苏教版五年级语文下册说课稿Word文档格式.doc
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2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。
三、教学重、难点
重点:
通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
难点:
引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成课件,以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
“最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:
1、疑问。
古人云:
大疑则大进,小疑则小进。
思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。
2、研读。
阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。
3、对话。
《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。
以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。
使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。
只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
六、教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:
(一)激趣导入、
(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣导入
1、课始,直接出示“儿童不知春何在,只拣游人多处行。
”这句诗,学生自由朗读,然后指名读,指导学生读准读好。
接下来引导学生理解诗句的意思。
2、紧接着简介冰心,介绍这篇文章的一些写作背景,板书课题:
只拣儿童多处行指导学生朗读课题,引导学生质疑
(二)初读感知
在初读感知这部分,我打算这样去实施:
首先让学生带着刚才的问题自由读课文,提出要求:
字字响亮,句句流畅。
在此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。
学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题,接着让学生再读文章,可以同桌之间互相读、听,看看是不是比刚才有所进步了
在此结束后教师范读,让学生注意倾听,有没有和自己不一样的地方。
然后指名单个读,想读哪小节就读哪小节。
在此过程中,注意正音,及时理解生词,引导学生自我进行朗读评价。
(三)精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上,细细品味文章。
在这一部分我打算围绕两个问题来展开:
1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?
2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?
1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?
把这些句子画下来。
”找好后,小组内进行交流,展开讨论,提示学生如果发现不一样,要向同学请教,为什么找这句?
理由是什么?
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。
”
这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”,点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?
”引导学生通过朗读,细细体会,感受儿童的欢声笑语。
②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道太阳的香气息。
这一句教学,首先引导理解“座无隙地”,引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉,反复朗读,引导学生之间进行朗读评价,激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。
”感受儿童的勃勃生机。
③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。
这一句话的教学,可以问几个为什么,引导学生说说他的感受,谈一谈该怎样朗读这段话。
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后,紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?
1、继续读刚才这句话
自由读,思考这个问题,进行交流。
学生可能会说“没有了儿童,就没有了太阳的香气息。
”等等答案,根据学生的回答,相机引导板书:
儿童充满朝气
2、读好这句后,进行过渡:
文中有一句话把儿童和花作比较,能不能找出来?
出示“只要管理得好看着也快乐。
自由读,找找看,花儿与儿童有什么共同的特点?
(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)
课文哪儿写出了灿烂的春光?
出示“走进玉澜堂喷花的飞泉……”
自由读,思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同?
(密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉)指导学生读好。
过渡:
看到这么美的春光,冰心奶奶不由得从心底发出赞叹,引导朗读“春光,
释放出来了!
指导读出赞叹之情,提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价,朗读。
在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗?
结合学生回答,板书:
儿童多处春光灿烂
3、引导学生小组合作学习第七小节,看看能不能找出第三个原因。
可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字?
为什么会有这么多笑?
让学生领悟,冰心她特别喜爱儿童。
喜爱儿童
(四)拓展延伸
这时,教师进行适当的小结,让学生从整体上对文章有个深层次的回顾:
因为儿童多处春光灿烂,因为儿童充满朝气,更因为冰心奶奶充满了爱心,所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
出示冰心曾说过的一句话:
世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。
引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》,让学生自由读这首小诗,说说能从中看出什么?
让学生明白,冰心对儿童充满爱心,同样她也爱她的母亲,爱星星,爱大海,爱一切美好的事物。
让学生感受到拥有一颗真诚的心,拥有一颗热爱生活的心,生活是多么精彩。
最后出示巴金对冰心的一段评价,学生自由读。
建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
6·
《梦圆飞天》说课稿
一、说教材
《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。
课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
(一)、教材的地位和作用:
本单元主题是“科技之光”,《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。
“神州”五号是2003年发射的,在时间上比较接近学生,在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。
(二)、本篇课文我用三课时来完成,针对这篇课文较有感情的特点,在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为以下4点:
1、
知识目标:
理解课文内容,指导学生精读感悟。
2、
语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,男女同学轮流朗读课文,师生朗读课文,学生体会“神州”5号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。
3、
能力目标:
激发学生的想象能力。
4、
品德目标:
激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。
(三)、设重难点为:
有感情地朗读课文,读通读熟,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
(四)、教具准备:
拷有图片和视频录象的U盘、《歌唱祖国》的光盘,重点句子的纸张。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,主动获取。
因为这是一篇讲读课文,是一篇感情较丰富的课文,只有让学生多读才能悟其真情。
所以,这节课我基本选用“群体合作”的教学方法。
以师生、生生及组际之间的多边活动为载体,充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。
体现了开发性教学的优点,有利于调动教与学双方的积极性。
实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,互相激励以及信息共享的目标。
三、说学法
教学是师生互动的过程。
我在注重教师主导作用的同时,也充分发挥学生的主体作用。
因为学生是个体,是充满情感,充满灵性的人。
在教学中,我尽可能地让学生自主地思考,畅所欲言,为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。
学生以读为本,在读中理解,在读中感悟,在读中体会,在读中升华,展开想象的翅膀,如临其境,如见其人,缩短与本文的距离,从而对课文内容产生真切感,并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。
四、说课堂教学行为策略的具体运用
我设计的教学思路是这样的:
(一)、看录象,导入新课,激发兴趣。
(二)、重点读,以读促解,理解课文。
(三)、看录象,激发想象,加深理解。
(四)、课堂演,丰富课堂,加深体会。
(五)、感情读,大胆质疑,谈谈收获。
(六)、创情境,课外延伸,资源共享。
下面我就逐项来说。
兴趣是最好的老师,是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。
看录象是学生最爱的事儿,开始让学生看送行场面录象片段,引入新课,激发学生的兴趣,把学生与文本的距离缩短了,使学生乐学、爱学。
通过观看录象片段,学生的兴趣盎然,更好地进入角色,进入文本的学习。
“书读百遍,其义自见。
”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”,“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
1、师简述:
上节课我们初步感知了课文,知道课文描写了送行、发射和问候的场面,下面我们就一一来感受激动人心的场面。
录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。
这里分为五个环节来进行,上课的时候灵活来安排,可以根据课后第三道思考练习题:
在“神舟”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象最深刻?
找出来读一读,谈谈自己的感受。
这样比较节省时间,学生找出来哪里我们就一块学习哪里。
我这样做的意图是充分发挥学生的主体性,不牵着学生的鼻子走。
比如下面这些比较重要的地方和重点句子:
(1)
感受人们为“神州”5号送行场面的热烈。
在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
配乐《歌唱祖国》朗读,引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读,体会喜悦心情。
(2)
通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