高中思想政治哲学的基本问题教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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”另一个却说：

“不对，那不是幡动，而是风在动啊！

”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：

“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！

”

你是怎样理解材料中的对话的？

总结：

心动与幡动、风动，反映了两个世界的关系：

一个是我们头脑中的世界（思维）

一个是我们头脑以外的世界（存在）

（包括我们自身、自然界、人类社会）

这一关系，对应的正是哲学的基本问题：

思维和存在的关系问题。

思维和存在的问题，是的问题。

思维和存在的问题，。

哲学的基本问题：

和的关系问题，也就是和的关系问题。

【小组合作探究二】

哲学故事：

当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们肚子空空的，这个时候我会就会有饿的感觉。

请问：

是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉；

还是先有饿的感觉，肚子才空空的？

再问：

等我们用食物把肚子塞满了，我们还有饿的感觉吗？

先有存在才有思维，存在决定思维。

总结出哲学基本问题的第一方面内容：

【学以致用】：

下面观点认为思维与存在是什么关系？

分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？

材料一：

存在就是被感知

材料二：

心外无物

材料三：

《圣经》上说：

上帝耶和华是世界的造物主。

耶和华度过了不知多少个春秋以后，感到孤独寞，于是心血来潮，开始创造世界。

材料四：

天行有常，不为尧存，不为桀亡。

材料五：

形存则神存,形谢则神灭----范缜

材料六：

观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的东西而已。

------马克思

材料七：

水是万物之原，万物生于水、又复归于水。

辨一辨：

判断哪些是唯物主义，哪些是唯心主义

1、“眼开则花开，眼闭则花寂”

2、“心外无物”

3、赫拉克利特：

世界是一团永恒燃烧的活火。

4、“人有多大胆，地有多大产”

5、“只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖。

”

6、泰勒斯：

“水”是万物的“始基”。

7、天地合而万物生，阴阳接而变化起。

【小组合作探究三】：

惠庄之辩

你看，鱼儿多么快乐呀！

你不是鱼，你怎么知道鱼很快乐呢？

你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？

我不是你，固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼呀，怎么知道鱼快乐不快乐呢？

思考：

不是鱼，就不知道鱼的快乐，那么不是物，就不知道物的道理，推论下去，我们能够认识世界的事物吗？

世界是不是可知的？

总结出哲学基本问题的第二方面内容：

【学以致用】辨一辨：

哪些是可知论，哪些是不可知论

1、我们永不能由知觉的存在或其任何性质，形成关于对象的存在的任何结论。

2、人不仅不能感知和证明物质实体的存在，也不能感知和证明精神实体（包括上帝）的存在。

3、世界上只有没被认识的事物，不存在不能被认识的事物。

【小组合作探究四】：

为什么说哲学的基本问题是物质和意识的关系问题？

总结出：

为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

1、思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

2、思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

3、思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

《必修四第二课第一框哲学的基本问题》教材分析

1、内容结构分析

本课按照课程标准要求：

“援引经典作家的言论，说明对世界不同看法形成不同哲学；

解释哲学的基本问题”的要求设置。

哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。

本框教材共两目：

第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容；

第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

2、重难点分析

（1）重点：

哲学的基本问题

（2）难点：

哲学的基本问题、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的依据。

《必修四第二课第一框哲学的基本问题》学情分析

1.知识基础：

学生在学完第一课后已经初步了解了哲学的起源、功能和哲学的概念，在此基础上按照认知规律应该认识到哲学的基本问题是什么，哲学的基本派别有哪些，并接触到古代及西方哲学家的各种观点，由抽象到具体，学生应该怀着对哲学的好奇对本课充满浓厚的兴趣；

