新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究子课题文档格式.docx

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性，特别提出要“注重家庭，注重家风，注重家教”，党中央和国家领导人从来没有像今天这样重视家庭教育。

家庭教育是“根”的教育，是基石，要常抓不懈。

第三，教育部独家出台了“进一步加强家庭教育工作的指导意见”，把指导家庭教育明确确定为学校的重要工作和责任。

认真贯彻执行“指导意见”，需要进一步深化家庭教育研究。

2，课题研究的出发点，拟创新点

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”。

十八届三中全会指出要“坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育。

”“立德树人”就要求对未成人的教育以德育为先，着眼于促进学生的全面发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。

特别指出：

“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。

家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。

《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出要“办好家长学校，探索学校、家庭和社会协同育人的机制，营造有利于学生健康成长的社会环境”。

全面推进素质教育，实现立德树人，需要学校、社会、家庭的通力合作，尤其是要发挥家庭教育在立德树人中重要作用，以促进青少年的健康成长。

然而在现实中，家长的教育目标与

国家教育事业的发展改革要求并不一致，甚至存在巨大反差。

家庭教育问题重重，亲子矛盾冲突严重，由于家庭教育方法不当引发的悲剧屡见不鲜。

家长对孩子的培养目标是考高分、上好学校、找好工作，忽视对孩子道德、礼仪等的素质培养，家庭教育的功利倾向和短视行为严重，造就出很多道德沦丧的高学历者。

另外，很多家长的自身素质与当今时代对家庭教育的要求相差甚远。

现代家庭教育的新理念要求尊重和保护儿童权益，许多父母家庭教育失误、亲子关系紧张，也恰恰是不尊重孩子权利的直接后果。

我国正处于社会全面转型的历史新时期。

家庭教育指导和服务成为不容忽视的民生工程。

传统价值观念受到前所未有的严峻挑战。

现代化、全球化、信息化浪潮中多元思想文化的相互激荡，更使人们的思维方式、行为方式、生活方式发生前所未有的深刻变化。

与学校教育相比，我国家庭教育受到传统文化影响更为深刻和久远；

因改革开放汹涌而入的外来思想文化，对国民家庭的生活和文化带来巨大的冲击更不容小视。

因此，当前学校和社会教育所面临的一些新情况、新问题在家庭教育中有着更为具体和突出的表现，新旧教育观念的冲撞更为激烈。

家庭教育的本质是做人的教育和道德品质教育，也就是大家常说的底色教育和“根”的教育，立德树人的“德”，就是道德品质，就是人性、人格、礼貌、礼仪及良好的行为习惯。

家庭教育的特殊功能是以身作则，榜样熏陶，是不教而教，是无言无声的行动，是潜移默化。

家庭教育立德树人的研究，就要．

从家庭教育的本质和家庭教育的特殊功能出发，扣住提高家长道德素质这一根本。

父母做人的行为是子女内在价值观和行为品格形成的最基本的内核，父母在家庭生活中真实的毫无掩饰的言行、行为习惯的呈现，深深地刻在子女的心灵上，是子女灵魂底版上的定影，如何做人，做一个什么样的人的基本模式，都有此而生。

因此我们把课题研究的出发点定在以传承中华优秀传统文化为抓手，以弘扬和落实社会主义核心价值观为内容，引领家庭价值观建设，强化家长对子女的道德品质教育和做人的教育。

并提出家庭建设的四个内涵：

即家庭道德建设（价值观建设），家风建设，家庭文化建设，家长行为建设，以此作为家庭建设的目标，推进家庭建设这一民生工程。

课题研究拟创新点，设计落实“立德树人”课题的四种模式，即：

“构建以书香家庭为目标的家庭教育立德树人模式”；

“探索以构建学习型家庭为目标的家庭教育立德树人的模式”；

“探索围绕学校教育主题，深化家庭教育立德树人的模式”；

“探索以形成家风、家训为目标的家庭教育立德树人的模式”。

四种模式都是以家庭为阵地，围绕立德树人的根本任务，研究在家庭教育中如何营造良好的家庭教育环境，通过学习、提高家长思想道德素质，如何在家庭教育中传承中华传统美德，熏陶、浸润家长、孩子的心灵，在不教中培养孩子的优良品质。

如何在新形势下建设良好家风，反对拜金主义、享乐主义，引导家长给孩子树立良好榜样，树立和建设良好家风。

，课题的准确界定3．

新时期指改革开放，经济飞速发展，社会变革、市场经济价值多元等新的社会条件。

在这个新的社会背景下，深入研究中小学家庭教育的原理与规律，立德树人的目标与内容，深入研究家庭教育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情，适合本地需要，具有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范式，从而达到弘扬中华传统美德，践行社会主义核心价值观，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的目的。

家庭教育一般是指家庭中的父母及其他成年对未成年子女进行教育的过程和子女对父母反向教育过程。

立德树人：

树立品德、学业的准则规范，给后代做榜样、培养人才。

党的十八大提出：

“把立德树人作为教育的根本任务”，十八届三中全会指出要“坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。

