unit 1 新技能英语教学设计教案资料文档格式.docx
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3.学习态度:
大部分学生能认真配合教师的教学要求,约半数学生能够积极互动,对英语学习充满兴趣,少部分学生由于基础弱或本身缺乏兴趣,课堂上配合的热情不够,少数同学注意力集中时间短;
丰富课堂教学方法,注重联系实际激发学生兴趣,多运用情景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导学生进行独立思考与小组协作活动,听、说、读、写训练轮换进行,避免枯燥和疲劳感。
注重分层教学,关注不同程度的学生,因材施教,减轻学生英语学习焦虑,提升自信心。
课时
划分
本单元总共有6课时,每课时45分钟,具体安排如下:
第1课时:
Warmingup+ListeningandSpeaking+布置课后作业(Myprogresscheck中listeningcomprehension);
第2课时:
ReadingandVocabulary;
第3课时:
ContinuetofinishReadingandVocabulary+布置课后作业(MyProgressCheck中VocabularyandStructure;
第4课时:
GrammarforUse+PracticalReading;
第5课时:
PracticalWriting+布置课后作业(MyProgressCheck中Translation,ReadingandWriting);
第6课时:
Project&
AroundtheWorld。
二、分课时教学设计
第1课时
教学目标
知识目标:
1.理解本单元的主题,探讨对年轻的理解。
2.了解年轻人进行的典型活动有哪些。
3.理解、掌握与话题相关的表达方式。
能力目标:
1.能够进行听前预测,能够听懂围绕在校学习活动谈论
关于年轻人的活动的对话。
2.能够理解、掌握和运用以下关键词汇:
parkour,rockclimbing,camping,orienteering,whitewaterrafting,paragliding,cyclingclub,makeit,concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up
3.能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对话,能比较通顺、有条理地表明自己的观点。
情感目标:
1.通过对年轻人各种活动的了解和学习,结合自己的生活,丰富自己的课外活动。
用积极乐观的态度去学习和生活。
2.教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和英语有关的课外活动,如英语角,英语歌唱比赛,英语演讲比赛和英语喜剧比赛等。
通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。
教学
重点
理解和谈论年轻人喜欢参与的活动
难点
听懂对话和做出分析
方法
任务引领式教学、情境教学法
学习
独立学习、小组合作,侧重交际能力训练的学习方法
媒体
多媒体教学
教学过程
预设
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
4’
导入
1.师生Greeting互动。
2’
播放歌曲:
SoYoung《如此年少》
2013年赵薇导演的处女作《致我们终将逝去的青春》采用了歌曲SoYoung作为插曲。
教师询问:
Howareyoudoingtoday?
Whatisitliketobeyoung?
2.教师随机询问学生:
Whatactivitiesdoyouliketotakepartin?
Whichisyourfavouriteactivity?
(看第一页图片思考回答)
学生集体回答与个别回答结合。
学生个别,可自由发言。
用一首动听的英文流行歌曲在音乐缭绕的氛围里导入本单元的主题,利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。
8’
6’
18’
看图说话
听力
练习
口语
1.头脑风暴:
教师展示书上第2页Warmingup的图片,请学生看图点评:
Whatactivitydoyouliketodomost?
Andwhy?
要求每组快速说出至少两句评论。
2.人人会点评:
(教师注意体现分层教学要求)
对于口语基础弱,不会说或表达不好的同学,教师给出参考句型,助其完成意见的表达:
Mymostfavouriteactivityis…because…
Myleastfavouriteactivityis…because…
3.教师总结:
1)学生参与课外活动可以减轻他们的学业压力,开拓视野,锻炼多方面的才能,见多才能识广。
课外活动可以与学业互相帮助与促进。
鼓励学生参加和英语有关的课外活动。
处理好两者的关系,有助于学生学习水平的提高。
2)提出:
Allworkandno
play
makesJackadullboy.
