《江南》教学案例部编版3Word下载.docx

《江南》教学案例部编版3Word下载.docx

《《江南》教学案例部编版3Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江南》教学案例部编版3Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2、边读边思考，了解课文内容。

画出好词好句。

3、检查、欣赏、指导朗读

（学生读一句，课件出示相应句子和画面）

①课件演示：

出示第一句话及江南莲叶如盘，莲花绽放画面。

②课件演示：

出示第二句话画面.

③课件演示：

出示第三句话及鱼儿在莲叶、莲花下的碧水中追逐嬉戏画面。

④鱼儿是怎样在莲叶下面游水嬉戏的？

（出示课件）

鱼戏莲叶。

鱼戏莲叶，鱼戏莲叶，鱼戏莲叶，鱼戏莲叶。

三、课堂小结

主题：

通过描写江南的盛夏美景，表达了诗人愉快的心境和对江南水乡的热爱之情。

四、重点句型讲解。

1.第一句：

江南可采莲，莲叶何田田。

江南，可真是一个采莲的好地方！

（课件出示：

江南可采莲，）

看看，池塘里的莲叶长得怎么样？

（大、绿、多、美……）

荷塘里莲叶碧绿茂盛。

莲叶何田田。

）

2.第二句：

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

鱼戏莲叶间：

）指名读。

你从哪个词看出小鱼在做游戏？

认读：

戏

（2）小鱼儿是怎么做游戏的呢？

（3）课文连用五个“戏”,为什么不用“游”呢?

从五个“戏”字我们可以感受到鱼儿的快乐与自在，而“游”字则没有这种表达效果。

“东”“南”“西”“北”这四个方位词，写出了鱼儿在水中飘忽不定，惹人喜爱的样子。

四、课堂检测

一、数笔画，填空。

1、“东”字共（）画，第二笔是（）。

2、“西”字共（）画，第五笔是（）。

3、“可”字共（）画，第三笔是（）。

二、在括号里填上表示颜色的词语，并为下面的图涂上色彩。

（）的荷叶（）的荷花

三、按原文填空。

江南________，莲叶____________。

鱼戏___________,鱼戏__________,鱼戏___________,鱼戏___________,鱼戏__________。

四、这首古诗选自《汉乐府》，描写了江南的_______:

荷塘连叶____,莲花____,景色___,鱼儿___、____地在莲叶、莲花下______,表达了_________________。

课后反思：

人教部编版一年级上册语文教案：

第四单元课文3江南第1课时

学科

语文

年级

一年级

姓名

朱敏

单元

第四单元

总课时

16

课题

3、江南

课时

2

教学目标

1.认识江、南等9个生字，会写可、东、西3个生字。

认识3个偏旁“三点水、草字头”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

会写、会认本课生字；

认识3个偏旁。

教学难点

背诵课文，学习生字。

课前准备

PPT、生字卡片

第一课时

一、画面渲染，激情导入

1．播放江南美景的图片，指导学生学习生字“江、南”，认识“氵”，读准“南”的音。

2.板书课题，齐读课题。

3.开课：

这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。

其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。

为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。

今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。

二、走进诗歌，整体感知

1．教师示范读，生听准读音。

2.学生自由读课文。

边看图边读书，圈出课文中的生字，借助拼音识字。

3.同桌互读互评，师巡视指导。

4.呈现古诗，指导学习生字。

（1）带拼音的字：

抽生拼读，他生跟读。

请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。

特别提示易错音节。

注意：

及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。

“采”：

——————采

（2）去掉拼音的字：

开火车读（个人开，全班跟读）。

（3）带拼音的词：

游戏。

（4）去拼音的词：

组词。

给生字组词。

先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？

再全班交流。

注意让孩子说的时候说出：

我选（）组词。

三、再读课文。

1.现在你能把整首民歌读准确吗？

小朋友们打开书自己再读一读。

2．抽生读文，他生评价：

字音是否读准？

句子是否流利？

应该怎样读？

3.小组读——齐读。

四、学习诗句，感受美景

1.学习前两行诗句

课件出示江南采莲的情景，你最喜欢江南的什么风景？

交流反馈，重点学习生字。

（1）“莲”：

就是荷花，“采莲”就是采莲子（莲蓬）；

“莲”可以组成哪些词？

（莲叶、莲藕、睡莲……）认识“艹”。

（2）感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子，用自己的话赞美莲叶——碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词——田田。

指导朗读：

江南采莲时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨着一张，一层叠一层，多美呀！

美美地读一读。

五、教学生字词。

1.小朋友们，这节课我们要认识5个汉字：

江南可采莲，还要学会写“可”。

2.仔细观察，看看该如何写。

3.分析字形，指导书写。

可：

认识新笔画“竖钩”，指导书写：

横要稍长一些。

强调笔顺。

4.教师示范写生字，生书空。

5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

6.展示优秀书写。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．上节课学的生字词还会读吗?

（开火车读。

2.课文会读吗?

（指名朗读。

二、谈话揭题。

1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。

你能行吗？

3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。

然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、品读课文后五行。

1.复习第一二行。

（1）看图说说“采莲”是什么意思吗?

（采莲子。

（2）指导朗读。

自豪地读第一行诗句。

指导停顿：

江南／可采莲

（3）荷叶不光多，而且还很美。

“何”：

表示感叹，惊讶；

“田田”：

指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

莲叶／何田田

2.教学第三至第七行。

过渡：

在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？

（鱼儿）鱼儿在干什么？

（游水嬉戏）

（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。

瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

书上为什么不用“游”而用“戏”呢？

（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！

（边读边想像鱼儿嬉戏的情景。

假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？

把你的心情送入你的朗读中。

（反复练习——指明朗读——齐读。

鱼戏／莲叶间：

鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

评价：

小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。

小朋友们真棒！

四、背诵课文

1.尝试背诵。

（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重点字词记、想象记）

3.看着莲叶的美景，听着你们动听的朗读，水中的小鱼也乐了。

瞧，它们来了。

出示“鱼”，，学习汉字。

4.自学观察，“东、西”。

看图猜字

猜猜这是什么字？

（北）

5．创设情境，体会“戏”的快乐。

谁来当小鱼？

你想游到哪里去？

反复巩固认识“东南西北”小鱼小鱼，你的心情怎样？

（自由、快乐）

诗中哪个字表达了小鱼的心情？

（戏）

动作表演，拍手诵读、师生对读等多种形式练习。

五、分析字形，指导书写。

1.摘莲叶，读生字。

2.出示“东、西”，学习新笔画“竖弯”。

教师范写“东”：

一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。

西：

新笔画“竖弯”

3.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

4.展示优秀书写。

六、总结全文。

诗中所展现的景象，你们看到了吗？

荷花美，鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀！

它们给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。

1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。

　2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。

板书设计

3江南

北

莲 

东 

鱼 

西

南

（美）（乐）

作业设计

　2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。

教学反思

一年级上册语文教案-3、《江南》人教（部编版）

一年级上册语文说课稿-3《江南》人教（部编版）

《江南》说课稿

一、说教材

　　《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。

这首诗共七行。

诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。

整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。

课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。

二、说学情

　　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。

容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。

在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说教学设计理念

　　1、说重难点

　　本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。

　　2、说设计理念

　　皮亚杰说：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”而一年级学生学习更在于兴趣。

因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。

其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。

使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。

通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

四、说教学程序

　　本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。

我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

　　1、播放《江南》歌曲、美景图片。

　　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。

为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

　　2、赞美江南，过渡新课

　　（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，