通过课前调查，发现学生在历史课堂上已经初步接触到了泰勒斯、荀子、庄子、程朱理学、陆王心学及王夫之等哲学观点，这可以有助于帮助学生理解哲学的基本问题的第一方面；

学生在语文课上学习了《锦瑟》一诗，其中“庄生晓梦迷蝴蝶”的典故有助于学生理解哲学基本问题的第二个方面即可知论和不可知论。

对于文、史、哲的三者结合既能提高本课的理论高度，又是调动学生积极性的一个兴趣点，能更好的发挥学生的主体作用。

2.生活基础：

三农问题既是社会问题，又是时政热点问题，以农民种庄稼为背景材料体现了“三贴近”原则，也培养了学生发现生活，理论联系实际的能力。

《必修四第二课第一框哲学的基本问题》课后反思

纵观本节的教学过程，体现出贴近学生，贴近生活，贴近实际的特点。

讲课时通过学生自主学习、小组合作探究等活动，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的积极性。

首先通过学生自主学习、【小组合作探究一】引出思维和存在的关系问题；

再通过【小组合作探究二】的哲学故事总结出哲学基本问题的第一方面内容；

再通过【学以致用】哪些观点属于唯物主义、唯心主义，检查学生的学习效果。

然后学生进行【小组合作探究三】惠庄之辩总结出哲学基本问题的第二方面内容；

再通过【学以致用】辨一辨：

判断哪些是可知论，哪些是不可知论；

通过【小组合作探究四】引导学生得出“为什么说哲学的基本问题是物质和意识的关系问题”的原因。

最后学以致用，通过练习题巩固所学知识。

课后总结构建知识体系，从宏观上把握本节内容。

在学习目标的设定上对应学生实情，紧扣课程标准要求，目标达成度高。

充分发挥学生的主体地位，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。

学生智慧潜能得到很好的激发和释放。

引导学生去建构知识，一张知识结构图，将哲学基本问题的内容完整、体系的展现。

为将理论内容形象化，为让学生感觉到身边的哲学，教师设计了具体的情境，指导学生运用所学知识解决现实和生活中的问题。

整堂课学生积极参与，主动回答问题，课堂氛围融洽。

在问题的设计上教师注重了开放性，紧扣目标设计，达成率高。

重点、难点的突破有法。

将哲学与生活紧密结合在一起，寓教于思，引导学生不断反思，实现哲学的升华，重点难点的突破，并顺其自然的实现情感的升华。

本节课注重生活资源的开发和使用，借助形式多样的现代教学手段，展现丰富详实的具体事例，开展灵活多样的问题设计和学生活动，引导学生进行探究式学习、自主式学习，充分进行师生的双向交流和互动，充分体现了“学为主体，教为主导”的教育理念，反映了新课程下教师角色的转变和学生学习方式的转变，处处体现着课程标准在教学过程中的实施。

《必修四第二课第一框哲学的基本问题》评测练习

1．哲学的基本问题是

A.思维和存在的关系问题

B.意识和物质的辩证关系

C.物质决定意识，意识对物质有能动作用

D.思维决定存在，还是存在决定思维

2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理

A.唯物主义和唯心主义的关系

B.思维和存在的关系

C.个人与社会的关系

D.个人与他人的关系

3．划分唯物主义和唯心主义的标准是

A.是否承认意识能否正确反映物质

B.是否承认存在决定思维

C.承认世界是可以认识的

D.是否承认物质和意识的辩证关系

4．划分可知论与不可知论的标准是

A.思维决定存在的问题

B.存在决定思维的问题

C.思维能否正确认识存在的问题

D.思维和存在的关系问题

5．“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认

识的事物。

”这种观点属于

A．怀疑论B．可知论

C．不可知论D．唯心主义

6．下列各项属于哲学基本问题内容的是

①思维和存在何者为第一性

②思维能否产生理论

③思维和存在是否有同一性

④思维能否正确地反映存在

A．①②③B．①②④

C．①③④D．②③④

答案1.A2.B3.B4.C5.B6.C

本课主要讲哲学的基本问题，由于刚刚接触哲学，部分学生对哲学仍然感到难于理解，因此就要用通俗易懂的语言讲授，特别是要运用具体的生活事例进行讲解。

本节的重点问题是哲学的基本问题；

难点是哲学的基本问题：

思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的依据。

这些问题理论性较强，陶行知先生说：

“真教育是心心相印的活动，唯独从心灵发出来才能打到心灵深处。

”只有贴近学生，拨动学生的心灵，才能教学相长。

因此在突破重点问题时展示了许多哲学家的名言以及相关的图片，进一步设疑质问，进行合作探究活动。

让学生思考回答，教师引导得出，哲学基本问题，实际上就是思维和存在的关系问题。

在突破难点问题时，展示农民耕作收获计划与耕作收获实际之间的关系图以及学生教师农民工人企业经营者医生的计划和实际行动，引导学生分析得出结论：

这是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题；

哲学产生于实践中对世界的追问和思考，实践中的基本问题，就是哲学的基本问题，因此，思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题，这一问题贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着他们对其他哲学问题的回答。

从而推导出思维和存在关系问题作为哲学基本问题的三层依据。

学生在探究活动中，培养了理论联系实际问题的能力，教师在最后要做好升华，用唯物主义的观点指导我们去正确认识世界和改造世界。

本堂课采用情景式教学，注重学生的体验和主体作用，三个环节环环相扣，层层递进，注重知性合一，引导学生学哲学、用哲学，启迪学生的思维，让学生通过学习这节课能收获知识、发展能力，并产生践行的愿望。

哲学教学中，智慧如芬芳的花朵一路散落，每踏出坚实的一步，便会看到一程的山花烂漫，我思考着、探索者、追求着，愿我的政治课堂绚丽多彩，春意盎然！

《必修四第二课第一框哲学的基本问题》课标分析

内容目标：

援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；

解释哲学的基本问题。

揭示与建议：

1.古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。

2.思维与存在的关系问题是哲学的基本问题。

3.汇集资料：

哲学的基本问题与生活息息相关。