教师示范基地创建自查报告Word文档下载推荐.doc

教师示范基地创建自查报告Word文档下载推荐.doc

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在教师培训的二轮周期内，我区面向全员，突出骨干，加强训前调研，有针对性地开展各种教师培训，主要体现在：

第一，分层培训越来越细。

分别组织了区域内的《校园与法》、《教师和学生心理咨询与健康》全员培训，举办了校本培训骨干研修班、新教师培训、青年教师骨干研修班、骨干教师课件制作培训班等骨干培训，小学教学校长教学点评班、中小学教师新课程改革培训、网管人员培训等专题培训，“英特尔”未来教育、职评教师计算机模块培训等技能培训，教师“人人会一手”菜单式培训、“80后青年教师培训、初中骨干教师培训、名优教师培训等。

中小学德育主任岗位培训、中小学总务主任岗位培训等干部培训，以及研究生课程提高班培训和基础教育新课程改革研修班出省、出国培训。

第二，培训比例越来越大。

在教育局领导和决策下，在基层学校的重视和推动下，培训各级各类教师5万人次，中小学、幼儿园全员培训率达到了98%。

第三，培训质量越来越高。

培训针对不同学段、不同层次，开设门类齐、质量高、品牌优的课程，教师参训的积极性和自主性强，教师的知识视野开阔，一大批名师脱颖而出，硚口区新评了全国优秀教师和优秀教育工作者5名、省名师3名、省特级教师6名、省骨干教师73名、市名师6名、市名师提名奖3名、市学科带头人38名、市优秀青年教师73名、区首席教师24名、区名师58名、区模范班主任71名、区管拔尖人才8名、区学科带头人409名、区优秀青年教师422名。

2、干训方面。

进入“十一五”发展时期，围绕教育局的干部培训规划，根据阶段性的培训主题，有计划、有目的、有差异地开展教育干部培训活动，加强干部持证上岗的规范性和重视训后培训的延伸和拓展，促使干部带着问题学习思考。

第一，培训规模越来越大。

全区举办各类校极干部培训班7期，培训中小学校长445人，校级干部培训率达到100％，教育局党校被省教育厅评为“中小学校长培训先进单位”，被市教育局评为“干训工作先进集体”，06、07连续两年被区委党校评为“最佳基层党校”。

第二，培训种类越来越全。

局党校坚持“先培训，后上岗；

不持证，不上岗”的原则，相继组织了“05～07年新提任的副校长干部培训”、101人后备校长培训和47人参加的书记提高培训，还率先举办了民办校长培训班，请武汉市优秀民办校长刘汉华同志来校交流办学经验。

第三，培训渠道越来越宽。

我局大胆探索，共选派64人到北京师范大学、华东师范大学等高等院校集中学习，同时，还选派了9人参加省级培训，跨省际合作培训14人，送青年校长赴上海、江苏、浙江等地地中学挂职学习，到美国、新西兰、澳大利亚等国考察学习达10人。

我区汪长久、严和平、刘义明、武万忠、韩洪冬、王干武等9名书记校长被武汉市教育局评为优秀书记校长，成为了干部队伍中的领头人。

3、教科研方面。

我区坚持以提高教育质量为重点，以课题研究为先导，以教研活动为载体，以办人民满意教育为目的，通过科研教研引领区域教育教学质量提高。

第一，教科研层次越来越高。

区域内承担联合国教科文课题研究1项，国家级课题3项，省级课题研究21项，市级重点课题46项，区级规划课题21项，全区“十一五”重点课题研究接近百个。

第二，教科研究越来越实。

教学研究切中教学问题，服务质量提升。

开展作业研究、学法研究、备课组建设研究。

抓课题研究，专家指导；

抓教研，领导示范，注重实绩，月月考核，防止走过场。

第三，课题效果越来越好。

在《整合区域性教育资源，促进教育内涵发展，扩大优质教育供给》总课题的指导下，硚口区坚持内涵发展理念，中小学教师每年参加市级以上优质课各类比赛，获奖面达到100余节，教师交流及发表的论文，总数在800篇以上。

4、基地自身建设方面。

培训基地在教育局的多方关注下，从2003年开始，各种硬件建设明显加速，办学综合实力明显加强。

第一，组织结构发生了变化。

由过去分灶吃饭到现在组织结构的高度聚合，组建了“硚口区教师学习与资源中心”。

培训基地由原来的只有教师进修学校一家一园，变成了融合中小学教研室、教科室、电教站、成人中专等职能部门在内的联合办公共享模式，建成了中心附属实验小学。

第二，基地管理能力越来越强。

教育局一把手局长亲任中心的主任，分管副局长任中心的副主任，避免了整合后的机构各自为阵，统领了队伍，提高了工作效率。

第三，教学资源得到了明显改进。

培训基地初步实现了设备、技术、人才、资源的有机整合，实现了地网、天网、人网的三网合一，做到了“小实体、多功能、大服务”，提高了现代信息技术服务功能。

基地师资力量强，特级教师3人，市区学科带头人、名师在25人，国家级新课程培训者3人，省级骨干教师12人，基地研究成果——《校本研修个案透视》、《新课程背景下教师科研素质》、《湖北省校长生存状况调查》等多部专著相继公开出版发行，参与《新教师应知应会》教材编写，主编《怎样上好公开课》、《新课程背景下行动与叙事研究》两本读物。

