中小学语文教材研究Word格式.doc
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2.口语交际
设置议题，通过同学间的交流，和老师的讨论，训练学生的交际能力。
3.温故知新
根据知识点设置练习题，通过解题训练其实践运用能力。
4.现学现卖
根据当堂重点设置阅读文章＄一边讲解一边做后面的阅读题。
5.学富五车
根据知识重点设置拓展内容，训练学生举一反三，创新思维。
6.学而时习
知识积累环节
课外阅读
好词好句
古诗名言
3.如何分析记叙文的写作特点。
1、选材上的特点：
①以小见大
②以小喻大
③以物喻理
④借物喻人
⑤选择典型事例表现中心（表现人物性格品质）
2、表现手法上的特点：
①象征，托物言志，借物抒情，
②对比
③衬托
④渲染
⑤借物喻人，借景抒情，情景交融
⑥以动衬静，动静结合，虚实相生
⑦欲扬先抑
⑧欲扬先扬
⑨通篇拟人
⑩大胆的夸张奇特的想象
（11）开宗明义
（12）卒章显志
（13）夹叙夹议
3、结构上的特点：
①伏笔
②铺垫
③巧设悬念
④首尾照应
⑤过度自然
⑥线索清晰
4、描写上的特点：
①正面描写和侧面描写相结合
②细节描写，生动形象，突出中心
③用多种描写人物的方法刻画人物（物貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，分析其作用，见十七）
5、语言上的特点：
6、修辞方法上的特点：
巧妙的运用了某种修辞
4.如何分析说明文的说明中心。
说明文的中心就是事物特征。
事物特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面，在说明文中是通过说明的要点来体现的，因此我们可以通过说明要点来分析说明文的中心。
常见的说明要点如下：
（
1
）人物介绍：
年龄、籍贯、学历、身份、性格、品质、特长等。
2
）书籍：
作者、写作时间、历史背景、内容提要、写作特点、社会价值等。
3
）生物：
产地、类别、形态、习性、生活环境、饲养和培育、益害等。
4
）制品：
名称、类别、原料、形状、构造、制作方法和过程、功能用途、使用方法等。
5
）自然现象及科学技术：
分类、形态、形成过程、性质、发展变化、益害等。
6
）生产实验：
原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项等。
另外要弄清作者介绍的是事物哪方面的特征，是从哪个角度介绍的。
5.如何分析小说的环境描写。
小说作为一种时空艺术，环境是其不可或缺的要素。
它为人物活动提供了驰骋的舞台，并为情节的发生、发展起到重要的推动作用。
因此，在小说创作过程中，它自然成为最凝聚作者心血的地方向；
在阅读鉴赏小说时，它所具有的特点及作用，也必将成为我们教学所关注的重要内容。
教师在指导学生赏析小说的环境描写时，要特别注意以下两个方面的内容：
（一）、要指导学生了解环境描写常见作用的主要表现。
1、为人物活动创设典型环境，推动情节的发展演变。
2、暗示故事发生的时代特征。
3、有的环境描写能提供人物的活动场所，渲染某种气氛。
4、自然环境描写能契合人物心理，衬托人物性格，甚至支配着人物的行动
二、论述题（每小题15分，共30分）
1.谈谈教师如何自主使用语文教材。
语文教材是课程资源的主要组成部分,是语文教育行为实施中最常规最主要的媒介和载体。
我们语文教师在教学工作中要树立正确的教材观,正确地使用语文教材。
充分发挥师生双方的主动性和创造性,进一步提高语文课堂教学效率。
是否正确把握和驾驭语文教材的教学，影响着语文教学的成败。
怎样才能正确使用语文教材，我认为应该做到以下几点：
一、语文教学的基本要求是读、背、写、说，它们是相辅相成的，要灵活使用。
二、语文新课程标准强调阅读的整体性，在教学目标中特别强调“从整体上把握文本内容”，要处理好整体感知与局部切入的关系，要做到整合教材，重点讲解。
。
三、文学作品的“教学建议”也提出“重视对作品中形象和情感的整体感知和把握。
四、仔细分析教材。
把同类的文章放在一起作为一个专题研究，我们可以设计成以下几个专题来教学：
