人教版语文六上《蒙娜丽莎之约》word教案Word文件下载.docx

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这样的一幅画，谁不想目睹她的风采？

今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。

书写课题２７、蒙娜丽莎之约。

二、名画魅力：

引导语：

下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比拟的魅力的句子。

学生找句子

指名回答：

课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

１、人多。

（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？

）

２、画展出的不易。

3、第八段作者的观后感

·

老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。

同学们呢？

想见吗？

我们一起来表达吧。

读！

（课件）

三、学习写法

这样的一幅画作者是怎样表达出她的神韵的，请同学们把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，看作者具体描写了画的哪些方面。

预设一：

交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

用一个词来形容你愿意用什么词？

“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

（由远到近，由整体到局部）

（3）相机指导朗读。

预设二：

交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

（1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了自己的小儿子，达芬奇为了让她开心，请来了乐师和喜剧演员，所以才有了这神秘莫测的微笑。

那微笑里分明包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温柔和矜持。

所以，作者说——读

“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。

”

（2）欣赏艺术品不仅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。

（3）有人说，那微笑里含有了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。

我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？

读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。

（4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？

（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。

有感情的朗读课文。

预设三：

从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

小组交流，全面感受画作的魅力。

（1）四人小组交流：

文中还有那些语句表现了画作的魅力？

描写的是哪些内容？

（2）师小结。

文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画的背景。

分别用一个词来描述。

王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静，他说（引读最后一段。

）希望王克难先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。

（三）揭示课题，总结写法。

1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

当我们写作文时，也要想想拟何种题目更加契合写作的内容，更加立意高远，表达凝练。

2．这幅画的画家达芬奇又是怎样的一个人呢？

介绍达芬奇。

（四）创设情景，介绍画作。

1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

师：

假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在中国展出，如果由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

2．教师出示画作，学生口头练说。

提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

3．全班交流。

（六）拓展延伸。

多媒体出示达·

芬奇其它画作。

紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

（七）布置作业（三选一）。

1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

2．选择一幅画作进行介绍。

3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

《蒙娜丽莎之约》说课稿

济渎路学校张静

一、教材分析

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。

本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。

这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。

王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；

作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。

学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。

二、教学目标

三、教学重难点

四、教学准备

1．学生按照统一要求预习课文。

2．教师准备：

达·

芬奇及其画作的资料；

CIA课件、画作。

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）谈话引入，检查预习。

1．谈话导入。

（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

【设计意图：

对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。

本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。

在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。

】

1．默读连语接，找出学习要求。

2．出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：

“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？

标画出相关语句，并写下自己的感受。

这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。

学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。

3．全班交流，感受画作的魅力。

引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。

引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？

（展开丰富的想象）

（4）有感情的朗读课文。

预设四：

重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。

从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】

4．小组交流，全面感受画作的魅力。

文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。

5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

引读最后一段。

2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。

（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。

（课文5、6、7自然段）

2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。

（五）创设情景，介绍画作。

假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在中国展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。

作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。

七、板书设计

传神　　　　　　侧面、正面

蒙娜丽莎之约 

神秘　　　　　　想象

生命力 

远——近

整体——局部

美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝。

难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。

1963年，这幅画远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。

他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。

板书课题。

好，谁来读课题？

生：

蒙娜丽莎之约。

你和刚才主持人老师读的一样美。

好，我们一起来读课题。

生齐：

昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？

（多媒体出示）

肖（xià

o）像。

脸颊