“立德树人”就要求对未成年人的教育以德为先，着眼于促进学生的全面发展。

模式：

泛指某种事物在标准形成中使人可以照着做的模子。

它是教育理论与教育实践的中介，是创造理念与实践结合的一种样式。

家庭教育立德树人模式：

是探索中小学家庭教育立德树人的最佳方法和有效途径。

包括教育目标的确定、教育内容的优化整合、教育方法的筛选、教育效果的评估等。

4，课题研究目标。

①、构建以书香家庭为目标的家庭教育立德树人模式；

②、探索构建以学习家庭为目标的家庭教育立德树人模式；

③、探索围绕学校教育主题、深化家庭教育模式；

④、探索以形成家风、家训为目标的家庭教育立德树人模式；

⑤、各校可根据自己学校实际，结合自己的特点，突出自己的教育案例，形成自己的模式。

5，课题研究内容。

（一）、研究制定家庭教育立德树人各类模式教育目标，形成区级“新时期家庭教育立德树人实施方案”。

方案以社会主义核心价值体系教育，中华优秀传统文化教育指导纲要的要求，结合中小学道德大纲内容和家庭教育的特点制定本区各类模式的立德树人学教目标和具体要求。

（二）、优化教育内容。

根据各种模式的特点和教育目标整合教育内容，以传承中华优秀传统文化为主线，选用优秀教材，按自己开发的四种课型上好基础课，开展各类专题讲座，坚持以课程，正面灌输实施教育内容。

（三）、探索研究《中小学家庭教育立德树人模式》实施的方法和途径。

（四）、尝试编写适合各类模式要求，符合学生年龄特点，具有社会主义核心价值体系教育和中华优秀传统文化教育内容的区本、校本教材。

6，课题研究方法。

、调查法。

通过问卷调查首先了解中小学生对社会主

（一）．

义核心价值观的认识程度了解多少；

其次是对学生家长调查，了解家长对家训、家风的认识及自家的家风、家训的建设情况等。

（二）、行动研究法。

行动研究法是实际工作者常用的一种科研方法。

它强调研究过程与行动过程的结合；

实际工作者与科研工作者相结合。

一般程序是：

“设想——设计——行动——考察——反思”，这是第一循环节。

第二循环节是：

反思后修正计划——行动——考察——反思。

7，课题研究原则。

（一）、方向性原则

家庭教育始终坚持立德树人的方向，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。

坚持家庭教育的根本是做人的教育、思想品德教育这一大方向。

（二）、科学性原则

科学性就是严格按照家庭教育规律来开展教育。

首先明确家庭教育的重点、家庭教育的重点是三为主，即，培养孩子良好道德品质为主；

养成良好习惯为主；

教会学做人为主。

抓着家庭的特点（即：

家庭教育的早期性、家庭教育的连续性、家庭教育的权威性、家庭教育的感染性、家庭教育的及时性）进行教育。

（三）、实效性原则

各种模式的教育活动一定让家长得到实惠、收到效果，做到学习内容的选择要精练，有感染力，易于记忆和操作，各种

要求要简化、明了。

（四）、可行性原则

各种方法和措施要明确、具体、便于操作，做到记得容易、操作方便。

（五）、主体性原则

主体性原则，充分调动家长的积极性，让他们真正成为家庭教育立德树人模式研究的主体，既是研究者又是实践者。

二，课题研究过程

课题研究分三个阶段，即准备阶段，研究阶段，总结阶段。

准备阶段（2014年12月——2015年5月）

1．选题：

选题是研究的起点，是研究的方向，选题决定研究成果的价值、创造性和先进性。

我们在深入领会总课题的基础上，认真分析，总结我区第一轮实验研究的现状，融入中华优秀传统文化，用课程正面灌输，然后搭建平台，开展一系列丰富多彩的活动，在活动中融入中华优秀传统文化教育思想教育理念，提高家长素质，从而印证中华优秀传统文化在家庭教育和现代教育中的可行性。

2．组建区级课题（子课题组），由区教工委书记为组长，区“五老”讲师团中的家教中心组的十二位老同志为组员的课题组。

明确分工，明确责任，并开展工作。

3．撰写研究方案，开题报告，上报总课题组。

研究方案是研究方向，是研究的蓝图，好的研究方案是成功的一半。

开题报告是证明研究的准备情况，研究的能力，研．

究的决心，研究的设想等，是让总课题组批准同意的研究。

4．召开课题发布会，组建二级子课题。

这次课题研究未在全区进行，而是在各校自愿报名的基础上，选取上次研究中基础较好，积极性较高的二十所学校做为本次实验的实验校，要求各校认真准备，确定研究内容，写出研究方案和开题报告。

5．收集个子课题方案进行审阅，并在2015年3月27日教育部关工委课题论证会后，传达总课题专家论证意见，对子课题进行指导修改，于5月30日正式上报并开题。

（二）研究阶段（2015年5月——2016年12月）

1．选择教材，培训队伍：

选用国家教育行政学院家教中心组编写的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》做为家长学校教材。

组织家教中心组的老同志认真学习研究教材，认真备课，并对全区20所实验校班主任老师进行分段辅导。

并于2015年7月，为加强实验校对国学知识的学习，组织“海峡两岸读论语、教论语”师资研修班，请东方道德研究所王殿清教授和台湾名校优秀校长和教师对论语的学习和教授进行教学指导。

全区各校关心下一代工作委员会主任和辅导教师140人参加培训。

2．关工委家教中心组的辅导员老师下校进行家风家训讲座每年近百场，配合各校深入学习国