人教版语文六上《蒙娜丽莎之约》word教案Word文件下载.docx

1、这样的一幅画，谁不想目睹她的风采？今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。书写课题、蒙娜丽莎之约。二、名画魅力：引导语：下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比拟的魅力的句子。学生找句子指名回答：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）、画展出的不易。3、第八段作者的观后感老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。同学们呢？想见吗？我们一起来表达吧。读！（课件）三、学习写法这样的一幅画作者是怎样表达出她的神韵的，请同学们把课文中具体描写蒙娜丽莎画

2、像内容的部分找出来，看作者具体描写了画的哪些方面。 预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。用一个词来形容你愿意用什么词？“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了自己的小儿子，达芬奇为了让她开心，请来了乐师和喜剧演员，所以才有了这神秘莫测的微笑。那微笑里分明包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温柔和矜持。所以，作者说读“那微笑，有时

3、让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）欣赏艺术品不仅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。（3）有人说，那微笑里含有了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。（4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。有感情的朗读课文。预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。小组交流，全面感受画作的魅力。（1）四人小组交流：文中

4、还有那些语句表现了画作的魅力？描写的是哪些内容？（2）师小结。文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画的背景。分别用一个词来描述。王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静，他说（引读最后一段。）希望王克难先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。（三）揭示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题？当我们写作文时，也要想想拟何种题目更加契合写作的内容，更加立意高远，表达凝练。2这幅画的画家达芬奇又是怎样的一个人呢？介绍达芬奇。（四）创设情景，介绍画作。1创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在中国展出，如果由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师

5、。2教师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3全班交流。（六）拓展延伸。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业（三选一）。1搜集关于最后的晚餐的有关资料，欣赏画作。2选择一幅画作进行介绍。3搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。蒙娜丽莎之约说课稿济渎路学校 张静一、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺

6、术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章

7、语言的魅力，不断积累语言。二、教学目标 三、教学重难点四、教学准备1学生按照统一要求预习课文。2教师准备：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。1谈话导入。（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生按照要

8、求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。3全班交流，感受画作的魅力。引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。（1）在学生交流的同时，让学生结合插图

9、体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】4小组交流，全面感受画作的魅力。文中有许多描写反映了蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高

10、，取得更高的效率。5以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。2教师根据板书总结文章表达、观察方法。 （四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）2把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。（五）创设情景，介绍画作。假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在中国展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的

11、教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。七、板书设计传神侧面、正面蒙娜丽莎之约 神秘想象生命力 远近整体局部美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝。难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。板书课题。好，谁来读课题？生：蒙娜丽莎之约。你和刚才主持人老师读的一样美。好，我们一起来读课题。生齐：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？（多媒体出示）肖（xio）像。脸颊