《普罗米修斯》优秀教案2.docx

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《普罗米修斯》优秀教案2

14《普罗米修斯》教学设计

教材分析：

《普罗米修斯》是古希腊神话故事。

讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友，为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。

故事为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。

教学目标：

1. 会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。

2.正确流利有感情的朗读。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4.抓住文章主要内容，练习复述故事。

教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.你阅读过那些中国神话故事？

2.古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？

3.今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。

对这个神，你们有所了解吗？

（师简介普罗米修斯。

）

4.板书课题。

二、初读课文，完成自学

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：

“恕”是翘舌音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。

如：

多音字：

肝脏（  ）

　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5.生提不懂的词语，采用联系上下文、师启发加众生帮助的形式解决。

如：

气急败坏：

上气不接下气，狼狈不堪。

形容十分慌张或恼怒。

本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：

严厉地处罚。

本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容

1.默读课文，思考：

课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

（主：

普罗米修斯为人类盗取了火种。

普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：

宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

最后：

大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

3.用小标题概括

第一部分写：

冒险取火

第二部分写：

忍受惩罚

第三部分写：

获得解救

　　四、分析字形，写生字

1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师板书示范。

2.学生练习。

五、布置作业：

熟读课文，思考：

课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习导入

这篇课文讲述了一个怎样的故事？

（指名答）

二、细读课文，走进人物

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普洛米修斯到底是一位怎样的神？

再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

（2）学生交流学习收获。

如：

普罗米修斯是一个说到善良的神。

①你从哪儿看出来的，能读一读吗？

②那个词最能体现“善良”，你从“决心”看出了什么？

是什么让他下了这样的决心？

③从哪些词可以看出人间的悲惨？

④指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

⑤指导有感情朗读。

如：

普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

①宙斯用了哪些残忍的手段？

（指名说）

②学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句。

例：

a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

③结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

师引导：

读这几段你是怎样的感受？

学生畅谈感受。

④师范读，学生闭上眼睛想象画面。

如……

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：

冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。

而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：

是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。

但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：

力气很大，还很有正义感。

4.师小结：

同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。

在人们心中，他是真正的英雄！

三、课外拓展

1.在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！

有同学知道关于他的故事吗？

（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2.古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。

（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

四、课后作业

1.将本文故事讲给自己的亲人听；

2.课下阅读《希腊神话》

板书设计：

14普罗米修斯

冒险取火

忍受惩罚：

  锁     啄     绝不屈服

获得解救

《普罗米修斯》

教学目标：

1、通过品读“锁”、“啄”以及普罗米修斯的语言，感悟普罗米修斯的大无畏精神，有感情地朗读课文的第五至最后自然段。

2、发挥想象，补充普罗米修斯忍受惩罚，心系人类的内容写几句话。

3、激发学生阅读神话的兴趣。

教学重点：

从有关语段描写中体会人物心情，感悟普罗米修斯不屈不挠的精神。

教学难点：

通过创设情景、填空补白、多种形式的读等方式体会普罗米修斯精神。

教学过程：

一、整体感知，导入课题。

1、检查预习

2、回忆课文内容，根据提示说说这几位天神之间发生了一件什么事情？

过渡：

因为火，人类过上了幸福的生活；因为火，普罗米修斯触怒了众神的领袖宙斯;更是因为火，他遭受了最严厉的惩罚！

本节课，我们继续解读《普罗米修斯》。

（板书课题）

二、品词析句，感受坚强，感情朗读。

普罗米修斯为人类带来了火种和光明，却遭受了宙斯最严厉的惩罚，请大家自由读课文6--8自然段，用“”画出来，普罗米修斯为此付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？

1、品“锁”字，展开想象。

出示：

普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：

孩子们，展开想象，当这段文字出现在你的眼前时，你看到了怎样的画面？

普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他会遭受怎样的痛苦?

出示：

（饥渴难耐时），他既不能（吃点东西填饱肚子），也不能（喝口水润润嗓子）。

（），他既不能,也不能。

曾经自由自在的天神啊，如今竟然过着这样的日子！

让我们把自己的感受读出来吧——

【设计意图：

圈画、想象、朗读，既是对语言本身的反复揣摩，又是对“死死地锁”所作的最形象、最巧妙的解读。

】

2、品“啄”字，发挥想象。

出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：

这是怎样的画面？

这段文字中哪些地方深深地刺痛着你？

（凶恶、啄食、每天、永远……）

我们看看这样的场景，（图画）不是一天的时间，而是“每一天”。

我们可以想象的到——

（第一天——第二天——第三天……一个月过去了……一年过去了……无数个岁月过去了……这样的日子，永远没有尽头啊！

）

【设计意图：

对“凶恶”“尖利”“啄食”“没有尽头”等词语的理解品读，其实就是对细节描写的关注与点拨，学生的情感和体验也被有效调动起来。

】

3、品读语言，感受普罗米修斯精神。

尽管如此，普罗米修斯向宙斯屈服了吗？

从哪里知道的？

出示：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！

”（普罗米修斯被锁图）

师：

“为人类造福，有什么错？

”意思就是“”

作者为什么不直接这样说，而要用反问呢？

（坚定决心）

能表达这份坚定决心的不仅有铿锵有力的反问，还有那掷地有声的感叹！

【设计意图：

对反问句、感叹句的关注，从标点符号中体会人物的态度。

】

引读：

沉重的铁镣，死锁着他的手脚，他——（生读）

凛冽的寒风，销蚀着他的脸庞，他还是——（生读）

嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，他依然——（生读）

无尽的刑期，酿造着他的苦难，他毅然——（生读）

【设计意图：

当画面呈现，当深情的旁白引领孩子们一次又一次投入朗读时，普罗米修斯的坚定和博爱也随之深入人心。

】

三、赞美英雄，畅写心声，配乐朗读。

（出示课件和文字——微笑的普罗米修斯）

在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。

师：

这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。

普罗米修斯经受着生不如死的折磨，却坚定地望着远方。

他会看到些什么？

课文中并没有写出来，给我们提供了一个无限的想象空间，我们动笔写下来。

出示：

他微笑着，

深邃的目光，凝视远方

似乎看到了

看到了

看到了

【设计意图：

生伴随音乐想象写话，既是对语言运用的指导，也是对文章主旨的再次领悟。

】

四、拓展美文，诗情朗诵，延伸课外

师：

正因为如此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬和敬佩之情。

人们为了纪念这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是，古代奥运会规定在开幕前，必须进行隆重地点火仪式。

奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

伟大的诗人雪莱激情赞美普罗米修斯。

他写道：

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

啊！

巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元！

师：

让我们深情的朗诵。

师：

神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。

在《希腊神话》中有众多的神：

海神波塞冬

冥王神哈德斯

智慧女神雅典娜

…………

师：

每一个神身上都记载了许多精彩的故事，我们遨游在希腊神话之中一定收获满仓。

《普罗米修斯》

品味语言走进心灵

——《普罗米修斯》文本细读

一、与文本对话，确定教学目标

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。

他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。

它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。

在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

二、与编者对话，确定教学重点

选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普