5、社区服务方面。

我区在社区服务过程中，主动投入人力、物力和财力，重心下移，阵地前移，积极探索终身教育体系和学习型社会的建设模式。

第一，社区教育成绩喜人。

2008年，在社区教育工作者的共同努力下，我区被国家教育部评为“全国社区教育示范区”。

第二，组建了教师讲师团。

参与社区教育工作的18位教师，不怕工作辛苦，深入社区和街道，开展丰富多彩的青少年寒暑期实践指导活动。

第三，开展技能培训。

根据上级要求，分时间、分阶段地走进市民学校，培训社区群干，培训下岗职工，增强下岗职工的生活信心。

第四，开展社区课题研究。

从事社区教育的教师，结合居民的家庭、生活、职业状况，与职业教育和成人教育相结合，专题调研，专题研究学习型家庭、学习型社会建设课题，其成果在全国进行了交流、汇报。

三、工作与特色

1、构建一把手为统领、职责明晰、协作有力的组织架构

我区教育“十一五发展规划明确提出：

要构建有硚口特色的教师继续教育新模式，建立和健全教师继续教育制度。

因而，硚口将教师培训作为“一把手工程”来抓，局长荣建亲自挂帅，一把手抓继续教育，抓各个学校一把手。

一是亲自抓发展规划。

谋划硚口教育“十一五”发展蓝图，拟定教师继续教育发展目标与任务。

二是亲自抓职能部门管理者素质提升。

在开办校长论坛、书记论坛的基础上开办了由教育局科室、二级单位负责人参与的行政管理者论坛，通过管理者们“谈管论道”来促进人员学习，强化管理者素质提升，提高管理水平。

三是亲自抓部门职能统筹。

经常深入教学第一线调研，把握全区师情，统筹调配教育局、二级单位各职能部门，结合各自优势，激发工作活力。

08年初成立了硚口区教师学习与资源中心。

由区教师进修学校、中小学教研室、教科室、成人中专等单位组成。

实行统一领导，按职能划分，分工负责制。

中心主任由荣局长亲自兼任，副主任由谈宇贤、胡振双两位副局长兼任。

中心常务工作由区教校组织实施。

四是抓联席会议制。

为保证中心工作的有效运行，建立由人事科、初（幼）教科、中教科、成教科、组干科、计财科参与的联合办公会制。

每月有行政办公会或师训工作专题汇报；

每学期有各职能部门培训工作学习与专题研讨；

每年度有教师继续教育工作交流汇报与新学期工作计划布置。

五是抓培训者素质提高。

新课程培训前，荣局长对全区全体参与新课改培训的培训者们讲座，介绍区情、师情和训情。

对培训者提出了要求，开展培训队伍“四风”建设。

即：

1、培训作风。

勤学善思，民主科学，勤俭廉洁，务实高效，服务基层。

2、培训教风。

学员为本，严谨治学，为人师表，精湛教艺，引领示范。

3、培训学风。

终身学习，理论指导，问题研修，学以致用，岗位创优。

4、培训校风。

爱岗敬业，文明自律，和谐进取，求实创新，为校增光。

讲授培训的针对性、研究性和实效性等原则，要以作风带教风，以教风带学风，以学风带校风。

在培训者中形成了重研、重教、重学的良好氛围。

整合的机构职能，强化了各条块业务部门的大局意识和整体观念，进一步在组织规划、功能管理上协调运作；

在优化配置、项目开发上资源共享；

在研训一体、服务指导上形成合力，真正凸显出领导更加有力、目标更加统一、行动更加协调、合力更加彰显、工作更加落实。

2、明晰适合硚口区情、师情的研训思路

硚口是一个地处城乡搭界的老工业区，改革开放的不断深入，硚口的区位逐渐失去了以往的优势。

作为教育大区的硚口，在政府教育投入有限的情况下，面对区域学校较多，办学基础较弱，教师视野不够宽广，教师专业水平差异较大，教育观念、教法相对陈旧，教师结构有待优化，高水平教师相对不足，教师品位不高，教育经济财力相对滞后的状况下，如何才能办出人民满意的教育？

硚口教育人在思考！

如何将没有绝对优势的硚口教育大区办成教育强区？

路，只有一条：

内涵发展，研训兴师，质量强教。

为此，区教育局把科研兴师与队伍建设纳入“十一五”教育发展规划之中，把师训作为内涵发展的战略支点，把促进内涵发展定位在科学提高质量上。

以教师队伍建设结构趋向合理，骨干教师队伍取得突破性进展为建设目标；

以建设“1151”工程为工作平台，（在五大建设工程中，有两大工程涉及教师继续教育。

一是区域性教育科研工程。

二是教师队伍专业化建设工程）；

以打造“4321”骨干教师队伍为建设任务（4百名各类区级后备骨干教师，3百名各类区级骨干教师，2百名各类市级骨干教师，1百名各类省级骨干教师）；

以“两大行动”计划（提高管理水平行动计划和教师专业化发展行动计划）为工作抓手。

强化“一个宗旨”打造一流干部教师队伍；

树立“两为”的培训发展理念。

为教师的专业发展奠基，为学员的终身学习服务。

突出“三性”的培训工作原则。

一是针对性原则。

要针对教师需求开展研训工作，把“要我学”变为“我要学”。

二是研究性原则。

培训的目标是要提高教师，如何提高教师需要研究，怎样有效培训更需要研究。

三是实效性原则。

培训学习的目的是要理论联系实际，作用于实践，转化成教育力。

3、构建务实高效、落实到位的机制

区域机构的整合带来一系列管理运作问题，系列问题的核心就是为促进教师队伍专业化水平提升而实现资源作用发挥的最大化。

因而，构建务实高效、落实到位的工作机制尤为关键。

①管理运行机制

硚口教师学习与资源中心为确保高效运作拟定管理运行机制。

基本原则是资源共享、任务共担，实行上下贯通、左右关联、完整严密的管理系统。