只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻。
3)参加课外活动的同时要处理好学习和课外活动的关系。
穿插几个单词的快速举例讲解:
camping,barbecue,concert,parkour
1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇,进行听前联想预测:
cyclingclub,makeit,gocamping,orienteering,whitewaterrafting,paragliding,concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up
对于较难的词、词组,教师给出有上下文的例句,请学生猜测出正确含义。
2.教师第一遍播放听力材料,要求学生预测听力材料的大概内容;
2’
要求有能力的学生能够速记一些关键词汇。
3.教师讲解听力技巧:
如何在听对话中抓住“信号词”如what,who,where等来预测和捕捉对应的关键信息。
4.教师第二遍播放听力材料,要求学生:
CompleteLynn’scyclingroutemapwiththeplacesgivenbelow.2’
集体核对答案
1.教师给学生分组,指导学生分角色讨论下列问题、展开对话:
3’
Whoseoutdooractivitydoyouprefer,Mike’sorLynn’s?
Why?
2.教师请学生代表上台表演对话:
3’
(弹性控制各组时间,注意提问学生的覆盖面,注重给不同程度的学生平等的发言、练习口语的机会)
concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up
2.教师第一遍播放听力材料,要求学生预测对话的大致内容。
要求有能力的学生能够速记关键词汇。
3.教师第二遍播放听力材料,要求学生:
ChoosethecorrectinformationaboutChris’tickets.3’
4.教师核对答案:
请小组代表上台板书所听到的问题和建议的答案。
5.听后强化
教师要求学生两人一组进行对话
Inviteyourpartnertoadate.提供学生一些实用的例句。
Iwaswonderingifyou’dliketo…
AreyouavailablethisSaturdayafternoon?
Wouldyouliketoattend…
Doyoulikedoing…
快速表达观点。
个别回答,集体回答。
可以组内讨论。
学生思考理解句子含义。
学生跟读单词,适当笔记。
分层教学要求:
基础一般或较弱的学生做到大致听懂对话内容;
基础较好的学生速记听到的关键信息。
学生仔细听录音填写出答案,个别回答。
学生独立思考,适当笔记。
学生仔细听录音填写出答案,集体核对答案。
独立思考,分组讨论,
小组代表表演对话。
(分层教学要求:
大部分学生做到可脱稿完成小组对话的表演;
少数口语水平特别弱的学生也要给予开口机会,可以和同伴完成对听力材料的分角色朗读即可。
)
小组派代表上台板书最后答案。
学生快速讨论后选出本组代表上黑板板书答案;
全部写完后,全班一起核对答案,选出加分组。
鼓励学生两个人一组到讲台上做对话。
引导学生用眼睛看、用大脑想、开口说,并且聆听彼此的观点,有效调动学生的感官和注意力,投入到英语学习中。
为接下来的听、说训练做好热身。
在课堂活动中,对不同程度的学生给出不同的要求,有效体现分层教学,扩大学生的参与度,改变传统的一堂课仅限几个基础好的同学在发言和互动现象。
帮助学生养成听前预测的习惯。
分层要求,循序渐进,降低学生的听力理解焦虑。
引导英语基础较好的学生积极锻炼自己的听力速记能力。
适时穿插讲解如何抓取关键信息的听力技巧,既不干扰学生第一遍初听的预测判断的训练,又能帮助学生在第二遍听对话时有的放矢,前后有对比,更容易认识到听力技巧的重要性。
由前面的听力训练自然过渡到口语训练,紧紧主题,实现由输入到输出。
口语练习中的分层要求,有效帮助缺乏表达自信心的同学获得公平的锻炼机会。
强调同学之间的合作交流。
帮助学生保持听前预测的习惯。
引导英语基础较好的学生把握一切机会锻炼自己的听力速记能力。
听后强化环节,请小组代表板书,比赛加分,这一活动过程有效缓解前面做练习的疲劳感,在课时尾声重新调动学生积极性;
在考查了学生对听力材料关键内容的记忆准确性的同时,也通过板书环节考查了学生词汇拼写的准确性,有效锻炼和提升学生听写的准确性。
1’
作业布置
Task1:
MyProgressCheck中ListeningComprehension。
Task2:
Interviewyourclassmates:
Whataretheirmostfavouriteactivities?
全体学生完成Task1;
学有余力的学生完成Task2,可计入平时成绩考核。
在课后作业中也体现分层教学要求,