现代诗专题，古代历史传记散文专题，写人记事散文专题，新闻专题。
五、阅读教学的实施要考虑学生的接受视野、知识背景和理解能力。
六、在作文教学中处理好观点正确与感情真实健康的关系；
新课标强调学生的感情真实健康是第一位的。
七、在语言表达上，处理好基本功与有创意地表达的关系；
新课程强调有个性地表达，鼓励有创意地表达，这与重视语言表达基本功并不矛盾。
八、处理好课堂内外结合与课外延伸学习的关系；
把课内和课外结合起来。
每个单元，都安排专题研究，每个星期，我们都可以安排时间进行课外延伸。
可以安排在星期天，也可以安排在早晚读，这样就不占用教学课时了；
最后，每个学生把自己的课外收获与同学交流。
这样，锻炼了学生的自主、合作与探究能力。
总之，在语文教学中，我们要正确运用教材，正确的进行教学。
2.谈谈语文综合性学习对培养学生语文能力的作用。
语文是一门实践性很强的课程,是一门工具性学科,在语文教学中要重视培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养,主要是通过课堂中的语文实践来实现,应培养学生大量地接触语文素材,从而逐步掌握运用语文的规律,而不是靠老师对知识的反复讲解,然而,语文综合性学习重在于语文的学习过程,需要学生具有一定的创造潜能和整合知识的能力,在实践中搜集和处理信息的能力,语言能力以及探究和合作的精神等。
这一切对学生后继学习将起十分重要的作用。
初中语文课程标准明确指出,语文学科的性质在于其工具性与人文性。
从这两点可以看出,语文学科需要的是综合方面的能力,它涉及字词句段篇等基础知识,又融入了各种人文精神与创新意识。
要整体提升语文素养与学科成绩,就需要加紧培养初中生的综合性学习能力,坚决杜绝急功近利的死记硬背、无谓模仿的教学理念与思路,让学生的语文素养在综合性学习活动中得到悄然升华。
三、阅读下面课文，完成文后各题（每小题10分，共30分）
小草和露珠
清晨，一阵凉风吹过，小草醒来。
她摆动着叶子，向太阳公公问好。
这时，躺在叶子上的露珠说：
“小草，请别摆动身子，我要掉下去了。
”
小草一看，说：
“咦，小雨点儿，你是昨天晚上从天上落下来的吗？
“不，我不是小雨点儿，也不是从天上落下来的。
”露珠说。
“那么，你是从哪里来的呢？
”小草睁大了眼睛。
小露珠见小草惊奇的样子，就亲切地说：
“我原来是地面上的水汽。
夜里天一凉，我就变成了小水珠落在你的身上。
我的名字叫‘露珠’，你看，我有好多兄弟姐妹呢！
小草抬头一看，花上、草上、树叶上，一颗颗小露珠在太阳公公的照耀下，都亮晶晶地眨着眼睛笑呢！
问题：
1.利用这篇课文，可对学生进行哪些语文知识教育？
可对学生进行阅读语用能力的知识教育。
阅读语用能力，是一项十分重要的能力，也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；
能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；
同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
2.利用这篇课文，可对学生进行哪些技能训练？
可进行提高学生的阅读语用能力的训练。
3.如何利用这篇课文对学生进行生活常识和审美教育？
激发学生的阅读语用兴趣，教给学生方法，让学生学会阅读语用，立足课文，捕捉语用训练结合点。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
“语用”作为新课改背景下的教学亮点之一，对提高学生的语言应用能力有着重要的作用。
在《义务教育语文课程标准》指导下编写的教材，每一篇精彩的课文都是触发学生创作灵感的源泉。
在课堂上，教师要有一双慧眼，善于捕捉教材中的语用训练点，把握时机，变换方式，读中促写，从读学写，以写促读，把品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来，完成对文本的二度开发与利用，有助于我们引导学生扎实地理解并运用语言文字的能力。
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