散步课堂实录文档格式.docx
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我和王智鹏配乐背诵。
一人一段。
我们都很动情。
第二部分咀嚼“我们”
今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。
好,现在我们来研究一下这个“我们”。
“我们”有哪些人?
生:
我,母亲,妻子,儿子。
(师板书。
聊一聊“我们”:
“我们”中的每一个人……
介绍一种聊的方法。
俗话说“言为心声”。
一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。
现在我们就用演读的方式来聊。
你觉得谁挺有意思,你就把他的话读好,并且点评几句。
小家伙突然叫起来:
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。
我说:
“走大路。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
“还是走小路吧。
我觉得孙子是个可爱的人。
师;
你得把孙子的可爱读出来。
(生读。
还不太可爱。
回到小时候,四五岁,五六岁的样子,寻找那种感觉。
注意重音。
(生再读。
注意了重音“也”。
众鼓掌。
你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗?
角度可以丰富一点儿。
这么说话,这个孙子真!
不要再用“可爱”这个词语了。
这个孙子真聪慧!
这个孙子真灵气!
这个孙子真狡黠!
这个孙子真善于观察!
这个孙子真善于提炼!
……
是,别看这一小段话,其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢!
就用你们的词——!
(师板书“慧”。
请继续发言。
我喜欢文中的“我”。
用你的朗读来表现你的喜欢。
我听出了体贴。
除了体贴,你还想传达其他的吗?
我还听出了温柔。
哦,我还听出了坚定。
你来评价一下这个“我”。
“我”很孝顺,很理解老人。
“我”很理性,知道自己的责任。
“我”很顾全大局,他爱家里的一切人。
(师板书“孝”。
我喜欢故事中的“母亲”,我觉得她也是特别可爱的人。
给你表演的机会,你的读要有动作。
(生表演:
母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
”众笑。
像个老人,表演很传神。
解释一下,干嘛喜欢“母亲”呢?
母亲很慈祥,疼爱孙儿。
仅仅是慈祥吗?
他为什么要“改了主意”呢?
母亲很理解儿子的难处,他不想让儿子不好办。
她很开明。
她特别善解人意,能够感受所有人的感受。
哦,一个开明的母亲。
不是每一个老人家都这样通泰哟!
我觉得奶奶也很热爱生活,她是真心实意想走走小路。
(师板书“慈”。
我觉得“妻子”也是可爱的人。
可是她没有说话。
你可以帮助她设计一句话呀!
妻子说:
“。
“听爸爸的话。
有点儿生硬!
大概儿子会不高兴。
“奶奶要走大路,我们就走大路。
儿子,要懂事。
大家觉得这么表达好吗?
当媳妇儿可不好当。
不好。
这么说奶奶会比较难堪,家庭气氛就紧张了。
我也觉得不好,显得这个媳妇儿好像心中有气。
媳妇可能会怎么说,她是一个什么样的人,文中其实是有提示的。
哪句话?
妻子呢,在外面,她总是听我的。
聪明!
大家琢磨一下,这句话的言外之意。
妻子呢,在外面,她总是听我的。
师:
可不可以这样表达——
妻子呢,她总是听我的。
妻子呢,她总是在外面听我的。
我觉得作者是在强调“在外面”。
妻子总是很给我面子。
妻子很贤惠。
“在外面”可以删掉吗?
不能。
妻子只有“在外面”,才“总是听我的”,在家里不一定。
那咱加一句。
妻子呢,在外面,她总是听我的;
但是,在家里——
我总是听她的。
我有时候听她的。
(众笑。
你觉得这矛盾吗?
不矛盾。
在外边他们的身份比较复杂,不仅是夫妻,还是媳妇呀,儿子呀,母亲呀,父亲啊,他们顾及的东西比较多,要互相关照,互相提携。
做妻子的要给丈夫面子。
可是回家就不一样了。
回家他们是夫妻,没有外人,妻子在丈夫面前犯点混是可以的。
你好懂爱情哟!
小小年纪就这么有智慧。
爱情确实是需要经营的。
)那好,再来试试,妻子会怎么说。
“如果你跟着奶奶走大路,就给你一块糖。
不好不好,这是哄小孩子。
田野里也买不到糖啊!
对,教育最忌讳糊弄小孩子。
处处用糖来收买也不恰当。
“爸爸想的跟我一样。
就走大路。
“丈夫”倒高兴了,“儿子”恐怕还是不太高兴。
你得思量,这话啊,得方方面面听起来都舒服,都没有压力。
“这回咱们走大路,下回走小路。
这句话说得不错,有水平。
做个好媳妇儿,真得动脑筋,有智慧,多修炼啊!
也用一个词语来评价一下这个妻子。
贤惠。
(师板书“贤”。
这就是“我们”。
同学们,当你读“我们”这个词语的时候,你会有什么感觉?
