大象版六年级科学下册全册教学计划与教学设计文档格式.doc
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四、学生情况分析:
1、通过过去的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
2、不足之处:
上学期由于活动材料和场地限制的原因,有一部分教学内容只是匆忙的走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致学生的知识面受到限制,影响了学生的科学素养的形成。
还有,学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。
大多数学生学习习惯还应特别注意培养,形成良好的科研氛围。
五、基本措施:
1、把握小学生科学学习的特点,因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度安排
周次
时间
内
容
课时
备注
1
2.9-2.13
开学报名、准备开课
2
2.16-2.20
1.1向人类的祖先“提问”
1.2追寻人类祖先的足迹
3
2.23-2.27
1.3探寻人类祖先的奥秘
1.4展现人类祖先的生活画卷
4
3.2-3.6
第一单元复习
5
3.9-3.13
2.1我们心目中的绿色社区
2.2我们的调查研究计划
6
3.16-3.20
2.3调查小组在行动
2.4我们的绿色社区建议
7
3.23-3.27
第二单元复习
8
3.30-4.3
3.1小金鱼之死
3.2制订侦破方案
9
4.6-4.10
3.3做好侦破准备3.4揭开金鱼死亡之谜
10
4.13-4.17
3.5给金鱼安个舒适的家
11
4.20-4.24
第三单元复习
12
4.27-5.1
4.1寻找雨具的缺点4.2我们的改进设计
13
5.4-5.8
4.3智慧就在我们手中
4.4金点子行动
14
5.11-5.15
4.5成果展示会
15
5.18-5.22
第四单元复习
16
5.25-5.29
期末复习
17
6.1-6.7
18
6.8-6.14
期末复习
检测
一下教案有一起学习网编辑整理
象版六年级科学下册教案
第一单元
人类祖先的足迹
1、向人类的祖先“提问”
教学目标:
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见,积极开展评价的习惯。
教学重点:
培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点:
学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备:
关于人类起源的相关课件资料
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谈话导入。
教师提问:
“你是从哪里来的?
你的爸爸妈妈又是从哪里来的?
那你的爷爷奶奶呢?
……”学生说一说,激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题,将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
(1)学生分小组整理和评议所提出的问题,并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导:
选择好主题后,要大胆的有根据的进行猜想,并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想,并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.
《追寻人类祖先的足迹》教学设计
1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4、培养学生的交流能力。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。
二课时
第一课时
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入:
我们的猜想与事实相符吗?
这就需要我们开展研究进行验证。
板书:
《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1、学生分组商议,制定研究计划并填写好“研究计划表”。
研究主题
研究目的
组员分工
特约顾问
研究时间
研究方法
研究步骤
活动要求
2、集体交流评议,修改完善我们的研究计划。
教师强调研究过程中的注意事项:
重点是安全。
三、事实与证据(课外探究)。
1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。
(采访、上网查询、阅读书籍……)
2、学生根据研究计划开展科学探究活动,搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。
教师指导部分学生开展探究。
3、学生写好采访日记。
第二课时
一、整理资料。
学生先独立整理搜集的资料,然后在小组内交流,小组成员集体整理资料(教师参与指导)。
二、交流与表达。
1、小组选派代表将研究成果在全班交流,学生集体评议。
2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。
(教师结合资料卡进行适当讲解:
人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……)
三、延伸拓展。
学生阅读《“连中三元”的奇迹》,了解贾兰坡与“北京人”的发现经过,进一步了解人类的进化过程。
元谋人
约170万年前
蓝田人
约80万---60万年前
北京人
约70万---20万年前
和县人
约40万---30万年前
金牛山人
约28万年前
大荔人
约10万年前
山顶洞人
约2万---1万年前
《探寻人类祖先的奥秘》教学设计
1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3、培养学生的交流与表达能力。
4、培养学生的合作学习能力。
1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料,制成资料卡课件。
投影仪。
在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中,自己的一些观点可能会与其他同学不一致,甚至与科学家的观点不同,有时还会遇到一些新问题,当遇到这些情况时,我们该怎么办呢?
今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。
1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理,将没有解决的问题整理后提出来,教师选择其中有代表性的问题加以引导。
(1)、现在的黑猩猩也能进化成人吗?
(2)、既然人都是由古猿进化而来的,为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢?
(3)、达尔文的进化论存在哪些缺陷呢?
2、学生小组对上述问题加以讨论,教师参与到学生活动中去。
3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
三、总结。
教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
四、课外活动。
学生搜集关于地球上不同人种的资料。
五、作业。
学生完成《课堂作业》第二题。
一、激趣导入。
教师展示不同人种头像的图片课件,让学生说一说分别是什么人种,生活在什么地方,激发学生的学习兴趣,导入新课。
二、事实与证据。
1、学生观察世界人种分布地图,看看不同人种分别居住在什么地方。
学生小组交流,学生代表汇报。
2、学生阅读“资料卡”。
三、交流与表达。
1、学生将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班交流,教师引导学生评议,看一看发现了什么规律。
学生说一说,教师小结:
人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。
四、总结。
教师小结:
科学探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学生完成《课堂作业》第一、三题。
《展现人类祖先的生活画卷》教学设计
1、培养学生的表达与交流能力。
2、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报
3、了解达尔文和他的进化论。
4、培养学生的评价能力。
2、了解达尔文和他的进化论。
准备好搜集的关于人类祖先的资料。
通过前一段时间的学习,我们对人类祖先的生活有了一定的了解,今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。
二、表达与交流。
1、学生分组交流自己的研究成果,集体进行整理修改。
教师参与到学生的小组活动中去,进行适当的点拨指导。
2、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果,集体评议。
三、积累。
1、学生自读18页的“科学自助餐”,了解达尔文与他的进化论。
2、教师补充讲解达尔文的相关资料。
四、课堂练习。
1、学生完成“挑战自我”的“我进步,我成功”。
五、课外准备。
继