做？
老师创设科西要来上学，反映如何？
情境，引导学生说。
C．读词
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