《盘古开天地》教学设计15篇Word文档格式.docx
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在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
１、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：
四、教具学具准备
１、教具：
多媒体课件
２、学具：
学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
１、创设情境，激趣导入：
画外音：
盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：
盘古顶天立地的图片。
２、初读课文、学会生字：
⑴整体感知：
盘古图片以及课文朗读。
盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：
可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵自学生字：
明确：
注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；
“猛”是后鼻音；
“血液”的正确读音为xuè
yè
；
“倒”是多音字，在本课读dǎo。
“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨：
老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。
可以用组词或说句子的形式练习。
可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。
如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；
“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。
另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；
“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
评：
老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
３、细读课文，理清线索：
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。
这篇课文处处充满了丰富想象。
在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结：
奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
《盘古开天地》教学设计2
【教学目标】
知识目标：
认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
情感目标：
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。
【教学难点】
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的
【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。
【教学过程】
1
一、谈话导入，激发兴趣。
齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、复习生字、词语
2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词
三、紧扣神奇，品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前?
?
十万八千年。
那时的天和地是什么样子的？
2．研读第2自然段
（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备?
（2）重点讲解：
抡和劈
指导朗读：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。
）
（4）研读“轻而清的东西?
变成了地”。
师：
在读的过程中，你发现了什么？
（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；
“清、浊”；
“上升、下降”。
“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。
3．研读第3自然段
（1）师：
天地分开后，盘古是怎么做的？
请读课文第三段，找到后请画出来。
（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛
（3）说话训练
4、学习第四节
（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化
（2）词语积累
2
（3）拓展训练出示：
（）变成了（）的（）
（4）文中最后省略号的应用
5、师：
所以我们说：
出示：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
6、课堂小结
四、示范复述，总结线索
当天地一片混沌，是盘古──；
当天地渐渐分开，是盘古──；
当天地稳固，盘古把他的身体──。
按照这样的顺序，同桌互相复述课文。
五、升华中心，布置作业
中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。
板书设计：
18、盘古开天地
创造
开天辟地顶天立地化为万物
坚持不懈无私奉献
《盘古开天地》教学设计3
一、创设情境，复习导入
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?
指名读第一段。
二、研读感悟
1.研读第2自然段
请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
（2）师：
读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。
生自由读第2自然段。
（3）交流：
读了这段话，你知道了什么?
（盘古用斧头劈开了天和地。
）教师送词：
开天辟地。
（3）研读“轻而清的东西……变成了地”。
①师生合作读此句;
男女生合作读。
②师：
在读的过程中，你发现了什么?
（学生找意思相反或相近的词“轻、重”;
“清、浊”;
请大家思考，这些词的运用说明了什么?
（天与地的不同）。
③指导朗读。
师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。
4.研读第3自然段
天地分开后，盘古是怎么做的?
一年过去了，盘古怎么做?
一百年过去了，盘古仍然……
一万年，一百万年过去了，盘古仍然……
课文中时间久是怎么说的?
（不知过了多少年）。
是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。
（板书：
顶天立地）
（3）感受盘古的顶天立地。
①师说词，生读盘古顶天立地的句子。
②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。
（3）师：
不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答）
5.研读第4自然段
同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。
（2）指读。
如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?
（他的身体发生了巨大的变化?
）如果是一个词呢?
（变化）
（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文，教师配乐朗读。
他呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音，
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢，
变成了大地上东、西、南、北四极;
他的肌肤，
变成了辽阔的大地;
他的血液，
变成了奔流不息的江河;
他的汗毛，
变成了茂盛的花草树木;
他的汗水，
变成了滋润万物的雨露;
他的_______,
变成了_________的___________;
……
②学生自由练读，感受世界之美。
③指读，进行朗读指导。
④师：
是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。
让我们一起来读一读这些词语：
四季的风飘动的云隆隆的雷声……
（4）训练说话，感受神话魅力
同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?
他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?
你能用书上的句式说一说吗?
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
（4）小结：
同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。
如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?
（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）
（5）展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。
5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、小结全文
读了课文，你有什么感受?
你想对盘古说什么?
四、作业：
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
第3课时
一、熟读课文，练讲故事
1.学生自由朗读课文
2.让学生说说每个自然段主要讲了什么（教师提示学生抓住每个自然段的重点词句）
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