部编版一年级上册语文全册教学反思完整Word文档格式.docx
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三、不足之处
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
四、努力方向
关注学情，从学生的需求出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言时的情绪。
借助游戏开展教学活动，学生兴趣盎然，积极性高，但要注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。
课堂游戏结束后，引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。
《我是中国人》
本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。
各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。
通过学习学生知道中国是我们的祖国，我们国家是一个多民族的国家。
教师提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家。
紧接着出示中国地图，学生初步认识中国。
借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。
有的学生在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，让学生说说自已的感受。
教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。
告诉学生升国旗时，要立正向国旗敬注目礼。
在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。
了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。
课前引导学生借助网络资源查阅有关民族的资料，如有哪些民族，这些民族各有什么特色。
课上交流展示，教师相机出示中国56个民族图片。
学生在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。
教师带领学生有感情地读一读:
我是中国人。
课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学：
播放《大中国》导入，师生一起唱《我们的祖国是花园》，学生汇报交流所了解的民族故事，学生积极主动参与其中，教学效果显著。
班内同学对自己的民族汉族，课前搜集资料较少，课上老师缺乏对汉族的服饰、节日等的补充。
课前预习时教师引导学生搜集有关不同民族的故事、服饰、习俗时，安排学生分组搜集，引导学生认识中国是一个多民族的国家。
《我是小学生》
激发学习兴趣，感受上学的喜悦。
教师引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。
还引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。
顺势带读“我是小学生”。
教师通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会《上学歌》。
教师借助多媒体播放儿歌，学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受到了上学的乐趣；
认识老师，了解学校生活。
教师带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；
认识与他们在校生活密切相关的地方，学生很快熟悉了校园；
了解小学生的基本要求。
儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求，教师借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。
教师亲切地同每位学生打招呼，双方建立了良好的第一印象。
教师带领学生熟悉校园，参观校园，学生感受到了教师亲切、校园的美丽。
师生拉近了彼此的距离，孩子们对校园生活充满期待。
课上缺少让学生做简单的自我介绍的环节。
开学前布置让学生准备简单的自我介绍，课上合理安排时间，先让学生与同学老师互相认识，再带领学生了解学校。
《我爱学语文》
学生了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对自身的好处。
读书、写字。
这板块的学习，教师重在激发学生学习语文的兴趣、了解语文学习的基本内容。
教师引导学生先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。
给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。
教师还引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，学生觉得学习语文很有意义，激起了读书、写字、学语文的期待。
虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此教师重视书写习惯的指导。
教师首先引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。
教师相机引导让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。
学生写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。
为更好地激发学生学习兴趣，教师带领学生读与课堂常规、书写姿势有关的儿歌，激发了学生学习的兴趣。
讲故事、听故事。
教师先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么猜猜他们在讲什么故事。
在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。
教师示范配乐讲《猴子捞月》的故事，学生听后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的乐趣，激发了读书兴趣。
教师鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书，指导开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围。
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾——个别学生读书、握笔姿势不正确，仅靠本节课，学生无法纠正错误的坐姿习惯。
学生的书写、读书习惯不是一蹴而就的，应在今后的课堂中对学生严格要求，随时提醒，及时纠错，常抓不懈。
识字1
《天地人》
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
读准“人、你、我”的字音。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
学生能读准“人、你、我”三个字。
初步学习朗读课文。
本课要求识记6个生字。
“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。
我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
教师示范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调读完整。
学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。
理解运用。
在语境中理解运用。
“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。
如:
晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。
“你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：
“我叫小李。
”“你叫什么名字？
”在交流中加深对生字的理解。
教师对教材课文挖掘不足。
没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。
中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。
取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。
教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思。
加深对课文内容的理解。
识字2
《金木水火土》
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。
引导学生在听读课文中识字正音。
二是语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；
教师读第一句，学生读第二句。
在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
三是教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。
写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、坚两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时，教师重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。
允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。
学生达到了准确朗读课文的目标。
本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。
学生首次学写汉字，让学生认识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。
由于学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一对地去纠正。
引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。
在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌的基础上，教师，布置作业采取循序渐进的方法，如，填空式：
一二三（）（），金木水火土，天地分（）（），日月照今古。
降低难度，这样调动学生学习积极性会更好。
识字3
《口耳目》
《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。
看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
教师引导学生说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，引导学生用上生字说一句话。
组词正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形、写字。
教师运用折铁丝的方法来教新笔
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