0292《班主任工作》西南大学网络教育春季作业参考答案Word下载.docx
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3.
价值启蒙
4.
日常管理
5.
学习指导
2、班级组织的社会化功能有
传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能
促进发展功能
教导社会生活规范、训练社会行为方式
传递社会价值观，指导生活目标
提供角色学习条件，培养社会角色
3、一个班级中和谐的生生关系包括
普通同学之间的关系
班主任和班委之间的关系
班干部与普通同学之间的关系
班主任和学生的关系
小组长和班委之间的关系
4、班主任可以通过以下途径，灵活掌握执行班规的限度
注意落实，强化班规日常执行
教师以身作则
公布、解读、学习班级规章制度
宽严适度，惩罚性条款的执行既要有力度，也要具有灵活性
适当灵活地调整班规，逐步完善
5、班级规章制度制订过程中存在以下问题
班规“非制度化”
班规“非教育化”
班规“非发展性”
班规“非个性化”
班规“非科学性”
6、班主任进行班级安全教育的途径有
多跑
多讲
多留心
专门的安全教育课
安全教育主题班会
7、新时期的班主任角色要在多方面加以转换，主要体现在以下几方面
班主任角色要由高耗型向高效型转换
班主任角色由限制型向发展型转换
班主任角色由权威型向对话型转换
管理模式由机械管理向心理管理转换
班主任角色由经验型向科研型转换
8、对于学生的一些不良行为，班主任一般可通过体态语言表达出自己的感受和不满，这些体态语言主要包括
身体接近
面部表情
眼神接触
手势
声音变化
9、班主任与家长的书面交流包括
考卷或成绩单
通知
联络薄
家长会
书信
10、建设良好的学风应注意防止两种倾向
细水长流
苦口婆心
急于求成
日积月累
单纯加压
11、班主任制定专业发展规划，是班主任自主成长的体现，包括以下几个方面
拟订行动策略
加强反思
加强写作
分析自己的优势和不足
确定个人发展的目标
12、班风建设中，班主任要通过组织（
）等，让学生知道我国占主导地位的社会舆论。
学习时事政治
看电视
读文艺作品
看电影
看教育影片
13、班级活动设计包括两个层面
班级活动方案设计
班级基本情况分析
班级活动的规划
班级活动内容
班级活动目标
14、公布、解读、学习班级规章制度包含以下几个途径
平时温习
教室张贴
学生默写
每天当作业抄写
广泛宣传
15、学习态度是由学生对学习这一特定活动作出的（
）等协调构成的心理活动。
评价
推测（认知）
内心体验（情感）
反应倾向（意向）
判断（价值选择）
16、学校安全教育的主要内容包括以下几个方面
传染病的预防教育
灾害天气预防安全教育
消防安全教育
饮食卫生安全教育
交通安全教育
17、学校划分班级，进行班集体建设的主要目的有两个
便于组织教学和管理学生
适量的学生有助于学生交流
适量的学生有助于管理和教育
分班教学
为学生个体社会化提供重要场所，为培养学生自主意识和自我管理能力创造机会和条件
判断题
18、班级安全教育是班主任的事情，与科任老师无关。
1.A.√
2.B.×
19、班主任应突出任课教师的作用，做好任课教师的服务工作。
1.A.√
20、在执行班规时，不能一味地拘泥于班规细则条文，也不能让班规成为束缚班级发展的桎梏。
21、责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行责任，把责任转化到行动中去的心理特征。
22、
安全工作没必要天天不厌其烦反复宣讲，时时处处对学生敲警钟。
23、教育性主题班会的要求较高，一般说来不宜过多，一学期安排二至三次为宜。
24、人人都渴望得到赏识。
赏识的本质不是承认差别，尊重差别。
25、班风实质上不是一种心理倾向，是影响班级发展的无形的力量。
26、自我控制不是主体对自身心理与行为的主动掌握。
27、选好主题是主题班会成功的前提和关键。
28、班级人际关系的目标是和谐。
29、有了规章制度才能培养学生遵守纪律的自觉性和主动性。
30、班级不仅是学生掌握系统的文化科学知识与技能的场所，也是学生学习和内化社会规范，学会认识自我和评价自我的场所，同时还是学生满足自尊、丰富个性、健康发展的场所。
31、很多学校的安全教育只限于墙上张贴的安全制度和每年在安全教育日所进行的讲座，这样做只是表面活路。
32、晨会具有针对性、及时性和灵活性的特点。
33、处理班级突发事件要坚持四个重要原则，即及时到位、程序正当、多方协作和通情达理。
34、学校单一的安全教育很容易发挥实效。
35、在“学在官府，以吏为师”的时代，教师已经是专门的职业，以管理学生为主要职责的“班主任”还没有出现。
36、座位排好后，班主任还要根据新出现的情况随时调整学生的座位，并按期有规律地调换全班学生的座位。
37、班务会是对班集体中的日常工作和问题进行讨论、研究，是班主任了解班内思想动态、解决各阶段中存在问题的重要手段之一。
38、班主任对学生越严格、越苛刻，就越有利于学生的发展。
39、培养良好的学习态度必须从社会学习（榜样）、直接经历（尝到甜头）入手，增加学生的成功体验和学习兴趣。
40、不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。
41、网络成瘾者必须逐渐增加上网时间和投入程度，才能获得以前曾有的满足感。
42、青少年沉迷于网络有很大一部分原因是为了回避现实生活中遇到的问题，以虚幻世界的成功与幸福置换现实世界的痛苦与忧虑。
由此生活中的现实问题越发的严重，自己对现实的生活越发的逃避与冷漠。
43、班级活动能拓展学生的知识面，形成学生的社会责任感。
44、信息超载还影响到中小学生的身体健康，引起视力下降和大脑过度疲劳等情况，严重时还会引起头晕、烦躁、易怒、厌食等症状。
45、同一个班的任课教师在教学中遇到或发生的问题，那是任课老师自己的事，应由他们自己去解决，与班主任无关。
46、自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。
47、班风体现的是整个班级所有成员的群体意识和群体精神。
48、“问题学生是一个相对概念”，是与班级中的其他成员相比较而言，问题学生只是个别的，也就是说在一个集体中问题学生是绝对的少数，而且问题是相对的，可以通过教育加以转化。
49、教室布置应体现以下原则：
教育性、安全性、创造性与生动性等。
50、班主任的精神风貌不是班级总体风貌的重要影响力量。
51、1988年，国家教委颁布《小学班主任工作暂行规定（试行）》与《中学班主任工作暂行规定（试行）》，使班主任制度更为完善。
52、只要学生不出“问题”，或者不出“大问题”，班主任就没有必要与家长联系。
53、学风即学生在学习态度、动机、兴趣、能力等方面长期形成的相对稳定的心理素质、行为倾向和思维特征。
54、班规应根据班集体现在或者将来可能存在的某种倾向来制订，不过高要求，亦不过低满足，不刻意追求数量的多与少。
55、班主任要让班干部感到自己是集体中不可缺少的成员，让他们在履行职责中增强责任感和义务感，促使其尽快成长。
56、班主任应该从小事出发为学生分析安全教育的重要性，在小事中创造机会锻炼学生的自我保护能力，通过小事使学生掌握自我防范的方法和技巧。
57、班级活动成果展示的目的不是引导学生自我反思、自我评价和自主体验。
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