完整版《葡萄沟》教学实录窦桂梅docxWord文档下载推荐.docx
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二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，
十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一
玩好不好？
说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？
（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（学生可能会说枝叶，
也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？
教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只
画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？
（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？
（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有
什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：
这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个
个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！
让我们美美的读一读。
（板书：
五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！
欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪
个民族的？
你知道“维吾尔”是什么意思吗？
（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：
维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向
上。
）我新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？
（学生口交，有意指黑板的画面，适当鼓励引学生用上才学的好佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄你“吃个”是怎么吃？
（鼓励学生系生活中的体会悟个）
（3）我新疆老能歌善舞，你把葡萄吃个，要跟我跳一跳舞2生共同跳新疆舞，并送学生小新疆帽。
（4）送老一句，哪怕是一个也好！
（通表演和学生行口交的同，学生感悟老的情好客⋯⋯）五十六个民族，五十六花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。
（版情好客）多么情好客的老，赶快夸夸老吧
（着感受文）
6、是呀，我新疆人就是情好客，你就要离开葡萄园，想不想眼看看葡萄沟的葡
萄？
想看的手。
我再你放一段象。
（放音朗，学生眼想象画面。
把“看”
到的互相，把抽象的言文字成形象直的画面，行形象思的，整体感悟段。
）
7、同学，才我学了段言，背了段言，不，我学言更重要的
目的是用言。
里正好需要游，而且段就是很好的游。
愿意当游小姐或者游先生？
用上的言或者造言介介葡萄沟的葡萄？
注意要向人介葡萄沟
不能光背段，要想想开和尾怎么，要注意度切，礼貌和。
（学生行口交，老相机表学生。
例如，个你用的真好；
我一定把你句用上，你度温和，适度等等）
8、多么情的老呀，非要咱去阴房看看，想想阴房是什么。
（散思，学生异
想天开）不。
他有个要考者你：
“葡萄干是怎么制成的？
”（文，看象悟，
再一，可以造言，只要意思即可。
9、察、品葡萄干。
（学生察、品后表意，把感受到的。
根据学生的感悟
：
色味甜）哪
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。
大饱眼福，大饱口福。
就要离开葡萄沟了，难道你就
没有什么话要说？
新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训
练）小结：
千言万语化做一句话：
葡萄沟真是个好地方！
把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：
1、情感。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的
是情感。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子
感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，
要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对葡萄沟的喜
爱，甚至到依依不舍。
一句话，让语文焕发生命活力。
因
2、交际。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际
课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师
的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其
次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。
“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现
的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。
此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟，没有把课文肢
解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演
示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、
句子、意境⋯⋯也了孩子感悟个支点，孩子就能撬起文个地球。
葡萄沟
葡萄五光十色
老情好客
葡萄干色味甜
真是个好地方
：
猜今天老要你去哪玩玩？
生：
出来
我一起来看看“葡萄沟”（板）。
很好，小朋友都知道看老的笔画。
一起一遍。
我要去葡萄沟，那么我葡萄沟要有所了解。
好，在小朋友赶快打开本，把本翻到43。
看看哪位小朋友通能葡萄沟有初步的了解。
开始
自己自己的
才我真的咱二（3）班的小朋友姿很好，而且有的小朋友了一遍，上第二遍。
看来我的小朋友真是很棒很棒。
好，通你初步的了解，我来聊聊。
葡萄沟在哪儿？
新疆
那里盛
葡萄
水果
呀，五月有
杏子
七八月有
香梨、沙果
有什么？
还有葡萄
师：
葡萄是人们最
最喜欢的水果
葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
好，坐上汽车。
看看谁已经坐好了。
出发了。
葡萄园到了。
葡萄种在哪里？
请小朋友赶快找找。
对，看这小女孩手举得多好。
在哪儿？
你先说。
山坡的梯田上
你来
谁还想说？
小男孩你来
葡萄种在山坡的梯田上。
都找到了吗？
找到了
我们一起来把这句话读一读。
一备读
这是什么？
山坡
对，这就是山坡
像梯子一样往上爬的就是
梯田
这就是
下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？
快看，葡萄长得怎么样？
你来说说
有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的
噢，真棒。
还有呢？
红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的
枝叶长得怎么样？
茂密
谁找到这个句子？
枝叶、枝叶
别急
茂密的枝叶向四周展开
就像
就像搭起了色的凉棚
真不。
茂密的枝叶向四周展开，就像色的凉棚
他得更棒，能上自己的感情了。
你能？
能
那我来。
“茂密的枝叶”起
看，是什么？
凉棚
葡萄藤
是什么？
叶子
一片叶子叫茂密？
不叫
不叫，那两片
不茂密，那三片、四片
什么叫茂密？
很多
很多很多才叫
好，我都知道了，那就一起来把叶子画上去。
一片、两片、三片⋯⋯
葡萄了？
了
就叫做
茂密的枝叶
茂密的枝叶像
山上的凉棚就只有一个？
不是
有多少？
哪个可以看出很多？
一个个
一个个的，你找到了吗？
齐读
现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？
很凉快
举手，谁来说？
你说
很冰爽
很冰爽，很凉爽。
好的，凉快变成凉爽了。
还有吗？
很舒服
山坡上阳光灿烂。
现在能把你的感觉读出来了吗？
谁来？
我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。
好，你来师：
把整个句子读完整。
再往前，前面还有半句
不错，你已经知道把句子读完整了。
你再来，读出凉快的感觉。
凉棚，我听出来了。
这叶子很多。
你再来。
这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。
你们也来读一读。
那种凉快的、舒服的感觉。
现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？
完了吗？
再继续
真不错，带着欣赏的语气去读呢。
一句话，葡萄的颜色怎么样？
很美
很美、很多，颜色有
红的、白的
老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？
我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？
好
先从你这儿开始吧。
紫色
我是
我是紫色
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