温暖。
安全。
幸福。
有归宿感。
让我们带着这些美好的感受,带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。
(生读:
这种写法啊,我们可以这样归纳——
神奇的写人技巧
一“言”可传神
无“言”亦传神
第三部分咀嚼“田野”
“我们”散步的地方啊,特别值得研究,不是马路上,不是小区里,不是公园里,而是在——
田野上!
聊一聊“田野”……
田野!
现代人离田野太远了,让我们走到田野里边去——谁能用朗读把我们带到田野中去呢?
这南方初春的田野!
大块小块的新绿随意地铺着,
有的浓,有的淡;
树上的嫩芽也密了;
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——
生命。
(生配乐朗读。
多么美妙的声音!
听的我的心都要醉了。
这是我们的田野,更是母亲的田野,母亲看到了——
她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,
两行整齐的桑树,
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
(配乐朗读。
强调用欢欣的语气来读。
重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。
多好啊,继续——
就这样,
我们
在阳光下,
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
(指导学生深情地读。
这幅田野里的画可美!
可神奇呢!
菜花?
你的头脑中会蹦出什么诗?
儿童疾走——
儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
梅子金黄杏子肥——
麦花雪白菜花稀。
有菜花的地方有生趣呢!
桑树更美。
我们常说“沧海桑田”,干嘛不说“沧海桃田”呢?
“桑”在中国文化中是有特殊的意义的。
开轩面场圃——
把酒话桑麻。
待到重阳日——
还来就菊花。
狗吠深巷中——
鸡鸣桑树颠。
中国古代有一位美女叫罗敷,是跟我们班石嘉慧一样漂亮的女子,汉乐府中写她的美,就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”。
有“桑”的地方就有——
人家。
有桑的地方,就有生气,就有——
和平呢!
鱼塘呢?
池塘生春草——
园柳变鸣禽。
半亩方塘一鉴开——
天光云影共徘徊。
所以,当我们——
我们在阳光下,
向着那菜花、
桑树和鱼塘走去。
(生朗读。
师板书。
我们在阳光下,向着那菜花、桑树、鱼塘走去,就是向走去!
向和谐走去!
向快乐走去!
向红红火火的生活走去!
向美丽走去。
向幸福和美满走去!
进一步想想,如果没有这些景物的描写——
如果没有这些景物描写……
如果没有,那种春天的气息就没有了。
如果没有的话,文中洋溢的那种温情我觉得也淡多了。
如果没有,字里行间的生命力就没有了。
必须有,为后文“走大路”还是“走小路”做铺垫啊。
有了这些景物描写,我觉得这篇小文章就显得厚重了,好像有许多东西值得挖掘。
奇妙的景物描写
春天的气息被渲染出来了
幸福的心境被衬托出来了
推动情节发展的细节被铺垫出来了
多元深刻的主题被暗示出来了
……
(生诵读,做笔记。
第四部分咀嚼“散步”
我们一家人在田野里“散步”。
聊一聊“散步”
同学们,你们现在还经常散步吗?
生(沮丧地):
很少散步。
是啊,老师也是。
想想挺可悲的。
现代人啊,一直在奔跑。
小时候,就不能输在——
起跑线上。
何止是起跑线?
中国人简直害怕任何一个阶段的落后。
所以,大家都跑啊,跑啊,争先恐后,你争我夺。
最后,就都堵在高速公路上了。
世界上最远的距离就是世界上最近的距离——因为你在五环,我也在五环。
可就是见不了面啊!
(众哄堂。
什么是“散步”呢?
散步不是跑,不是跳,不是追,不是捱,不是挪。
是一种挺美好的“走”。
什么样的“走”才算散步呢。
课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密。
快去找——
慢慢地,稳稳地。
“走”得很仔细。
(师画板书“慢、稳”。
对,慢慢地,稳稳地,仔细地走,聚精会神地享受美景。
这是多么美妙的生命状态!
这么美妙的生命状态也是作者用富有“慢慢的、稳稳的”的风格特点的文字表达出来的呢!
我们一起来探究一下。
《散步》的文字风格是不是也是“慢慢的,稳稳的”呢?
为了帮助大家思考,老师给点儿帮助。
请同学们睁大眼睛观察下边这组句子。
第一组句子:
我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
我的母亲又熬过了一个酷冬。
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
后来发生了分歧:
母亲要走大路,大路平顺;
我的儿子要走小路,小路有意思。
这些句子具有相同的特点,句中有的词语可以删掉?
请你研究一下。
是那些“我的”。
对,所有的“我的”都可以删掉。
(指导朗读删掉“我的”后的句子。
真的可以删掉吗?
我觉得不能。
删掉之后就显示不出“我”的重要性。
不能删掉。
删掉就显得表达很急促了。
不能删掉,删掉就和那句“一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”形不成呼应了。
删掉