一年级上册数学解决问题教案Word格式文档下载.docx

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1、课件出示（7以内数加法算式）

2、课件出示（主题图）

今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗?

那我们赶快行动吧（板书课题：

解决问题）

二、探究新知

小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题?

（课件出示图）

1、引导观察，提出问题

请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息?

（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只…）

小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗?

2、初步认识大括号和问号。

①出示“｝”和“?

”。

（说明：

“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“?

”表示让我们求出一共有多少只兔”。

）

②同桌探讨新符号的名字、意义。

③学生汇报研究符号的情况。

（指名回答）

④小结：

大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“?

只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。

⑤指名说图意

谁来说给大家听（指名回答）。

谁能完整地说说图上告诉了什么?

要求什么?

（指名边说边做动作）。

3、列式解决问题（板书：

怎样解答）

①用什么方法算?

为什么?

（指名说说）

根据学生回答教师板书：

4+2=6（只）

②因为是要把两边的.小羊合起来（教师做手势），所以用加法来算。

那算式中的4、2、6各指什么?

③谁来说一说，你是怎样进行检查的?

（同桌讨论或小组讨论后，指名说说。

④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。

好，让我们一起来口答（师板书：

一共有6只）。

⑤小结：

现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤?

（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。

）（师逐一步板书：

解决问题的主要步骤）

三、巩固练习。

（课件出示）

1、独立完成例题。

（师生集体订正）

2、第46页“做一做”

3、练习十的第1题。

4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。

四、全课总结：

小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么?

板书设计：

解决问题

图里有什么?

怎样解答?

5+1=6（只）

解答正确吗?

一共有（6）只。

设计说明

“逆向”思维对学生来说是一个难点，而突破这一难点的有效手段就是画图。

本节课在教学时为了让学生透彻地理解题意，不仅对关键词进行了解释，还采用课件演示的手段，重点突出用画图的方法帮助学生进行思考。

引导学生亲手画、亲身体验画图的直观效果，从而让学生喜欢用画图的方法解决问题，为提高学生的解题能力打下基础。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备圆形卡片

教学过程

⊙创设游戏情境，引入新课

1．师生谈话。

师：

今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

（想要）开动你们的小脑筋回答老师的问题，答对了，你们就能得到这些礼物。

2．师生活动。

（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）

谁知道盒子里有多少块橡皮？

教师请学生在这个魔盒里抓橡皮。

根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生魔盒里还剩多少块橡皮。

现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？

能说出理由吗？

3．师边小结边演示：

要求魔盒里原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出来的橡皮放回魔盒里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数）

4．今天我们就来解决这类实际问题。

[板书：

解决问题

（二）]

⊙探究新知

1．教学新知。

课件出示。

（教材98页例6情境图）

你从图中了解到什么信息？

你能提出什么问题？

你能把已知信息和所求问题连起来说一说吗？

（1）请学生把整理好的信息在课本上填一填。

要求原来有多少个哨子，“原来”是什么意思？

（原来：

以前固有的、本来的，没有经过改变的，在这里指哨子被取走前有多少个）

（2）请学生把了解到的信息用圆片摆一摆，或在纸上画一画。

取走的：

○○○○○○○

剩下的：

○○○○○

观察圆片图，你想到解题的方法了吗？

①师用课件进行动态演示：

求原来的，就应该把取走的再放回来，和剩下的合在一起，所以用加法计算。

②请学生说算式，师板书：

7＋5＝12（个）。

③说一说算式中的数各表示什么。

（教材板书画图）

2.师引导学生回顾解题过程。

（1）为了弄清题意，我们是怎样做的？

（2）看看题中的文字和我们画的图，你更喜欢哪种方式？

（3）以后再遇到不懂的问题，你会怎么办？

设计意图：

这样的安排，可以使学生体会到画图对分析问题和解决问题的重要意义，从而在以后的学习中会主动使用画图这个手段帮助自己解决问题。

⊙巩固应用

1．课件出示教材98页“做一做”。

（1）你从图中了解到了什么信息？

要解决的问题是什么？

（2）你想怎样解决这个问题？

（3）列式解答。

2．教材100页5题。

（学生独立分析解题）

通过练习，使学生深刻理解画图策略，并愿意应用画图策略。

⊙全课总结

这节课你又学会了什么新本领？

能和大家说一说吗？

（学生畅谈收获）

⊙布置作业

教材100页6、8题。

解决问题

（二）

7＋5＝12（个）

教材第46页例7及相关内容。

让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

重点难点：

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？

板书课题：

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求：

有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

[

（1）从题目中你知道了什么？

个别汇报。

]

（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？

体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。

圈一圈。

B、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

所以能穿5串，还剩8个。

（3）验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

2、想一想：

如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

[鼓励学生思考：

数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？

你是怎么想的？

鼓励学生用数的组成的方法解决。

2、完成第47页练习十第1~4题。

[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。

第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。

四、课堂小结。

58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

圈一圈：

能穿5串

数的组成：

58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

检测：

5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。

教学反思：

通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。

教科书第46页例题；

处理练习十1——4题。

1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

数字卡片，教科书第46页例题的挂图，让学生每人准备0～6的数字卡片。

一、有关6的加、减练习

1．做移动卡片的练习。

教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，只能移到0—3的上方；

移动时，只能移到0～2的上方）。

2．让学生填写练习九第11题的得数。

3．做练习九第12题。

1．教师挂出教科书上第46页小吐槽蘑菇图。

提问：

“图里告诉了我们什么？

”

教师画括号、在括号下面加写“？

只”。

边画边说明：

“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？

只’表示让我们求出一共有多少只小兔。

提问并指名回答：

“括号表示什么？

“‘？

只’表示什么？

“谁能完整地说出图里告诉了什么？

求什么？

”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？

”填在书上。

“为什么用加法计算？

”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。

三、巩固练习

1、做46页做一做，指名板演，并说出用加法的原因。

2、做48页第1题。

独立完成，指名说出用加法的原因

3、完成48页第2题，学生独立完成，集体订正。

四、布置作业

48页第4题

五、板书设计

挂图

左边有（4）只，

右边有

（2）只，

一共有（）只？