七年级语文下册期末复习每课要点整理.docx

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七年级语文下册期末复习每课要点整理

七年级语文下册期末复习：

每课要点整理

　　七年级下册语文期末复习每课要点整理

　　一、教材分析

　　课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。

全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

　　本册书中的六个单元依次安排了如下内容：

成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

　　单元中选取了五篇与个人成长有关的，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《丑小鸭》是一篇童话。

童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。

《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。

　　第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的，《黄河颂》把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。

《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。

　　第三单元中的写的是名人故事。

有科学家邓稼先

　　．“花”在全文结构中起着怎样的作用？

　　也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　．这篇以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。

　　．伏笔：

比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?

”这是一处伏笔。

又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。

而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。

至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

　　三、丑小鸭

　　．丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　．丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？

在文找出相应的语句并分析

　　关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　．丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

　　a、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

”

　　b、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　c、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。

　　四、诗两首

　　．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度——当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　．如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

　　明确：

这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

当你经历磨难之后回想起来反而会觉得很美好。

这里诗人也是在倡导一种积极乐观的人生态度。

　　．思考诗中的“路”有什么含义？

　　明确：

诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。

这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　明确：

这主要是为了深化主题。

诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其它许多条路，因为人生短暂而只能放弃。

人生道路的选择带有偶然性、随意性。

那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。

诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。

　　．感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

　　明确：

答案不求一致，言之有理即可。

譬如：

人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　．分清象征与比喻的概念。

什么是象征？

象征跟比喻有什么区别？

　　象征：

用具体的事物表示某种特殊的意义。

所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

　　比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

　　象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　五、伤仲永

　　理解几个用法特殊的词

　　“即书诗四句”书：

名词活用为动词，写。

　　“日扳仲永环谒于邑人”日：

名词活用为状语，每天。

　　“邑人奇之”奇：

形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　“稍稍宾客其父”宾客：

名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　“父利其然也”利：

名词活用为动词，认为有利。

　　理解几个词语

　　“养父母”养：

赡养。

2、“传一乡秀才观之”一乡：

全乡。

　　“或以钱币乞之”或：

有的人。

4、邑人：

同县的人

　　“从先人还家”从：

跟从。

6、“前时之闻”：

以前听到的名声。

　　“卒之为众人”卒：

最终。

众：

普通。

　　“如此之贤也”贤：

才能。

　　“且为众人”且：

尚且。

10、“固众人”固：

本来。

　　理解下列句式

　　“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使学”：

不让学习。

　　“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：

从扬州回家。

　　“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之天”：

从上天那里得到或上天赋予的。

　　问题：

　　方仲永的天资过人，表现在哪里？

在课文中找出原句。

　　方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

用原句回答。

你还有什么新的、独到的见解吗？

　　最后一段作者讲了什么道理？

　　明确：

　　“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　阶段：

幼时天资过人

　　第二阶段：

十二三岁时才能衰退

　　第三阶段：

又过七年后变成平庸之人

　　从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　　天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　　第二单元

　　六、黄河颂

　　歌颂黄河的部分能分为几个层次？

分别是从那些方面进行赞颂的？

　　以“啊！

黄河！

”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　歌词中反复出现的“啊!

黄河!

”起了什么样的作用?

　　“啊!

黄河!

”反复出现，把歌词主体部分从“啊!

黄河!

/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：

黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。

黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　七、最后一

　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

　　明确：

指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　　作者运用人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。

这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使更真切感人。

　　作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

　　明确：

外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

　　结尾部分三个破折号的作用：

　　明确：

解释说明；声音的延长；意思的递进。

　　环境描写在文中的作用。

　　找出序幕中的两处环境描写：

　　明确：

\"天气那么暖和，那么晴朗！

\"

　　\"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

\"

　　这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。

尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。

　　\"看见许多人站在布告牌前\"这一环境描写又表明什么？

　　明确：

布告牌上贴着的虽然只是一张，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。

也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。

　　课前的环境描写有什么作用？

　　明确：

烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

　　明确：

鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

　　教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

　　明确：

表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　八、艰难的国运与雄健的国民

　　艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

　　雄健的精神：

勇往直前、英勇无畏的民族精神

　　雄健的国民：

勇敢、执著、爱国……

　　九、土地的誓言

　　人称的恰当运用。

　　十、木兰诗

　　花木兰形象：

勤劳、善良、淳朴、谨慎机智、勇敢、刚毅、忠孝两全木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　．我国历史上的巾帼英雄，

　　第三单元

　　十一、邓稼先

　　在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　明确：

　　为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　明确：

　　．这是一篇回忆性散文。

作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　．全文六个部分之间有什么联系?

　　部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品