新教材教科版四年级上册科学11听听声音作业设计含答案Word文件下载.docx

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雨声——哗哗、沙沙、噼噼啪啪、淅淅沥沥

雷声——轰隆隆

流水声——哗哗、哗啦啦

泉水——叮咚、叮咚

树叶——沙沙

青蛙——呱呱呱呱

蜜蜂——嗡嗡嗡嗡

小鸟——唧唧喳喳

马蹄——嗒嗒嗒嗒

小鸡——叽叽

说话的声音、敲打声、噪声

音乐声、歌声、读书声

机器的轰鸣声

1.6声音的高与低教案

课题

声音的高与低

单元

一单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

科学概念目标：

声音的高低可以用音高来表示。

物体振动得越快，发出的声音越高;

物体振动得越慢，发出的

声音越低。

科学探究目标：

1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的

推测和科学操作的能力。

2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。

提高整理和分析数

据能力。

科学态度目标：

养成勤于观察,乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。

重点

难点

通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》

钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；

生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。

声音的高低简称音高。

高低不同的声音是怎样产生的？

出示课题：

声音的强与弱。

（板书课题）

观看视频

猜测答案

通过观看视频和生活中常见的例子，让学生初步认识声音的高低，提出问题，能激发学生解答问题的兴趣。

2.科学探索

探索一：

敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音

仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？

实验步骤：

（1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。

（2）反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。

实验现象：

琴片越长，声音越低；

琴片越短，声音越高。

实验分析：

同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。

实验结论：

声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。

探索二：

吹奏口琴，使它发出不同的声音

（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。

仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？

簧片越长，声音越低；

簧片越短，声音越高。

口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。

声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。

探索三：

钢尺实验

1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。

实验猜想：

随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越________；

伸出越短，音高越________。

（填“低”或“高”）

播放视频《声音传播的特性》

（1）根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。

（2）将钢尺露出桌面5~6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住。

（3）用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。

音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。

（4）把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。

实验记录：

钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。

钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；

钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。

（1）通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。

钢尺振动越快，声音越高；

钢尺振动越慢，声音越低。

（2）声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；

钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。

声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高；

振动得越慢，声音越低。

2.音高

声音的高低可以用音高来描述。

物体振动得越快，发出的声音越高；

物体振动得越慢，发出的声音越低。

单位：

赫兹。

我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺

振动长度之间的关系。

通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。

钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；

观察铝片琴

按照实验步骤完成实验内容

猜想答案

记录实验数据

认真听讲学习。

通过用相同的力度敲击铝片琴，研究铝片琴发出的声音的高低。

通过用相同的力度吹口琴，研究口琴发出的声音的高低。

探究不断的改变钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。

柱形图是我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们我出数据之间的规律。

这给我们的观察和预测提供了可靠的依据，同时也锻炼了我们的动手操作能力和综合分析数据能力。

3.科学研讨

研讨一：

从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?

音高的变化与物体的振动频率有关。

钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。

钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。

研讨二：

通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?

声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。

振动得越慢，发出的声音越低。

研讨三：

推测声音高低变化，并说明理由？

图一为不同粗细、长短的音叉

图二为长短相同、粗细不同的钢管

图三维粗细相同，长短不同的编钟

经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低；

细、短的物体发出的声音高。

因为声音的高低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。

通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。

思考生活中的实例。

通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振动频率和声音高音的关系。

能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。

4.拓展提高

科学零记录：

根据声音判断物体运动的方向

当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛声就会变得越来越高；

当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。

这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人

耳感受到音高在发生变化。

同理，有经验的炮兵会根据炮弹在空中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。

拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可以用音高来描述。

物体振动的越快，发出的声音越高，音量越大；

物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书

1.6声音的高与低

振动越快，声音越高；

振动越慢，声音越低。

板书设计

1.1《听听声音》教学设计

第1课《听听声音》教学设计

【教学目标】

我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。

1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

2.愿意倾听，积极分享。

懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。

【教学重难点】

重点：

运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

难点：

【教学准备】

教师：

多媒体课件。

学生：

学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

听声音，辨声音

师播放声音，生听声音、辨声音。

预设：

鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

（设计意图：

选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。

说明：

如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。

）

师：

其实除了这12种声音外，还有很多声音。

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

听听声音。

（师板书课题）

二、探索：

听声音，描述声音

（一）给声音分类

师出示12种声音：

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？

生（预设）：

鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。

（二）再次听声音，描述声音

我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。

师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：

我听到的声音

听到的声音

声音是怎么发出来的？

对声音主要特点的描述

鸟叫声

鸟的喉咙

很动听，一会高，一会儿低

汽车喇叭声

司机按汽车喇叭

很响（强），比较刺耳

（说明：

声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）

①“声音是怎么