苏教版五年级语文下册说课稿Word文档格式.doc

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　　2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

　　三、教学重、难点

　　重点：

通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

　　难点：

引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

　　四、教学准备

　　为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

　　五、教法与学法

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：

　　1、疑问。

古人云：

大疑则大进，小疑则小进。

思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

　　2、研读。

阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。

本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

　　3、对话。

《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。

以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。

使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

　六、教学过程

　　下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：

（一）激趣导入、

（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸

（一）激趣导入

　　1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。

”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。

接下来引导学生理解诗句的意思。

　　2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：

只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

（二）初读感知

　　在初读感知这部分，我打算这样去实施：

　　首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：

字字响亮，句句流畅。

在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。

学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了

　　在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。

然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。

在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。

　　（三）精读感悟

　　在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。

在这一部分我打算围绕两个问题来展开：

1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？

　　1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？

把这些句子画下来。

”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？

理由是什么？

　　2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。

”

　　这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？

”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

　　②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。

　　这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。

”感受儿童的勃勃生机。

　　③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

　　在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？

　　1、继续读刚才这句话

　　自由读，思考这个问题，进行交流。

学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。

”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：

儿童充满朝气

　　2、读好这句后，进行过渡：

文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？

　　出示“只要管理得好看着也快乐。

　　自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？

（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）

　　课文哪儿写出了灿烂的春光？

　　出示“走进玉澜堂喷花的飞泉……”

　　自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？

（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。

　　过渡：

看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，

　　释放出来了！

　　指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。

在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？

　　结合学生回答，板书：

儿童多处春光灿烂

　　3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。

可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？

为什么会有这么多笑？

让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。

喜爱儿童

　　（四）拓展延伸

　　这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：

因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

　　出示冰心曾说过的一句话：

世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

　　引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？

让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。

让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。

建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

6·

《梦圆飞天》说课稿

一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。

课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

（一）、教材的地位和作用：

本单元主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。

“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。

（二）、本篇课文我用三课时来完成，针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4点：

1、 

知识目标：

理解课文内容，指导学生精读感悟。

2、 

语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神州”5号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。

3、 

能力目标：

激发学生的想象能力。

4、 

品德目标：

激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

（三）、设重难点为：

有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

（四）、教具准备：

拷有图片和视频录象的U盘、《歌唱祖国》的光盘，重点句子的纸张。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。

因为这是一篇讲读课文，是一篇感情较丰富的课文，只有让学生多读才能悟其真情。

所以，这节课我基本选用“群体合作”的教学方法。

以师生、生生及组际之间的多边活动为载体，充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。

体现了开发性教学的优点，有利于调动教与学双方的积极性。

实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，互相激励以及信息共享的目标。

三、说学法

教学是师生互动的过程。

我在注重教师主导作用的同时，也充分发挥学生的主体作用。

因为学生是个体，是充满情感，充满灵性的人。

在教学中，我尽可能地让学生自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。

学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中体会，在读中升华，展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，缩短与本文的距离，从而对课文内容产生真切感，并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。

四、说课堂教学行为策略的具体运用

我设计的教学思路是这样的：

（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

（三）、看录象，激发想象，加深理解。

（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。

（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。

（六）、创情境，课外延伸，资源共享。

下面我就逐项来说。

兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。

看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。

通过观看录象片段，学生的兴趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。

“书读百遍，其义自见。

”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

１、师简述：

上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们就一一来感受激动人心的场面。

录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。

这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道思考练习题：

在“神舟”５号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？

找出来读一读，谈谈自己的感受。

这样比较节省时间，学生找出来哪里我们就一块学习哪里。

我这样做的意图是充分发挥学生的主体性，不牵着学生的鼻子走。

比如下面这些比较重要的地方和重点句子：

（１） 

感受人们为“神州”５号送行场面的热烈。

在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

配乐《歌唱祖国》朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读，体会喜悦心情。

（２） 

通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